多元文化視角下高職學院音樂素養培養的現狀、策略與展望

“素養”一詞的提出是隨著社會發展和教育理念的不斷進步而產生的。人們逐漸意識到個體不僅需要掌握知識和技能，更需要具備綜合的素質和能力，于是“素養”的概念被廣泛關注和探討。音樂學科素養首次于2017年課程標準中提出，包含“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”四個維度。這一概念的提出，旨在強調音樂教育不僅僅是技能的傳授，更重要的是素質的提升。在全球化時代背景下，不同文化間的交流與融合已成為不可逆轉的趨勢。高職院校在我國教育體制中占據著舉足輕重的地位。根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，高職院校是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要使命。在高職教育中，音樂素養的提升能夠提升高職學生的文化修養、審美情趣和創造力，促進其全面發展和職業競爭力。

一、音樂素養培養與多元文化的協同發展的價值所在

（一）從學科角度來說：文化理解的堅實基礎

在高職音樂教育領域，音樂素養培養與多元文化的協同發展具有不可忽視的學科價值。音樂學科素養不僅僅是對音符、節奏、旋律等音樂基本元素的掌握，其核心更蘊含著對文化的深刻理解。從音樂學科的知識體系來看，不同風格的音樂是多元文化的生動體現。例如，西方古典音樂承載著歐洲不同歷史時期的文化內涵，從巴洛克時期的華麗與莊嚴，到古典主義時期的和諧與秩序，再到浪漫主義時期的情感濃烈與個性張揚，每一種風格背后都有其特定的社會文化背景。而民族音樂更是世界多元文化的瑰寶，我國的民族音樂如蒙古族的長調，反映了草原游牧民族廣闊的生活畫卷和豪邁的民族性格；江南絲竹則體現了江南水鄉的柔美與細膩的文化特色。當高職音樂教育將多元文化融入音樂素養培養時，學生能夠在學習不同音樂文化的過程中，深入理解音樂學科知識的多元性與豐富性。這種協同發展有助于拓寬學生的音樂視野，打破單一文化背景下音樂認知的局限性。學生不再僅僅局限于對本土音樂的了解，而是能夠站在全球文化的視角去欣賞、分析和理解音樂作品。他們能夠探究不同音樂文化之間的聯系與區別，這使得音樂學科素養的內涵更加豐富，有助于構建更為完整、全面的音樂知識體系，提升學生在音樂學科領域的綜合素養。

（二）從學生成長來說，全面發展的有力助推

首先，多元文化背景下的音樂素養培養有助于提升學生的審美能力。不同文化中的音樂具有獨特的美學特征，當學生接觸到多元的音樂文化時，他們能夠領略到豐富多樣的美，從而提高對美的感知力和鑒賞力。這種審美能力會滲透到學生生活的各個方面，影響他們對藝術、文學、建筑等其他文化形式的審美判斷。其次，音樂作為一種情感表達的藝術形式，多元文化的音樂素養培養能夠豐富學生的情感體驗。在學習不同情感特質的音樂，能夠讓學生感受到人類情感的多元性和復雜性，可以更好地理解自己和他人的情感，提高情感表達和管理的能力。這對于學生在人際交往、心理健康等方面的發展具有積極作用。再者，多元文化的音樂素養培養有助于培養學生的創新思維和跨文化交流能力。不同文化的音樂在創作手法、表演形式等方面存在著差異，學生在學習過程中需要不斷地進行比較、融合和創新通過對多元文化音樂的學習，學生能夠更好地適應全球化的社會環境，與不同文化背景的人進行有效的交流和合作，這是現代社會對人才的重要要求。

（三）從人才培養的角度來說：高職院校提升教育質量的有效載體

在當今全球化的時代背景下，社會對人才的需求呈現出多元化和復合型的特點。高職院校作為培養技術技能型人才的重要基地，需要培養出既具備專業技能，又具有良好文化素養和跨文化交流能力的學生。音樂素養培養與多元文化的協同發展有助于實現這一目標。通過在高職音樂教育中融入多元文化元素，學生能夠接觸到不同國家和民族的文化精髓，培養出包容、開放的文化心態。這種文化素養在學生未來的職業發展中具有重要價值。例如，在旅游、酒店、商務等服務行業，員工具備多元文化背景下的音樂素養能夠更好地為來自不同文化背景的顧客提供優質服務。他們可以利用對不同音樂文化的了解，營造出符合顧客文化背景的服務氛圍，增強顧客的滿意度。在文化創意產業中，學生能夠將多元文化音樂元素與創意設計相結合，開發出具有創新性和文化內涵的產品，滿足市場對多元文化產品的需求。通過培養具有多元文化音樂素養的學生，高職院校能夠在地方文化建設、文化交流等方面發揮積極作用，為社會文化的繁榮發展做出貢獻。同時，這也有助于吸引更多的優質生源，提升高職院校的整體競爭力，從而形成一個良性循環，為社會源源不斷地輸送更多適應時代需求的高素質人才。

二、高職學院音樂素養培養的現狀分析

在多元文化視角下，高職美育教育已取得了一系列值得肯定的成果。近年來，高職教育對美育的重視程度不斷提高，美育在高職教育體系中的地位日益凸顯。許多高職院校積極開設各類音樂課程，涵蓋音樂理論、音樂欣賞以及音樂表演等多個方面，為學生提供了豐富的音樂學習資源。同時，在師資隊伍建設上也有所投入，吸引了一批具有專業音樂素養的教師投身高職美育教育。這些教師不僅具備扎實的音樂知識，還善于運用多種教學手段激發學生對音樂的興趣。學校也積極組織音樂活動，如校園音樂節、合唱比賽等，營造了濃厚的音樂文化氛圍，有效提升了學生的音樂素養和審美能力，促進了學生的全面發展。然而，盡管取得了一些成績，高職美育教育仍面臨諸多困境與瓶頸。在社會對高職教育強調職業技能培養的大背景下，美育教育往往容易被邊緣化。相較于專業技能課程，音樂等美育課程在課程設置、課時安排以及資源分配上都相對有限。具體來說，有以下困惑：

（一）個性獨特的學生群體與傳統教學模式的沖突

00 后甚至10 后的學生個性獨特且自我意識強烈，這給高職美育鑒賞課程教學帶來了特殊的挑戰。傳統的美育鑒賞課程往往采用較為統一的教學模式，忽視了學生個體的差異。這種狀況的危害在于，學生可能對千篇一律的教學方式產生抵觸情緒，從而降低對音樂鑒賞課程的興趣。由于缺乏個性化的引導，學生難以將自身的獨特情感與音樂作品深度融合，無法真正深入理解音樂背后的多元文化內涵。這不僅影響了學生音樂素養的提升，也使得美育鑒賞課程難以達到預期的教學效果，在多元文化傳承方面的功能大打折扣。

（二）教學內容的滯后與多元文化需求的脫節

部分高職美育鑒賞課程的教學內容相對滯后，未能及時跟上多元文化發展的步伐。在多元文化蓬勃發展的今天，世界音樂文化呈現出豐富多樣且快速更新的態勢，而課程內容卻可能仍然局限于經典音樂作品或傳統音樂形式。這種脫節的危害是多方面的。首先，學生接觸到的音樂文化過于單一，難以形成對多元文化音樂的全面認知，限制了他們的文化視野。其次，滯后的教學內容無法滿足學生對新鮮音樂文化的好奇與探索欲望，導致學生在課堂上缺乏積極性，不利于音樂素養的培養。最后，這也使得高職美育鑒賞課程難以在多元文化的傳播與交流中發揮應有的前沿陣地作用。

（三）教學方法的單一與現代教育理念的背離

傳統的高職美育鑒賞課程仍然采用較為單一的教學方法，如單純的教師講授、播放音樂等。這種傳統教學方法與現代教育理念背道而馳。現代教育強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與、自主探索。單一教學方法的危害十分明顯。它使得學生處于被動接受的狀態，抑制了學生的創造力和想象力。學生在缺乏互動和實踐的情況下，難以真正理解音樂作品的內涵與多元文化價值。這不僅不利于學生音樂素養的提高，也影響了學生綜合素養的發展，使他們在面對多元文化交融的社會環境時缺乏足夠的應對能力。

三、多元文化視角下高職學院音樂素養培養的路徑

（一）打造“教科研”一體發展的高水平師資

在多元文化視角下的高職音樂素養培養中，師資起著根本性的引領作用。教師是音樂知識與文化的傳播者，他們的素養直接決定了教學的質量和學生音樂素養的發展方向。具有多元文化視野的教師能夠為學生打開通向不同音樂文化的大門。他們可以憑借自身豐富的知識儲備，將世界各地的音樂文化融入教學，使學生接觸到多元的音樂風格、表演形式和文化內涵。

具體的路徑有：首先，教師培訓與進修。學校可定期組織教師參加多元文化音樂教育的培訓課程，這些課程可以涵蓋世界音樂文化概覽、不同文化音樂教學方法等內容。通過與各領域的專家、學者交流，深入學習不同文化音樂的教學實踐經驗。其次，鼓勵科研研究。科研活動能夠促使教師深入探索多元文化音樂教育的規律、方法和理論，從而為教學實踐提供理論支持。學校應積極營造良好的科研氛圍，鼓勵教師從多元文化視角出發，對高職音樂教育素養培養中的各種問題進行研究。在課題申報方面，學校應在課題指南中明確對多元文化音樂教育研究課題的支持方向，引導教師關注這一領域的研究。

（二）優化教學方法激發音樂學習興趣

教學方法在高職音樂素養培養中至關重要。合適的教學方法能夠激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到多元文化音樂的學習中來，從而更好地理解和吸收多元文化音樂知識。在多元文化視角下，傳統單一的教學方法已難以滿足需求。采用多樣化的教學方法有助于適應不同學生的學習風格，提高教學效果。

具體的路徑有：一是信息技術融入打造情境教學法。創設與多元文化音樂相關的情境能夠增強學生的代入感。隨著信息技術的飛速發展，其在音樂教育領域的應用為情境教學帶來了前所未有的機遇。如利用多媒體軟件教師可以將世界各地不同風格的音樂視頻、音頻素材進行整合。如借助VR設備，學生可以身臨其境地感受不同文化背景下音樂的表演場景。又如，AR 技術則可以將虛擬的音樂元素與現實場景相結合，如在學校的音樂教室中，通過AR 應用，將中國古代宮廷音樂的演奏場景疊加在教室的空間里，學生可以看到古代樂師的演奏形象。二是項目式學習法。以項目為驅動，讓學生圍繞一個多元文化音樂主題進行深入探究。例如，設定“世界音樂文化中的民間音樂傳承”這一項目，學生分組選擇不同國家或地區的民間音樂進行研究。他們需要收集音樂資料、采訪相關人士、撰寫研究報告，并在課堂上進行展示。這種方法不僅能提高學生的自主學習能力，還能培養他們的團隊合作精神和跨文化研究能力。

（三）精選教學內容構建多元文化音樂素養的基石

教學內容是高職音樂素養培養的核心要素。豐富、多元且具有時代性的教學內容是構建學生多元文化音樂素養的基石，現代社會是網絡時代，學生都置身于地球村之中，學生需要接觸到來自不同地域、民族和歷史時期的音樂作品，以形成全面的音樂文化視野。

具體的路徑有：一方面，以中國民族音樂為主，同步拓寬音樂文化的涵蓋范圍。國家民族音樂是高職音樂教育中不可或缺的重要部分，有著深厚的文化底蘊和獨特的藝術魅力。在教學中以中國民族音樂為核心基礎，能夠讓學生深入了解本土音樂文化的精髓。同時，積極拓寬音樂文化涵蓋范圍，引入世界各國、各民族的音樂。另一方面，結合流行文化元素。

現代流行音樂中融合了大量的多元文化元素。將流行音樂納入教學內容，能夠拉近學生與多元文化音樂的距離。比如，分析周杰倫歌曲中的中國古典音樂元素與西方流行音樂節奏的融合，或者碧昂絲歌曲中對非洲音樂節奏和現代電子音樂的創新運用。通過這樣的分析，學生能夠感受到多元文化在當代音樂中的融合與創新，提高他們對多元文化音樂的敏感度。

四、教學評價：多元文化音樂素養培養的導向標

教學評價在高職音樂素養培養過程中猶如一盞明燈，為教學的方向和效果提供重要的反饋和導向。合理的教學評價體系能夠全面、客觀地衡量學生在多元文化音樂素養方面的成長與發展，同時也能促使教師不斷調整和優化教學策略。

一個完善的教學評價體系在多元文化音樂素養培養中有諸多重要意義，它不僅能檢測學生對多元文化音樂知識的掌握程度，還能反映出學生在音樂文化理解、審美能力提升、跨文化交流能力發展等多方面的綜合素養。其具體路徑有：一是多元化評價主體。改變傳統教學評價中僅由教師作為評價主體的模式，引入學生自評、互評以及教師評價等多元主體。學生自評能夠促進他們的自我反思，學生互評則可以讓他們從不同的角度互相學習和評價，提高學生的批判性思維能力，教師評價可以為教學提供更專業、宏觀的視角，有助于發現教學過程中深層次的問題。二是綜合評價指標。建立涵蓋知識、技能、態度等多維度的評價指標體系。在知識方面，考查學生對多元文化音樂的歷史、風格、代表作品等基礎知識的掌握情況；在技能方面，評價學生的音樂表演能力、音樂分析能力以及利用現代技術手段創作多元文化音樂作品的能力；在態度方面，關注學生對多元文化音樂的興趣、學習積極性以及對不同音樂文化的尊重和包容態度。

五、展望

在當今全球化加速推進的大時代背景下，多元文化的交融碰撞已成為不可阻擋的趨勢。高職學院音樂素養培養站在了一個充滿機遇與挑戰的新起點上，展望未來，高職學院的音樂素養培養有望成為多元文化交流的重要橋梁。隨著信息技術的進一步發展，如5G技術的普及和人工智能在音樂教育領域的深入應用，世界各地的音樂文化將以更便捷、更生動的方式呈現在學生面前。這不僅能拓寬學生的音樂視野，更能使他們成為多元文化傳播的使者。他們將能夠跨越地域和文化的界限，把中國的傳統音樂文化傳播到世界的各個角落，同時也將國外優秀的音樂文化引入國內，促進不同文化間的相互理解與尊重。在這樣的培養體系下，高職學生將具備更強的文化包容力和創造力。他們可以深入研究不同音樂文化背后的歷史、社會和哲學內涵，從而將多元音樂文化元素融合創新。最后，期待高職學生能以開放的胸懷擁抱世界音樂文化的多樣性，這將提升高職學生的文化自信，并促使他們在多元文化的音樂世界里不斷探索，為構建人類命運共同體貢獻獨特的音樂力量。

（作者單位：湖南藝術職業學院）