學(xué)科核心素養(yǎng)視域下戲劇情境表演融入音樂課堂的研究

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是中國教育改革的重要里程碑，旨在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。這一概念的提出，標(biāo)志著音樂教育從單純的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂不僅是藝術(shù)形式，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情感、創(chuàng)造力和人文精神的重要途徑。情景表演在音樂教學(xué)中的價值體現(xiàn)在其能夠全面激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它通過模擬真實情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，使學(xué)生能夠更深刻地體驗和理解音樂的情感和內(nèi)涵。

一、戲劇情境表演融入音樂課堂的價值

（一）從學(xué)生維度來說：素養(yǎng)提升的催化劑

戲劇情境表演作為一種綜合性藝術(shù)形式，能夠顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過參與戲劇表演，學(xué)生不僅能夠提高音樂感知和表達(dá)能力，還能在表演中鍛煉語言能力、肢體協(xié)調(diào)性和社交技能。戲劇情境表演要求學(xué)生深入理解音樂作品的背景和情感，這種深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。此外，戲劇表演中的合作和即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能獨立解決問題的能力。在戲劇的舞臺上，每個孩子都有機(jī)會展現(xiàn)自我，這種體驗對于建立自信心和自我表達(dá)能力至關(guān)重要。

（二）從學(xué)科維度來說：音樂教育的創(chuàng)新與拓展

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往側(cè)重于技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，而忽視了音樂的情感表達(dá)和文化體驗。戲劇情境表演將音樂與戲劇相結(jié)合，使得音樂教學(xué)更加生動和立體。在戲劇的框架下，音樂不再只是聽覺藝術(shù)，而是變成了一種全方位的感官體驗。學(xué)生通過角色扮演和情境模擬，能夠更深刻地理解和感受音樂作品的情感和內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對音樂的興趣和參與度，也為音樂教育提供了一種新的視角和方法。通過戲劇情境表演，音樂教育能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文化認(rèn)同，同時也為音樂教學(xué)的多元化和個性化提供了可能。

（三）從社會發(fā)展來說：有助于培養(yǎng)未來人才

戲劇情境表演作為一種跨學(xué)科的藝術(shù)形式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在戲劇表演中，學(xué)生需要理解并表達(dá)復(fù)雜的情感和故事，這有助于提高他們的同理心和情感智慧。戲劇表演中的合作和溝通環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。戲劇情境表演還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和尊重，這對于他們未來在全球化背景下的工作和生活至關(guān)重要。因此，戲劇情境表演在音樂課堂中的融入，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠為他們的未來社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、戲劇情境表演融入音樂課堂的困難與挑戰(zhàn)

一是多元審美與性格特點的挑戰(zhàn)。學(xué)生群體主要是10后，他們的成長環(huán)境和信息接觸方式與以往有很大不同。這一代學(xué)生性格活潑、思維活躍，對音樂和藝術(shù)有著自己獨特的審美和喜好。他們渴望在音樂課堂中體驗到更加新穎、有趣和富有創(chuàng)意的教學(xué)形式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和單一的音樂欣賞已經(jīng)難以滿足他們的需求。戲劇情境表演作為一種全新的教學(xué)形式，雖然具有很大的吸引力，但在實際操作中，如何根據(jù)不同學(xué)生的審美特點和性格差異進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，是一個需要克服的困難。

二是基礎(chǔ)薄弱與表演天賦缺乏的困境。戲劇情境表演對學(xué)生的綜合能力要求較高，不僅需要具備一定的音樂感知和表達(dá)能力，還需要有一定的表演技巧和舞臺表現(xiàn)力。然而，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，并沒有接受過系統(tǒng)的表演訓(xùn)練，缺乏表演天賦和舞臺經(jīng)驗。這使得他們在參與戲劇情境表演時，可能會感到緊張、拘謹(jǐn)或不知所措，無法很好地表達(dá)音樂作品的情感和內(nèi)涵，也影響了整體的表演效果。

三是專業(yè)背景與教學(xué)資源的雙重制約。音樂教師的專業(yè)背景大多集中在器樂、聲樂等領(lǐng)域，對于戲劇理論和表演技巧的了解相對較少。這使得他們在將戲劇情境表演融入音樂課堂時，可能會面臨專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的不足。教師可能不知道如何有效地將戲劇元素與音樂教學(xué)相結(jié)合，如何設(shè)計合理的教學(xué)活動和評價標(biāo)準(zhǔn)，以及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演等。此外，由于戲劇情境表演是一種全新的教學(xué)形式，目前還缺乏系統(tǒng)的教學(xué)資源和體系支持。教師在教學(xué)過程中可能會遇到教學(xué)材料匱乏、難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的問題。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下戲劇情境表演融入音樂課堂的具體路徑

（一）融合教學(xué)資源拓寬藝術(shù)視野

通過多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生能夠在音樂與戲劇的融合中提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括審美情感、創(chuàng)造力和文化理解力。當(dāng)前，戲劇情境表演的教學(xué)資源相對匱乏，這限制了音樂課堂中戲劇教學(xué)的深度和廣度。為了解決這一問題，需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，開發(fā)和利用各種潛在的教學(xué)資源，以豐富音樂課堂的戲劇教學(xué)內(nèi)容。其具體來說：一是深挖教材資源情景化。教師可以深入挖掘音樂教材中的資源，選取適合創(chuàng)設(shè)戲劇情境的作品，將教材中的鑒賞作品轉(zhuǎn)化為情景化表演。例如，通過分析音樂作品的背景、情感和故事，設(shè)計相應(yīng)的角色和情節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演和情景再現(xiàn)來體驗音樂的情感和意境。這種方法能夠讓學(xué)生在表演中深入理解音樂作品，提升他們的音樂理解和表達(dá)能力。二是融入兒童戲劇作品。教師可以善于發(fā)現(xiàn)和利用兒童戲劇作品，將這些作品融入音樂課堂。兒童戲劇作品通常具有豐富的情節(jié)和鮮明的角色，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。通過將這些戲劇作品與音樂教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，體驗戲劇的魅力，從而提升他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。三是教師創(chuàng)編作品。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)需要，適當(dāng)創(chuàng)編一些作品，將音樂與戲劇元素相結(jié)合。這種創(chuàng)編不僅可以激發(fā)教師的創(chuàng)造力，還可以為學(xué)生提供獨特的學(xué)習(xí)體驗。通過參與創(chuàng)編過程，學(xué)生能夠更深入地理解音樂和戲劇的創(chuàng)作過程，提升他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)課堂活力

在音樂課堂中，采用多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地理解和掌握音樂知識與技能。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，我們可以將戲劇情境表演與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使音樂課堂更加生動有趣，從而實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。具體來說：一是情境創(chuàng)設(shè)法。將音樂作品的背景、情感和故事情節(jié)通過具體的場景和情境呈現(xiàn)出來，使學(xué)生仿佛置身于音樂所描繪的世界中。例如，在學(xué)習(xí)一首描繪自然風(fēng)光的歌曲時，教師可以利用教室的布置、燈光、音響等手段，營造出相應(yīng)的自然環(huán)境氛圍，如模擬森林、海邊等場景。學(xué)生在這樣的環(huán)境中演唱歌曲，能夠更真切地感受到音樂所要表達(dá)的情感和意境，從而加深對音樂作品的理解和體驗。二是PBL項目法。PBL 項目法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生參與和完成具有實際意義的項目來學(xué)習(xí)。在戲劇情境表演融入音樂課堂中，教師可以設(shè)計以音樂與戲劇為主題的PBL 項目，讓學(xué)生深入體驗音樂與戲劇的魅力。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的音樂和戲劇實踐能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作、溝通協(xié)調(diào)和創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。通過PBL 項目法，學(xué)生能夠在實踐中深入理解和掌握音樂與戲劇的知識和技能，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。三是，信息技術(shù)融入法。教師可以利用多媒體課件、視頻、音頻等信息技術(shù)手段，豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，通過播放與音樂作品相關(guān)的戲劇片段或舞臺表演視頻，讓學(xué)生直觀地感受音樂與戲劇的結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和靈感。

（三）提升師資戲劇素養(yǎng)筑造橋梁

教師是教育過程中不可或缺的關(guān)鍵因素，其戲劇素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響戲劇情境表演在音樂課堂中的融入效果和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升。具備良好戲劇素養(yǎng)的教師能夠更好地理解戲劇與音樂的內(nèi)在聯(lián)系，運用戲劇教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗音樂作品的情感和內(nèi)涵。只有教師具備了扎實的戲劇理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，才能將戲劇元素與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動。具體來說，一是專業(yè)培訓(xùn)，夯實戲劇教學(xué)基礎(chǔ)。定期為音樂教師提供專業(yè)的戲劇培訓(xùn)是提升其戲劇素養(yǎng)的重要途徑。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括戲劇理論知識、表演技巧、戲劇教學(xué)法等，幫助教師系統(tǒng)地了解戲劇的基本概念、特點和應(yīng)用方法。二是主題引領(lǐng)，促進(jìn)戲劇教學(xué)研究。課題研究是提升教師戲劇素養(yǎng)和教學(xué)能力的有效手段。學(xué)校可以組織教師圍繞戲劇情境表演融入音樂課堂的主題開展課題研究，鼓勵教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三是專家進(jìn)校園，助力戲劇教學(xué)發(fā)展。邀請戲劇專家和藝術(shù)家走進(jìn)校園，與教師進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo)，是提升教師戲劇素養(yǎng)的另一種有效方式。專家可以為教師提供專業(yè)的戲劇教學(xué)建議和指導(dǎo)，幫助他們解決在教學(xué)過程中遇到的問題和困惑。

（四）借力社團(tuán)活動豐富教學(xué)體驗

音樂作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其核心素養(yǎng)的提升離不開豐富的體驗。在音樂學(xué)習(xí)中，體驗不僅僅是對音樂知識的掌握，更是對音樂情感的體會和對音樂文化的感知。通過親身參與和實踐，學(xué)生能夠更深刻地理解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣，提升創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為了豐富學(xué)生的音樂體驗，社團(tuán)活動成為一個重要的平臺。社團(tuán)活動不僅能夠提供給學(xué)生一個展示自我、相互學(xué)習(xí)和交流的空間，還能夠?qū)騽∏榫潮硌萑谌胍魳方虒W(xué)中，使學(xué)生在參與中體驗音樂與戲劇的完美結(jié)合。通過社團(tuán)活動，學(xué)生能夠在實踐中提升自己的音樂和戲劇素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體來說：一是建立音樂劇社團(tuán)。音樂劇社團(tuán)可以定期組織學(xué)生排練音樂劇，通過角色扮演、歌唱和舞蹈等多種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在實踐中體驗音樂與戲劇的融合。社團(tuán)可以邀請專業(yè)的音樂劇導(dǎo)演和演員進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高表演技巧，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對音樂劇的興趣和熱情。二是舉辦校園戲劇節(jié)。舉辦校園戲劇節(jié)是另一個促進(jìn)戲劇融入音樂教學(xué)的方法。校園戲劇節(jié)可以包括音樂劇、歌劇、合唱劇等多種戲劇形式的表演，為學(xué)生提供一個展示自己音樂才華的舞臺。在此活動中學(xué)生可以全面體驗戲劇制作的全過程，通過這樣的活動，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)音樂和戲劇知識，提升自己的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，戲劇融入音樂教學(xué)為學(xué)生提供了一個多維度的藝術(shù)體驗平臺，能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。通過戲劇情境表演，學(xué)生在參與和體驗中深入理解音樂作品的情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。最后期待音樂教學(xué)能夠繼續(xù)融合戲劇等多元藝術(shù)形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)出更多具有國際視野、創(chuàng)新能力和深厚人文素養(yǎng)的音樂愛好者。希望音樂教育能夠成為連接不同文化、促進(jìn)情感交流的橋梁，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校）