幼兒教育中音樂舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方法研究

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）07—160—03

引言

舞蹈和音樂之間的聯(lián)系較為緊密，很多幼兒對音樂舞蹈都較為喜愛，音樂舞蹈訓(xùn)練，也是優(yōu)化幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段，通過多種有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法的應(yīng)用，可幫助幼兒提升情緒表達(dá)能力、思維能力以及語言表達(dá)能力，是優(yōu)化幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，值得提起高度重視。具體教學(xué)期間，教師要關(guān)注幼兒發(fā)展和實際情況，科學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式與流程，幫助幼兒建立優(yōu)良的意識和習(xí)慣，提升音樂舞蹈學(xué)習(xí)能力。

一、價值分析

（一）情緒表達(dá)方面

幼兒園中開展的音樂舞蹈教學(xué)，多為集體教學(xué)，幼兒基于這一教學(xué)形式下，關(guān)注的重點不僅包括自身情況，也包括其他幼兒的情況，這是由于幼兒存在一定的競爭心理。教師組織基礎(chǔ)訓(xùn)練期間，便可利用幼兒的這一心理，對幼兒的發(fā)展起到一定的促進作用。通過有效的情緒和心理引導(dǎo)，幫助幼兒建立優(yōu)良的競爭意識，促使其能夠基于集體式學(xué)習(xí)，收獲成功體驗，正確看待勝利與失敗，幫助幼兒深入了解自身和團體間的聯(lián)系，引導(dǎo)樹立團隊合作、團結(jié)友愛的意識，利用基礎(chǔ)訓(xùn)練為幼兒進行正面引導(dǎo)，促使幼兒學(xué)會利用舞蹈等方式，正確地釋放情緒、表達(dá)自我，對幼兒未來發(fā)展具有重要意義[1]。

（二）思維發(fā)展方面

思維能力對幼兒發(fā)展也十分關(guān)鍵，經(jīng)由各種基礎(chǔ)的音樂舞蹈訓(xùn)練，幼兒音樂舞蹈水平在不斷發(fā)展的過程中，其思維也能獲得較為優(yōu)良的訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練開展期間，教師要建立優(yōu)良的全局意識，對幼兒動作及音準(zhǔn)等進行科學(xué)引導(dǎo)，置于長遠(yuǎn)角度，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案。

可通過歌曲展示等形式，要求幼兒通過感興趣的形式，基于自身理解展示歌曲，不僅有助于強化幼兒自我表達(dá)能力，對促進其思維發(fā)展也十分有利，促使幼兒學(xué)習(xí)和感受音樂與舞蹈的過程中，通過大膽的創(chuàng)新和想象，對舞蹈的動作和音樂的理解擁有更明確的認(rèn)知。如此一來，即便教師應(yīng)用多種形式、風(fēng)格各異的作品與內(nèi)容，幼兒也能夠通過差異的表演，實現(xiàn)審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。此外，教師通過多元化的鼓勵和表揚方式，可幫助幼兒獲得更為豐富的情感體驗，有利于幼兒更積極、主動地參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，實現(xiàn)強化藝術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。

（三）語言表達(dá)方面

教師在活動組織設(shè)計期間，要關(guān)注幼兒的真實需求，參考其學(xué)習(xí)能力和具體的學(xué)習(xí)狀況，也要明確認(rèn)識到開展幼兒教育的重要價值，不能混淆重點。幼兒園階段開展的教育操作，最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)即為促進語言能力發(fā)展，引導(dǎo)幼兒開展正確、有效的語言表達(dá)?；诖?，結(jié)合音樂舞蹈教學(xué)特點，通過多元化的基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計，發(fā)揮各類訓(xùn)練方法實效性，可對幼兒表達(dá)能力開展針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有助于促進幼兒的語言能力提升。例如，教師可通過播放音樂，要求幼兒自由舞動，培養(yǎng)其音樂感知能力，更全面地感受和了解節(jié)奏與歌詞等，加深對語言的理解[2]。

二、訓(xùn)練方法

（一）形象講授，加深知識理解

針對幼兒設(shè)計的各類基礎(chǔ)訓(xùn)練活動，要關(guān)注對幼兒開展必要的理論知識傳授，為其普及一些音樂舞蹈相關(guān)的，具有較高趣味性的事物等，同時，在教授動作時，有效分析其中的重難點內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒進行針對性的知識學(xué)習(xí)與記憶，幫助其合理劃分音樂的類別，提升對音樂的感知能力。知識理論講授十分重要，是后期幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升的關(guān)鍵手段。

講授過程中，教師要引導(dǎo)幼兒了解規(guī)范、正確的動作，以及需要注意哪些內(nèi)容，掌握哪些能力，能夠做到舞蹈和音樂的有效結(jié)合。通過口頭的講解與描述，可幫助幼兒“打下”一定基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并有效記憶一些舞蹈中的細(xì)節(jié)與動作等，可幫助幼兒建立舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)記憶，帶領(lǐng)幼兒欣賞音樂，能夠優(yōu)化其音樂鑒賞能力，對節(jié)奏更為敏感，同時，也可以提示幼兒在自行進行舞蹈動作實踐的過程中，需要關(guān)注哪些內(nèi)容，做到動作和音樂的有效對應(yīng)。

此外，講授期間，教師也要重視自身表達(dá)的清晰與否，是否能夠滿足幼兒認(rèn)知特點，同時，要確保表達(dá)的準(zhǔn)確和規(guī)范，不能模糊概念和意義，導(dǎo)致幼兒無法精準(zhǔn)捕捉其中的關(guān)鍵點。教學(xué)之前，教師要進行充足的準(zhǔn)備，包括提前收集一些風(fēng)格存在較大差異的音樂作品，在課上與幼兒共同鑒賞。教師可優(yōu)先進行教學(xué)整合，將需要講解的動作、知識等進行有效研究，分析相匹配的音樂，仔細(xì)的鉆研不同動作的各個細(xì)節(jié)，總結(jié)其中失誤概率較高的動作等，針對其中的重點內(nèi)容開展細(xì)化講授，幫助幼兒進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)[3]。

（二）正確示范，規(guī)范舞蹈動作

組織設(shè)計各類基礎(chǔ)訓(xùn)練活動期間，教師要關(guān)注具體教學(xué)時，切勿使得幼兒只進行了理論知識的學(xué)習(xí)，便直接參與實踐活動，單純依靠自身想象加以研究。教師需要進行正確、規(guī)范的示范操作，搭配音樂，引導(dǎo)幼兒開展標(biāo)準(zhǔn)的實踐訓(xùn)練，如此一來，才可以幫助幼兒準(zhǔn)確地區(qū)分正確的節(jié)奏以及動作，而并非單純依靠自身想象不斷進行嘗試，如此一來，幼兒進行的探索屬于浪費時間，加之動作不標(biāo)準(zhǔn)等問題，也無法精準(zhǔn)傳達(dá)情感，只能進行無意義的動作重復(fù)。

缺少音樂的動作訓(xùn)練，即便動作達(dá)到要求，也缺少一種感覺。教師需要為幼兒完整、形象的示范動作，引導(dǎo)幼兒以標(biāo)準(zhǔn)動作為參考開展對應(yīng)練習(xí)。具體而言，教師應(yīng)優(yōu)先為幼兒傳授一些基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)幼兒遵循從簡單到困難的原則吸收和消化所學(xué)知識。在展示動作時，也要注意音樂的搭配，保證示范的完整性，在幫助幼兒了解標(biāo)準(zhǔn)動作的同時，促使其感受音樂舞蹈的美，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。如此一來，不僅能提升幼兒動作標(biāo)準(zhǔn)性，優(yōu)化其身體協(xié)調(diào)性，也有利于強化其音樂舞蹈綜合素養(yǎng)。

此外，教師也需要實施一定的簡化，或者通過分解等方式，進行具體的示范，以幫助幼兒更清楚地了解和記憶各個動作。基于對幼兒認(rèn)知、年齡特點等的考量，教學(xué)期間，教師要細(xì)致地規(guī)劃動作是如何形成的。示范過程中，也要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察不同部位的姿態(tài)。由于幼兒難以一次消化過多的內(nèi)容，因此教師要進行逐一提醒，將教學(xué)細(xì)化至每個微小的細(xì)節(jié)，以保證教學(xué)的有效。例如，教師可優(yōu)先教導(dǎo)手部動作，隨后是腳部，再到肩部、頭部，最后再進行綜合訓(xùn)練。

（三）趣味課堂，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

多數(shù)幼兒教師在組織開展訓(xùn)練活動期間，極易只關(guān)注基礎(chǔ)知識講授和動作示范，對幼兒心理和情緒的變化，缺少有效的分析和探究，對幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有一個及時的了解，不利于幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。幼兒在參與各種訓(xùn)練活動的過程中，會出現(xiàn)一些心理和狀態(tài)上的變化，教師要加以引導(dǎo)，以促使幼兒更有效、深入地理解知識 [4]。

教學(xué)期間要時刻關(guān)注幼兒的情緒，為其播放一些感興趣的歌曲，挑選一些幼兒喜歡的方式進行活動的組織和設(shè)計，充分尊重其主體作用，鼓勵幼兒大膽嘗試、大膽表達(dá)自我，促使其始終保持愉悅的心情，有助于提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。注重幼兒興趣培養(yǎng)，提高課堂趣味性，組織幼兒參與一些自主創(chuàng)造和創(chuàng)新活動，不用規(guī)范強制幼兒行為，鼓勵其通過多元化的形式表現(xiàn)對音樂和舞蹈的感受，大膽提出自身真實想法，跟隨音樂節(jié)奏自由舞動，不僅能夠彌補幼兒專注性較差無法維持長時間學(xué)習(xí)的不足，也能夠促使其更積極地參與各種基礎(chǔ)訓(xùn)練活動。

三、優(yōu)化措施

（一）情境游戲化

組織多種形式的游戲活動，是幼兒教學(xué)期間應(yīng)用較為頻繁的手段之一，因年齡特點及興趣愛好等的影響，幼兒對游戲的喜愛程度普遍較高，基于此，也可以考慮將游戲融入基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計中，通過創(chuàng)建游戲化的教學(xué)情境，使得幼兒更積極、深入的參與到各環(huán)節(jié)訓(xùn)練活動中，對其更高效地掌握各種音樂舞蹈知識及技巧十分有利。以《小動物走路》這一歌曲為例，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對應(yīng)舞蹈動作時，教師便可以引導(dǎo)幼兒對歌曲中涉及的小動物分別寫在不同的小紙片上，在要求幼兒在欣賞歌曲時挑選出寫著對應(yīng)小動物的紙片，歌曲欣賞完以后，教師提出問題：這首歌中一共出現(xiàn)了幾種小動物，你能將他們通過舞蹈形容出來嗎？以激發(fā)幼兒的表演興趣，調(diào)動其積極性。

隨后對其進行小組劃分，將喜歡同一種小動物的幼兒劃分到一組中。隨后，再次播放歌曲，在播放到每個小組對應(yīng)動物時，教師進行舞蹈動作展示，對應(yīng)小組成員跟隨學(xué)習(xí)，同時幫助幼兒及時地調(diào)整和糾正動作，待所有幼兒基本掌握了相應(yīng)的舞蹈動作以后，教師要求各小組跟隨音樂進行完整的表演，對培養(yǎng)幼兒動作表現(xiàn)力，強化音樂舞蹈興趣，優(yōu)化藝術(shù)素養(yǎng)十分有利。

（二）資源多樣化

音樂和舞蹈之間本就存在著極為密切的聯(lián)系，二者相互促進，有效的舞蹈訓(xùn)練可優(yōu)化幼兒的音樂能力，科學(xué)的音樂訓(xùn)練，對幼兒舞蹈能力的強化也十分有益。想要促使幼兒建立優(yōu)良的音樂感知，有效記憶各種音樂舞蹈知識，便需要巧妙地設(shè)計各類基礎(chǔ)活動，幫助幼兒快速提升音樂舞蹈素養(yǎng)。具體而言，教師組織基礎(chǔ)訓(xùn)練時，需要有效捕捉音樂、舞蹈的融合點，結(jié)合幼兒的真實情況，包括學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況以及認(rèn)知特點等，注重教學(xué)資源多樣化，提高教學(xué)豐富性。不但能夠利用內(nèi)容、風(fēng)格多樣化的音樂資源，培養(yǎng)幼兒音樂感知能力，也能夠起到優(yōu)化教學(xué)氛圍的效果，有助于培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

以《小兔子乖乖》這首音樂作品為例，在引導(dǎo)幼兒開展基礎(chǔ)訓(xùn)練時，可引導(dǎo)幼兒優(yōu)先根據(jù)歌曲的內(nèi)容展開自由想象，再將自己的日常生活與歌曲聯(lián)系到一處，有助于幼兒更直觀、深入地理解作品，隨后，教師再跟隨作品為幼兒示范對應(yīng)的舞蹈動作，幫助幼兒將各種動作和各階段的音樂聯(lián)系起來。此外，教師也可以為幼兒展示該作品的其他版本，引導(dǎo)幼兒基于多種節(jié)奏下，深化作品理解，感受節(jié)奏情感。也可以播放一些同類型的其他作品，幫助幼兒鞏固所學(xué)習(xí)知識。

（三）形式創(chuàng)新化

幼兒通常具有較為旺盛的表演欲望，教師的表揚也能夠促使幼兒獲得極大的滿足感。同時，幼兒表現(xiàn)期間一般會伴隨著創(chuàng)新及想象能力的表達(dá)與發(fā)展?；诖?，教學(xué)活動組織期間，教師不應(yīng)只要求幼兒強制跟隨自身展示進行動作訓(xùn)練，應(yīng)利用多種新穎、有趣的教學(xué)方式，幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立優(yōu)良的主動、積極學(xué)習(xí)的意識，強化其自主參與興趣。具體而言，教師可挑選角色扮演的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒自行開展舞蹈的創(chuàng)新、創(chuàng)作，在反復(fù)練習(xí)各種舞蹈動作的同時，強化創(chuàng)編能力。

以《奇妙動物世界》為例，教師在利用這一作品組織設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練活動期間，可優(yōu)先和幼兒共同欣賞音樂，再通過趣味性的故事引出歌曲中的各種動物，引導(dǎo)幼兒參與角色扮演活動，在幫助幼兒更全面、深入了解各種動物的同時，強化歌曲的故事性。隨后可提出問題：歌曲中出現(xiàn)的動物你們是否見過？有多少了解？能否通過舞蹈表演展示這些動物？此時，便可以和幼兒一同參與角色扮演活動，再通過結(jié)合對應(yīng)的舞蹈動作，幫助幼兒加深對音樂和舞蹈的記憶，起到優(yōu)化基礎(chǔ)訓(xùn)練整體質(zhì)量的目的，對強化基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)也十分關(guān)鍵。

（四）評價綜合化

組織開展評價活動期間，教師要以穩(wěn)定、平和的情緒、態(tài)度，對幼兒進行客觀、全面的評價，幫助幼兒建立自信。同時，也可基于其他視角和幼兒進行評價互動，利用問題進行引導(dǎo)，重視表揚和鼓勵，保證評價的有效性，促使幼兒能夠更為積極、主動地參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，為每名幼兒進行積極的情緒引導(dǎo)，有助于提升訓(xùn)練整體效果。

四、結(jié)語

結(jié)合幼兒實際特點，具體開展各項基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，要關(guān)注音樂舞蹈綜合素質(zhì)的強化，引導(dǎo)幼兒明確認(rèn)識到音樂舞蹈的美，幫助其提高參與相關(guān)各類教學(xué)活動的興趣，扎實基礎(chǔ)，對幼兒未來的藝術(shù)素養(yǎng)及能力發(fā)展十分有利，也有助于其開展更全面的學(xué)習(xí)成長，在未來獲得更為可觀的成就。期待經(jīng)由上述建議和措施的提出，能夠為推動我國幼兒教育發(fā)展提供些許參考。

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