中華優秀傳統文化在幼兒美術活動中的應用

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）07—211—03

中華優秀傳統文化是國家的瑰寶，是人民努力前進的關鍵。將中華優秀傳統文化融入幼兒教育中，讓中華優秀傳統文化在幼兒教育中發揚光大，不僅有效弘揚與發展中華優秀傳統文化，還有助于增多幼兒知識積累，增強幼兒的文化自信心，為幼兒全面發展帶來了巨大助力。因此，為了有效發揮出中華優秀傳統文化對教育教學與幼兒成長的價值，探究中華優秀傳統文化在幼兒美術活動中的應用對于教師而言是意義重大的。

一、中華優秀傳統文化在幼兒園教育中應用的重要性

中華優秀傳統文化是國家千年歷史發展的沉淀，與人們生活有著千絲萬縷的關系。將中華優秀傳統文化應用在幼兒園教育中，與美術活動相結合，為幼兒提供了更多接觸與了解中華優秀傳統文化的機會。這樣不僅能夠加深幼兒對世界的了解程度，拓寬幼兒的視野，增加幼兒知識積累，還有利于培養并增強幼兒的文化認同感和文化自信心。

同時，教師將中華優秀傳統文化應用在美術活動中，在拓展活動內容的同時，也使得活動更具趣味性。幼兒園階段的幼兒對于任何事物均具有較強的好奇心，因此在活動中極其容易被其他事物所吸引，專注力也偏低。這對教師活動設計帶來了更多挑戰，提出了更高的要求，需要教師設計更加具有趣味性的活動來促使幼兒主動參與其中并保持較強的積極性，使幼兒在活動中切實感受到美術的魅力所在。在這種情況下，教師在美術活動中實踐應用中華優秀傳統文化進行教學，不僅能夠使得美術活動更具趣味性、生動性與有效性，更加多姿多彩，還能夠使幼兒對美術活動產生濃厚的興趣，有效提升幼兒在活動中的專注力。

二、中華優秀傳統文化在幼兒美術活動中的應用策略

（一）立足傳統節日，組織主題活動

中華傳統節日是中華優秀傳統文化中的重要組成部分，其蘊含著十分豐富的人文色彩以及自然風光，在傳承與發展中也衍生出了許許多多的高質量的美術作品。教師在美術活動中應用中華優秀傳統文化時，可立足傳統節日來創設節日文化主題的美術活動，通過主題活動引導幼兒理解與欣賞多種藝術形式和作品，培養并發展幼兒的學習能力、審美能力、創新能力等多項能力。

例如，在小班美術活動中，教師立足中秋節設計了“快樂的中秋”主題活動，引導小朋友們在中秋節的活動中收獲快樂，獲得成長。具體而言，中秋節是我國傳統節日，它代表著團圓、吉祥。但是對于剛入園的小班小朋友來講，中秋節的意義是陌生的概念。因此，教師就設計了“快樂的中秋”主題活動，以“快樂”為中心點，開啟中秋節的慶祝。在活動正式開始前，教師利用網絡搜集的方式獲取更多關于中秋的資料，并立足小班小朋友認知特點加以篩選與整理，以此來保障活動資料符合小朋友興趣與認知。之后，教師手工制作了相關材料，將場地進行修飾，營造出來了濃厚的節日氣息。

在正式開展活動的過程中，教師利用所布置的藍色星空背景圖來引導小朋友們去想象，引領小朋友們共同了解月亮之上的故事，使小朋友初步了解中秋節的來歷與中秋賞月的習俗，為接下來美術活動的開展做好鋪墊。之后，教師從月餅出發，引導小朋友們想象自己想做什么樣的月餅，鼓勵小朋友大膽繪畫月餅，幫助小朋友運用簡單的線條和色彩畫出月餅，鍛煉并增強小朋友的繪畫能力。同時，教師舉辦了中秋主題的繪畫比賽。讓小朋友以中秋為主題，發揮自己的想象力和創造力，畫出自己心目中的中秋節以及喜歡的月餅。在比賽結束后，教師獎勵最具有創意、最有表現力的作品，激勵小朋友們在傳統節日中通過繪畫的方式進行記錄與表達，逐步增強小朋友創造美的能力。

（二）引入優秀文化，開展剪紙活動

在美術活動中，教師不僅要設計欣賞環節，還需要設計幼兒自主探究與創造的環節。《3—6 歲兒童學習與發展指南》中指出：教師要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。基于此，教師在美術活動中應用中華優秀傳統文化，應注重引導幼兒自主創作與實踐，讓幼兒通過動手實踐體驗美、感受美，從而發展幼兒表現能力與創造能力。剪紙是中華民間藝術中的重要組成部分，它簡單易上手，是幼兒園教師常常開展的美術活動之一。基于此，教師可立足中華優秀傳統文化，開展不同形式、內容的剪紙活動，為幼兒創造與提供自主表現與創造的機會。

例如，在大班美術活動中，教師引入剪紙優秀傳統文化，開展了“奇妙的剪紙”，鼓勵小朋友自主動手剪紙。詳細來講，在活動正式開展前，教師通過查閱書籍和網絡搜集的方式，掌握了更多關于剪紙的專業資料，立足小朋友實際情況，從小朋友興趣出發，將剪紙的文化背景以動畫的形式呈現出來，為接下來“奇妙的剪紙”活動打好基礎。

在活動正式開展的過程中，在導入環節教師利用動畫視頻來引入，讓小朋友們了解剪紙深厚的歷史以及文化背景，促使小朋友對剪紙這項活動產生一定興趣。之后，教師展示了諸多經典的剪紙作品以供小朋友進行欣賞，幫助小朋友直觀感受剪紙的魅力，對剪紙這項活動充滿期待。隨后，教師為小朋友們示范剪紙步驟，引導小朋友們自主運用自己的材料進行剪紙。在這個過程中，教師實時關注每一位小朋友的剪紙情況，適時給予小朋友建議與指導，確保每一位小朋友都能夠成功完成剪紙。同時，教師引導小朋友們積極發揮自己的想象力，嘗試剪出不同圖像，以此來培養并發展小朋友創意實踐能力。這樣教師立足剪紙開展美術活動，使小朋友通過親自動手操作切實感受到了優秀傳統文化的魅力所在之處，提高了小朋友對中國民間藝術的興趣與喜愛，鍛煉并增強了小朋友的藝術素養。

（三）引入當地文化，拓展活動內容

在中華優秀傳統文化博大精深的特性下，幼兒園美術活動應用中華優秀傳統文化的方式更加多元化，且具有一定的特殊性，即教師在美術活動中應用中華優秀傳統文化時可因地制宜地運用學校當地獨特的優秀傳統文化來開展不同形式的美術活動。學校當地獨特的優秀傳統文化，是教育教學的現有資源，教師將其融入到美術活動中去，創設獨具當地特色的美術活動，最大程度上發揮當地文化在美育中的價值，進一步拓展了美術活動的內容。同時，幼兒對當地優秀傳統文化具有一定的熟悉感，更能夠融入到當地優秀傳統文化的了解與學習中去，如此還能夠進一步加強幼兒對區域文化的認同感。

例如，在中班美術活動中教師將當地特色美食元素融入到活動中，引導小朋友們自主搜集自己家鄉的美食，并通過繪畫的方式表達出自己對美食的理解和情感。詳細來講，在中班的美術教學中，教師開展了“我是小小美食家”的活動。在活動開始前，教師為小朋友們布置了“尋找家鄉特色美食”的任務，要求小朋友們與家長共同探尋古浪縣當地特色美食，并選出一個自己最喜歡的特色美食，嘗試了解更多與美食相關的資料，與其他小朋友進行分享與了解。如此小朋友對當地特色美食有了一個初步的了解，并對美食產生了濃厚的興趣，為接下來美術活動的開展打好了基礎。之后，教師利用互聯網搜集更多關于古浪縣特色美食的相關資料，加以了解與學習，在增多自身專業知識的同時提升自身專業能力。在此基礎上，教師結合所獲取的資料，從小朋友興趣出發，設計了“我是小小美食家”的活動，準備了所需工具，如美食圖片、美食簡筆畫、圖畫紙、顏料等，為活動的順利開展與進行做好了鋪墊。

在活動進行過程中，教師首先展示古浪縣的傳統美食，如梔子面、釀皮子、麻腐包子等傳統美食的圖片和模型，將小朋友的注意力快速吸引在美食上。之后，教師利用真實的圖片與模型引導小朋友討論和描述美食的顏色、形狀、味道等特點，與小朋友共同深入了解本地傳統美食。如此小朋友們能夠更加熱愛本地傳統美食，積極了解與傳承本土文化。在此之后，教師引導小朋友們選擇自己最喜歡的美食，發揮自身想象力，設計出自己的美食形象，使用材料和工具完成美食的繪制與裝飾。在小朋友完成繪畫作品后，教師引導小朋友向大家展示自己的美食形象，教師提出鼓勵性評價，引導小朋友在接下來的日常中關注生活，了解古浪縣更多優秀傳統文化。這樣教師結合古浪縣傳統美食開展美術活動，使得小朋友在探究與創造的過程中始終保持對美食與藝術的興趣和熱情，進一步增強了小朋友對本地的了解，鍛煉并增強了小朋友的想象力和創造力，為小朋友多方成長帶來了一份助力。

（四）巧借信息技術，創新活動形式

在科技飛速發展的時代，信息技術已經融入幼兒園教育，為教師教學提供了更多可能，帶來了巨大的幫助，使教師可借助信息技術創新教學反思，豐富教學內容。因此，教師可利用信息技術在美術活動中創新應用中華優秀傳統文化，在圖片、視頻、音頻等的支持下，將中華優秀傳統文化直觀呈現在幼兒眼前，為幼兒創設豐富多彩的活動環節。同時，教師可立足信息技術不受時空限制的特質，從幼兒認知特點出發，搜集與獲取更多中華優秀傳統文化的相關資源，并融入到美術活動中去，進一步增強美術活動的趣味性、多樣性與直觀性。值得注意的是，在利用信息技術開展美術活動前，教師應自主提升自身信息素養，提高自身實踐應用信息技術的能力，從而保障信息技術的應用效果。

例如，在大班美術活動中，教師利用信息技術將戲曲元素融入美術活動中，引導小朋友們在活動中認識與了解京劇，激發小朋友喜歡京劇、了解國學的情感。具體而言，在大班美術教學中，教師開展了“京劇臉譜”的活動。在活動開始前，教師設計調查問卷，通過問卷掌握幼兒對戲曲、京劇的了解以及幼兒的興趣愛好，并通過分析數據精準掌握學生情況。之后，教師立足學生情況，在互聯網上搜集了更多關于戲曲與京劇的相關內容，加以篩選、整理與總結，設計為課件。京劇有著悠久的歷史，具備豐富的內涵，但幼兒園的小朋友對京劇的接觸少之又少，京劇對小朋友們來說充滿了神秘感。因此，教師利用信息技術搜集了許多關于京劇的圖像、視頻資料，幫助小朋友在活動中直觀地了解與感受京劇。

在活動過程中，教師首先利用多媒體展示《戲說臉譜》這首歌曲并，進行導入，引入臉譜，即：“小朋友們，你們會唱《戲說臉譜》這首歌嗎？讓我們一起來唱歌吧。”“你們知道剛剛唱的是什么嗎？”“對啦！就是京劇。京劇在我國有著悠久的歷史，很多人都喜歡京劇，不僅僅是因為好聽還因為可以欣賞到美麗獨特的臉譜。剛剛小朋友唱的歌詞中就有說到藍臉、紅臉、花臉、黑臉，這些臉譜究竟是什么樣子呢？我們一起來看看！”這樣通過播放音樂與談話的方式，有效創新導入方式，使小朋友們對京劇產生了一定的探究興趣，能夠在接下來的學習過程中持有積極主動的態度認識與了解京劇。

之后，教師利用課件中京劇臉譜與人臉照片，通過提問的方式引導小朋友進行對比，直觀感知臉譜在色彩、五官造型、圖案上的特點。在接下來的活動過程中，教師利用課件中京劇臉譜的真實照片，通過放大引導學生觀察臉譜豐富顏色、夸張造型以及圖案對稱，使小朋友清晰明確京劇臉譜的特點。之后，教師引導小朋友們自由創作臉譜，并選取三名小朋友在電腦上運用繪畫軟件進行創作。這樣利用信息技術教學進一步提升了小朋友學習與掌握新知識的效率，使得小朋友在活動中充分感受到了京劇臉譜的豐富多彩，體驗到了各種色彩和夸張造型所帶來的不同感受，進一步提高了小朋友的審美情趣，使小朋友感受到了中華傳統藝術的魅力所在。

三、結語

綜上所述，教師在明確中華優秀傳統文化在幼兒園教育中應用的重要性基礎上，探究中華優秀傳統文化在幼兒美術活動中的應用策略是至關重要的。在美術活動中應用中華優秀傳統文化時，可立足傳統節日組織主題活動，引入優秀文化開來展剪紙活動，引入當地文化來拓展活動內容，巧借信息技術來創新活動形式。這樣，能夠有效發揮中華優秀傳統文化在美術活動中的價值，推動幼兒全面成長。

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