“三新”背景下的高中音樂鑒賞教學現狀及優化路徑

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）07—136—03

引言

基礎教育階段的音樂課程主要是以培養學生的音樂素養及審美素養為追求，對質量和全面性進行了更多地強調，學校和教師作為專門的教育機構與專業的教育主體，需要在當前這個新的發展階段，以新的發展理念為導向，構建起新的發展格局，為學生的個性成長和全面發展提供支持與助力，尤其是在過往很長一段時間內，音樂學科都被邊緣化了的高中階段。那么，在新發展階段、新發展理念、新發展格局的“三新”背景下，高中音樂教師們就需要以對當前高中音樂鑒賞教學現狀的分析為出發點，結合問題來探尋優化高中音樂鑒賞教學的有效路徑。

一、“三新”及音樂鑒賞教學概述（一）“三新”

教育領域的“三新”指的即新發展階段、新發展理念和新發展格局，其中新發展階段說的是在如今這個以素質教育為核心理念，以立德樹人為根本任務的教育大背景下，學校的教學安排、教師的教學追求、學生的發展方向已經與過往應試教育主導下的安排、追求、方向有了很大的不同，即教育事業的整體發展已經進入了一個新的階段；而新發展理念說的是在這個新的發展階段中，學校的辦學理念和教師的教學理念也需要順應教育改革的推進完成革新，學校和教師需要在新發展理念的引領下建構起更高質量的教學實踐體系，助力學生成長為德智體美勞全面發展，且能推動社會進步的高質量、高素質人才；新發展格局說的則是在新發展理念引領下的新發展階段中，學校和教師需要加快對教育結構和人才培養體系的優化與調整，構建起一個能體現國家特色且能促進良性教育循環的新教育格局，以推進創新型、應用型、技能型人才培養的加速和提質。

（二）音樂鑒賞教學

鑒賞的本義是人們對藝術形象進行感受、理解、評判的思維活動和思維過程，音樂鑒賞指的則是人們對音樂這一藝術形象進行鑒別和欣賞的思維活動及思維過程。在基礎教育階段，帶領學生鑒賞音樂是音樂教師們教學音樂的主要方式，而音樂鑒賞教學的開展不僅能有效促進學生音樂鑒賞能力、藝術審美能力的提升，同時還能有效促進學生音樂素養、審美素養的形成與發展，讓學生在學習之余的生活中也能通過聆聽、欣賞音樂作品的方式抒發學習壓力。除此以外，有效開展的音樂鑒賞教學也能為學生音樂認知、音樂理解的深化提供極大的支持和助力。

二、“三新”背景下的市高中音樂鑒賞教學現狀

（一）市高中音樂鑒賞教學情況

有調查結果顯示，在對目前音樂教師鑒賞課上教學方法的滿意度上，市的高中學生中還存在約三成的學生并不十分滿意教師開展教學方式，雖然有六成左右的學生喜歡以教師教授為主的教學方式，但另外四成左右的學生還是希望自己能夠在課堂上發揮主體作用，不太喜歡全部由教師主導的教學。而綜合對教師教學方法和課堂教學氛圍的調查結果來看，市大部分高中音樂教師選擇的還是“欣賞加講授加練習”的傳統教學方法，雖然在一定程度上體現了學生在課堂上的主體地位，也并不能夠很好地讓學生全身心投入到對音樂作品的欣賞、感知與理解中，這就導致課堂上整體的教學和學習氛圍并不十分活躍，學生所表現出來的熱情和積極性也并不十分充足，能與教師形成有效配合的學生少，能在教師的帶領下完成對不同風格音樂作品的有效鑒賞的學生更少，而這種不活躍也不深入的教學就在一定程度上影響到了學生音樂感受力和音樂審美力的提升。

（二）市高中音樂鑒賞教學存在的問題

1. 教師對音樂鑒賞教學的認知不全

課堂教學的有效性在很大程度上取決于教師對教學內容和教學目標的認知與理解，要想設計出能完整說明教學內容且同教學目標完全契合的教學活動，教師就需要對音樂鑒賞教學建立更完整且準確的認知 [1]。而結合調查結果可以發現，教師在實際教學過程中所展現出來的，對音樂鑒賞教學的認知并不十分全面，仍有相當一部分教師不具備綜合應用多種教學方法來深化學生音樂鑒賞效果的能力，甚至于很多教師在開展音樂鑒賞教學時還存在為了鑒賞而鑒賞、為了教學而教學的情況，這就在很大程度上影響到了音樂鑒賞教學的效果。

2. 學校對音樂鑒賞教學的重視不夠

高中是基礎教育向高等教育過渡的重要階段，也是學生從未成年走向成年的重要階段，更是在某種意義上需要學生對未來做出選擇的重要階段，因此在高考這一被動驅使學生做出選擇的人才選拔機制下，大部分學校都將教育的重心定位在了其他被直接納入高考體系的文化學科中，音樂教學在整體的高中教學體系中無法收獲足夠的關注與重視，音樂鑒賞教學在整體的音樂教學體系中能夠收獲的關注與重視更少。在音樂課安排本身就相對較少的情況下，文化課教師對音樂課的占用又進一步壓榨了音樂教師開展音樂鑒賞教學的時間。

3. 學生對音樂鑒賞教學的參與不足

學生是課堂上最核心的受教育主體，也是課堂教學活動最主要的參與者，尤其是音樂鑒賞教學這類重體驗和感知的教學模塊，師生共同且有效參與的音樂鑒賞教學才可能達成提高學生音樂文化素養、發展學生音樂審美能力和達成德育美育教育目標的教學效果。但就市高中音樂鑒賞教學的開展現狀而言，學生在音樂鑒賞課上的參與度總體呈現出的是一種兩極化的趨勢，有能夠在鑒賞音樂過程中與教師形成有效溝通和有效互動的學生，也有從頭到尾始終游離在外或無動于衷的學生，而這種兩極化趨勢也就是影響課堂氛圍的主要因素。

三、“三新”背景下的高中音樂鑒賞教學的優化路徑

（一）在音樂鑒賞中滲透人文教育，助力學生形成正確的價值觀念

人文教育是建立在文學、史學、哲學、藝術等知識領域之上，針對受教育者人性境界、理想人格和價值認知設計與開展的教育，核心是涵養學生的人文精神。而音樂作為一種藝術表現形式，本身就極富人文價值，可以被看作是人文教育的載體，為學生正確價值觀念的形成提供支持與助力 [2]。因此，“三新”背景下的高中音樂教師在優化音樂鑒賞教學時，也就可以在音樂鑒賞中滲透人文教育，從人文教育的視角出發推進與深化學生對音樂的理解。

例如，在湘藝版高中音樂必修 1《音樂鑒賞》中第一單元第一課“音響的感知”的教學中，教師就可以綜合教材中三首音樂作品《我愛你，中國》《山在虛無縹緲間》《彌渡山》的主題和內容，以祖國的山川大海為引，引導學生一邊鑒賞音樂，一邊感受、分析不同類型的音樂是如何表現祖國山川大海中所蘊含人文內涵的。山川大海向來都是有著非凡價值的人文載體，中華民族的豐富多彩、各式各樣的文化就自山川大海中孕育而來，因此在音樂鑒賞中滲透人文教育時，教師就可以在帶領學生聆聽音樂的同時，利用多媒體設備來向學生展示一些描繪祖國大好河山的畫、照片或視頻，將視覺與聽覺聯系起來，借視覺來強化聽覺的感知和體驗，并以此來完善學生對國與家的價值認知。

（二）在音樂鑒賞中強化情感體驗，助力學生建立完整的音樂認知

音樂的作用和力量主要體現在兩個方面，一個是信息的傳遞，另一個就是情感的表達，音調、節奏、旋律和聲等構成音樂的核心要素都可以被看作是信息或情感的載體，而學生在聆聽音樂過程中對音調、節奏、旋律和聲等要素的感知和對信息、情感的分析也就是音樂鑒賞的主要內容 [3]?；诖?，在“三新”背景下對高中音樂鑒賞教學的優化中，教師就需要更注重音樂鑒賞中情感體驗的強化，借音樂中的豐富情感來助力學生建立完整音樂認知。

例如，在湘藝版高中音樂必修 1《音樂鑒賞》中第一單元第二課“情感的體驗”的小學中，教師就可以綜合教材中兩首音樂作品《快樂的女戰士》和《松花江上》中想要表達出的情感來設計以“情感感知”為引的鑒賞教學活動。其中《快樂的女戰士》選自舞劇《紅色娘子軍》，以活潑、樂觀、歡快的女戰士和老成、詼諧的老炊事班長這兩個音樂形象為載體，表達出的是一種積極且整體向上的情感基調；而《松花江上》是一首具有敘事性、抒情性特點的樂曲，整體的情感基調是悲憤哀傷的，作者在歌曲第二部分用環回縈繞、反復詠唱的旋律來推進了悲憤哀傷到高潮后，那種聲淚俱下的悲痛。兩首音樂作品的情感基調幾乎完全相反，這就為教師在對比中強化學生的情感體驗奠定了基礎，更利于學生完整音樂認知的建立。

（三）在音樂鑒賞中聯系生活實際，助力學生積累更多的審美經驗

本質上，音樂就是一種自人的內心產生，主要用于表達人內心情感的一種藝術形式，《禮記·樂記》中的“凡音之起，由人心生也。情動于中，故形于聲?！本褪且魳愤@一本質的說明，而人內心的情感又是因生活中的人、事、物產生及變化的，因此音樂與生活之間也有著十分密切的聯系 [4]。基于此，教師在“三新”背景下進行對音樂鑒賞教學的優化時，就需要將音樂鑒賞與生活實際聯系起來，借生活中的觀察和體驗來幫助學生積累音樂審美經驗。

例如，在對湘藝版高中音樂必修1《音樂鑒賞》中第二單元第六課音樂作品《打溜子》的鑒賞教學中，教師就可以選擇結合生活實際來帶領學生感知與分解音樂內容和音樂情感?！洞蛄镒印愤x自多媒體交響協奏曲《地圖》，其名取自一種流行于湘西、鄂西等土家族居住區的民間打擊樂，而該音樂作品中先是用獨奏大提琴來模擬了打溜子的節奏和敲擊音響，再是利用多媒體設備展示了打溜子藝人們的表演實況，實現了現場演奏與多媒體實況、民間打擊樂與現代交響樂的有機融合。

（四）在音樂鑒賞中貫徹過程評價，助力學生完成準確的自我評估

評價是完整教學活動中能起到總結與升華作用的重要教學環節，也是能保障課堂教學質量和效果的重要力量，建立與課堂教學需要、學生成長需要適配，且能夠全面、準確地反映教師教學情況和學生學習情況的評價機制是“三新”背景下，推進教學優化的關鍵性步驟 [5]。對此，高中音樂教師在針對高中音樂課堂上的鑒賞教學進行優化與革新時，就需要將評價貫穿到音樂鑒賞的全過程中，一邊鑒賞一邊評價，以更好地助力學生完成準確的自我評估。

例如，在對湘藝版高中音樂必修 1《音樂鑒賞》中第四單元第四課音樂作品《天上掉下個林妹妹》的鑒賞教學中，教師就可以通過設置更細節的教學目標和學習目標的方式，在鑒賞這一戲曲唱段的過程中與學生同步展開基于音樂鑒賞的課程評價。綜合這一音樂作品的內容和形式來看，教師在教學時和學生在學習時需要達成的目標就包含以下內容：（1）在聆聽該唱段的過程中對越劇的唱腔建立更全面的認知，同時感知這種清麗婉轉、甜美細膩的唱腔在內容表現和情感表達上有哪些優勢；（2）在聆聽該唱段的過程中對江南劇種的特點建立更完整的理解，在理解的基礎上嘗試跟唱這一唱段。而在設置好目標后，教師和學生就可以根據目標的達成程度來對音樂鑒賞教學的效果做出評估，并以評估結果為依據來對教學做出調整。

四、結語

綜上所述，音樂是高中階段一門被應試教育邊緣化了的學科，在過往的很長一段時間里都需要為滿足文化課教學的需要而做出讓步，因此很多音樂教師也對音樂和音樂教學形成了錯誤的認知，過分看輕了音樂和音樂教學之于高中學生的重要性，進而導致學生也對音樂和音樂教學建立了錯誤的理解，直接影響到了學生在音樂課上的參與度和參與積極性。而在“三新”的大背景下，進入了新發展階段、確立了新發展理念、建立了新發展格局的教育又撿起了這些被邊緣化的學科，借素質教育的落實與推進來驅動著學校和教師調整對音樂學科及音樂教學的定位，為音樂學科育人價值的發展搭建更好、更大的平臺，也為學生音樂素養和審美素養的提升提供更多、更大的助力。

參考文獻：

[1] 韓穎 . 綜合教學法在高中音樂鑒賞課中的應用研究[D]. ： 師范學院 ，2020.

[2] 周薛萍. 高中音樂鑒賞教學中人文精神的滲透策略研究 [J]. 高考 ，2023（6）.

[3] 黃穎萍 . 學科核心素養下的高中音樂鑒賞教學優化方法 [J]. 高考 ，2022（26）.

[4] 馬旭. 試論高中音樂鑒賞教學工作現狀及優化策略 [J]. 北方音樂 ，2020（5）.

[5] 鄭斌. 試論高中音樂鑒賞教學工作現狀及優化策略 [J]. 智力 ，2021（34）.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023 年度“音樂、體育、美術、勞動教育、心理健康”重點專項課題《中小學音樂課堂教學現狀及對策研究——》（課題編號：GS[2023]GHBZXZ167）研究成果。