古詩詞與民間歌謠在小學音樂教學中的運用策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）07—148—03

在小學音樂教學中，古詩詞與民間歌謠是極具價值的教學資源。古詩詞蘊含著豐富的文化內涵和優美的韻律，民間歌謠則體現了民間智慧和地域特色。將二者融入小學音樂教學中，不僅能夠豐富教學內容，激發學生的學習興趣，而且對傳承和弘揚中華優秀傳統文化、提升學生的音樂素養具有深遠意義。通過選擇合適的教學內容、創新教學方法以及拓展課外活動等方式，可以有效地將古詩詞與民間歌謠融入音樂教學之中，提升學生的音樂素養、文化底蘊和審美能力，激發他們的創造力和想象力。這種跨學科的教學方式也有助于促進學科之間的融合與滲透，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。本文將從多個方面探討古詩詞與民間歌謠在小學音樂教學中的運用策略，以期為教學實踐提供有益的參考。

一、古詩詞與民間歌謠在小學音樂教學中的意義

（1）提升學生音樂感知能力，古詩詞具有嚴格的格律和韻律，如五言、七言律詩等，其節奏鮮明 [1]。民間歌謠也有著獨特的旋律和節奏特點。在音樂教學中，學生通過吟唱古詩詞和民間歌謠，能夠更加敏銳地感知音樂的節奏、旋律、音高、音色等基本要素，從而提高音樂感知能力。（2）培養學生的文化底蘊；古詩詞是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，包含了歷史、哲學、文學等豐富的內涵。民間歌謠則反映了不同地域、不同民族的風俗習慣、生活方式和情感世界。將它們融入教學中，能讓學生在學習音樂的同時，接受優秀傳統文化的熏陶，豐富文化知識，培養深厚的文化底蘊。（3）激發學生的學習興趣；相較于傳統的音樂教學模式，古詩詞與民間歌謠具有獨特的魅力。古詩詞優美的文字和深遠的意境，民間歌謠活潑的旋律和生動的內容，更容易吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和探索欲望，使他們積極主動地參與到音樂學習中來。

二、小學音樂教學中古詩詞與民間歌謠的運用策略

（一）教學內容的選擇與整合

（1）選擇合適的古詩詞與民間歌謠 [2]；在選擇古詩詞與民間歌謠時，教師應充分考慮學生的年齡特點和認知水平，選擇那些既具有深刻內涵又易于學生接受的作品。例如，可以選擇《詠鵝》《靜夜思》等經典古詩詞，以及《采茶歌》《敕勒歌》等民間歌謠。這些作品不僅韻律優美，而且意境深遠，能夠激發學生的學習興趣。（2）整合教學內容；教師可以將古詩詞與民間歌謠的教學內容進行有效整合，形成一個有機的整體。例如在教授《詠鵝》時，可以引入相關的民間童謠或兒歌，讓學生在對比中感受不同音樂形式的魅力。同時，教師還可以結合古詩詞的創作背景和歷史故事，加深學生對作品的理解和感悟。

（二）教學方式的創新與實踐

（1）吟唱結合法；吟唱結合法是將古詩詞與音樂相結合的一種有效方法。教師可以先引導學生朗讀古詩詞，感受其韻律和節奏；然后播放相應的音樂曲調，讓學生嘗試將古詩詞與音樂相結合進行吟唱 [3]。這種方法不僅可以幫助學生掌握音樂技巧，還能加深他們對古詩詞的理解和記憶。（2）創作改編法；創作改編法是指鼓勵學生根據古詩詞或民間歌謠的內容進行創作或改編。這種方法可以激發學生的創造力和想象力，培養他們的音樂創作能力。例如，教師可以引導學生將古詩詞改編成歌曲或音樂劇，讓他們在創作過程中感受音樂的魅力和樂趣。（3）互動探究法；互動探究法強調學生在教學過程中的主體地位，通過小組合作、問題討論等形式，引導學生主動探索古詩詞與民間歌謠背后的文化意蘊和藝術價值。教師可以設計一系列具有啟發性的問題或任務，如“這首古詩詞描繪了怎樣的畫面？”、“民間歌謠中的哪些元素反映了當地的風土人情？”等，鼓勵學生查閱資料、交流觀點，從而在互動中深化理解，提升批判性思維和團隊合作能力。

（三）課外活動的拓展與延伸

（1）經典誦讀比賽；學校可以定期舉辦經典誦讀比賽活動，為學生提供展示自己學習成果的平臺 [4]。通過比賽活動學生可以更加深入地了解古詩詞和民間歌謠的內涵和價值，同時增強他們的自信心和表達能力。（2）校園音樂節；校園音樂節是展示學生音樂才華和風采的重要平臺。學校可以邀請專業音樂人士來校指導，組織學生進行音樂創作和表演。在音樂節中學生可以演唱古詩詞改編的歌曲或民間歌謠，展示自己的音樂才華和創新能力。（3）社區文化活動；學校還可以與社區合作，開展豐富多彩的文化活動。例如，可以組織學生到社區進行古詩詞和民間歌謠的演唱表演，讓更多的人了解和欣賞中華文化的魅力。這種活動不僅可以豐富學生的課外生活，還能增強他們的社會責任感和使命感。

（四）評估與反饋機制的建立

為了確保古詩詞與民間歌謠在小學音樂教學中的有效運用，建立科學、全面的評估與反饋機制至關重要。這一機制不僅關注學生的學習成果，還重視教學過程的評價，以促進教學質量的持續提升 [5]。（1）多元化評價體系；構建多元化的評價體系，包括學生自評、互評、教師評價以及家長反饋等多個維度。通過定期的音樂表演、創作作品展示、課堂參與度觀察等方式，全面評估學生在古詩詞與民間歌謠學習中的表現。同時，注重過程性評價，關注學生在學習過程中的態度、努力和進步，鼓勵學生自我反思和持續改進。（2）即時反饋與指導；在教學過程中，教師應給予學生即時的反饋與指導。當學生在吟唱、創作或表演中遇到困難時，教師應及時指出問題所在，并提供具體的改進建議。

三、小學音樂教學中古詩詞與民間歌謠的運用要點

（一）教材融合

（1）編寫融合教材：音樂教師可以與語文教師合作，根據小學生的年齡特點和音樂學習規律，編寫將古詩詞與民間歌謠相結合的音樂教材。教材內容可以按照不同的主題進行分類，如“四季之美”“親情友情”“愛國情懷”等 [6]。每個主題選取經典的古詩詞和與之相關的民間歌謠，這樣可以讓學生在學習過程中進行對比和聯想，加深對音樂和文化的理解。（2）對現有教材進行二次開發：對現有的小學音樂教材進行深入研究，挖掘其中可以融入古詩詞和民間歌謠的元素。例如在一些以民族音樂為主題的單元中，可以加入具有民族特色的民間歌謠；在一些以音樂欣賞為主題的單元中，可以將古詩詞的朗誦與音樂欣賞相結合，豐富教學內容。

（二）教學方法改進

（1）情境教學法：教師可以根據古詩詞和民間歌謠的內容創設生動的教學情境。例如，在教學唐代詩人王維的《山居秋暝》時，可以通過多媒體展示一幅寧靜的秋山晚景圖，同時播放與之相匹配的古典音樂，讓學生仿佛置身于詩中的意境之中。在學習民間歌謠《小放牛》時，可以布置一個鄉村場景，讓學生扮演放牛娃，在情境中感受歌謠的歡快氛圍。（2）合作學習法：將學生分成小組，讓他們共同完成與古詩詞和民間歌謠相關的學習任務。例如在學習一首古詩詞歌曲時，有的小組負責歌詞的朗誦和理解，有的小組負責歌曲旋律的學習和演唱，有的小組負責舞蹈動作的編排 [7]。通過小組合作，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。（3）游戲教學法：設計一些與古詩詞和民間歌謠相關的游戲。比如“詩詞接龍”游戲，教師先給出一句古詩詞，然后學生按照格律和韻律依次接龍；在學習民間歌謠時可以開展“歌謠傳唱接力”游戲，讓學生在游戲中記住歌謠的旋律和歌詞。

（三）課堂氛圍營造

（1）音樂環境布置：通過音樂環境的布置營造充滿藝術氣息和文化底蘊的學習氛圍，激發學生對古詩詞和民間歌謠的興趣和熱愛。將教室布置成一個充滿音樂氛圍的空間，在教室的墻壁上張貼一些著名的古詩詞和民間歌謠的海報，展示古代文人墨客的畫像以及民間歌手的圖片。在教室里設置一個音樂角，擺放一些古典樂器和民間樂器，讓學生在課余時間可以自由地接觸和探索 [8]。（2）教師示范引領：教師的示范作用在營造課堂氛圍中至關重要。教師在教學過程中要以飽滿的熱情、優美的歌聲和生動的表演來展示古詩詞和民間歌謠的魅力。例如在教學一首古詩詞歌曲時，教師可以先進行深情的范唱，讓學生感受到歌曲的情感和韻味。

（四）課外拓展

（1）舉辦音樂文化活動：為了豐富學生的課余生活并提供展示自我的平臺，學校可以定期舉辦以古詩詞和民間歌謠為主題的音樂文化活動，如古詩詞歌曲演唱會、民間歌謠大賽等。這些活動不僅可以豐富學生的課余生活，還可以為學生提供展示自我的平臺，提高他們的音樂表現力和自信心。（2）家庭音樂教育：鼓勵家長參與到孩子的音樂學習中來。家長可以和孩子一起欣賞古詩詞歌曲和民間歌謠，一起學習和演唱。例如在節假日，家長可以帶著孩子去參觀一些歷史文化古跡，在游玩的過程中給孩子講解與古跡相關的古詩詞，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

四、小學音樂民間歌謠教學實踐

（一）教學設計

以民間歌謠《拔蘿卜》為例開展教學設計，（1）教學目標；知識與技能目標：學會演唱《拔蘿卜》這首民間歌謠，掌握簡單的節奏型。能根據歌曲內容進行簡單的角色扮演。過程與方法目標：通過游戲的方式學習歌曲節奏，提高學習興趣。以角色扮演的過程提高學生的表演能力和對歌曲情境的理解。情感態度與價值觀目標：體驗民間歌謠的樂趣，培養團結協作的精神。（2）教學重難點；重點是熟練演唱歌曲，把握歌曲歡快的節奏。進行生動的角色扮演。難點是歌曲中附帶節奏的準確把握，在角色扮演中體現出角色的特點。（3）教學方法；游戲教學法、情境教學法、演示法、練習法。

（二）教學實施

（1）導入（5—7 分鐘）；教師通過講述一個老爺爺在菜園里拔蘿卜的小故事，引出《拔蘿卜》這首民間歌謠。展示一些蘿卜的圖片，讓學生對蘿卜有直觀的認識。（2）節奏學習（8—10 分鐘）；教師通過一個“蘿卜蹲”的游戲，讓學生熟悉歌曲中的節奏型，如“XX|XX|” 和“X.X|X.X|”。 學 生用拍手、跺腳等方式來表現節奏。（3）歌曲學習（12—15 分鐘）；播放《拔蘿卜》的歌曲，讓學生跟著音樂輕輕哼唱。教師進行范唱，重點講解附點節奏的演唱方法。學生完整地學唱歌曲，注意節奏和音準。（3）角色扮演（15—18 分鐘）；將學生分成小組，分別扮演老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小貓等角色。讓學生在歌曲的伴奏下進行角色扮演，嘗試用動作和表情來表現角色的特點。小組之間進行表演展示，互相交流和學習。（4）拓展延伸（8—10 分鐘）；讓學生思考還可以增加哪些角色來幫助老爺爺拔蘿卜，并嘗試為這些角色創作簡單的歌詞。（5）總結（5—7 分鐘）；總結本節課的學習內容，如歌曲的節奏、演唱方法和角色扮演等。鼓勵學生在課后繼續傳唱這首民間歌謠。

五、結語

古詩詞與民間歌謠在小學音樂教學中的運用具有多方面的意義。通過教材融合、教學方法創新、課堂氛圍營造、課外拓展以及多元評價等多種策略的實施，可以讓學生在學習音樂的過程中，更好地領略優秀傳統文化的魅力，提高音樂素養和綜合能力。小學音樂教育工作者應積極探索和實踐這些策略，為學生的音樂學習和成長創造更加豐富、有趣和富有文化內涵的環境。在不斷的探索和實踐中，使古詩詞與民間歌謠在小學音樂教學中發揮更大的作用，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化做出更大的貢獻。

參考文獻：

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