全力打造“綏德好課堂” 提升縣域教育教學質(zhì)量

2025年，榆林市緊緊圍繞“辦人民滿意的教育\"這一宗旨，堅持\"質(zhì)量就是生命線\"這一理念，以\"西綏教育結(jié)對幫扶\"為契機，全面推進大教研，全力構(gòu)建\"綏德好課堂”，努力實現(xiàn)課堂提質(zhì)與課后減負雙輪驅(qū)動，切實推動\"雙減”政策落地見效，教育教學改革呈現(xiàn)穩(wěn)中向好的發(fā)展態(tài)勢。

一、緣起

（一）現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2024年9月，我擔任局長。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學校的教學教研工作存在“重形式輕實效”\"校際推進不均衡\"等問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是教研活動形式化，工作浮于表面、流于形式，無法有效促進教學改革與教師成長；二是課堂教學方式陳舊，多數(shù)課堂仍以教師的“教”為主，學生的“學”未能充分體現(xiàn)；三是備課與上課“兩張皮”，教師教案設計與實際教學嚴重脫節(jié)，分層教學、情境教學等教學方法未能有效運用到課堂；四是學校作業(yè)設計缺乏科學性和層次性，機械重復性作業(yè)較多，學生作業(yè)負擔較重，難以滿足“雙減\"要求。

（二）學習與借鑒

為破解這種困境，我們緊緊抓住“西綏教育結(jié)對幫扶”這一契機，組織校長、骨干教師赴西安市雁塔區(qū)結(jié)對學校進行跟崗學習。雁塔區(qū)教育局秉持“學生為中心、質(zhì)量為核心\"的教育理念，全面推進主題大教研，構(gòu)建\"雁塔好課堂”，這種通過大教研驅(qū)動課堂轉(zhuǎn)型的教學實踐改革讓我們的教師和教學管理者受益匪淺。隨后，我們組織部分校長和局機關(guān)業(yè)務股室人員赴六安市毛坦廠中學、安徽省六安第一中學、西安高新區(qū)第六高級中學等多所學校學習。通過學習和研討，我們很快形成共識：面對綏德縣的教學現(xiàn)狀，必須從抓教研入手，要全面推進大教研，構(gòu)建“綏德好課堂”，進而促進教師專業(yè)發(fā)展，提升課堂教學效果。

2024年寒假，我們組織專班工作組起草了《關(guān)于進一步加強中小學教研工作的指導意見》《“綏德好課堂\"建設工作實施方案》《綏德縣兼職教研員管理辦法》等文件，并向縣域內(nèi)部分校長、業(yè)務副校長和教務主任等征求意見，在開學工作會議上正式發(fā)布，要求各學校迅速組織全校教師學習、研討并貫徹落實。

二、模式

“綏德好課堂\"以《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024一2035年）》為指導，堅持\"學生為中心、質(zhì)量為核心\"的理念，聚焦“學生主體、素養(yǎng)導向、減負增效\"三大核心，關(guān)注課堂教學方式的轉(zhuǎn)變，形成“四位一體\"的實施路徑。

（一）為強化教師學習奠基

構(gòu)建“綏德好課堂”，我們從學習抓起。一是抓課標學習，要求所有教師熟讀并研透新課標；二是抓教材學習，要求教師吃透并活用教材，進而超越教材；三是抓學生的學習，要求教師掌握學生對單元或課時知識點的學習情況。

（二）為抓實集體備課強基

2025年，綏德縣在《關(guān)于進一步加強中小學教研工作的指導意見》中明確要求：“堅決杜絕科任教師備課與上課‘兩張皮'的現(xiàn)象；規(guī)定小學教師從事本學科教學不足十二年、中學教師從事本學科教學不足九年的須備手寫詳案，無教案不得上臺講課。\"構(gòu)建“綏德好課堂”，我們倡導集體備課。首先是個人初備，教師應提前一周完成教材分析、學情分析、重難點標注等工作；其次是集體研備，推行“主備人說課 + 小組研討 ⁺ 二次優(yōu)化”流程，重點關(guān)注學科大概念整合、科學設計課堂練習和課后作業(yè)等內(nèi)容；最后是特色復備，教師結(jié)合班級學情形成個性化教案，突出分層教學策略。

（三）為轉(zhuǎn)變教學模式筑基

“綏德好課堂”立足新時代教育變革，著力推動課堂從“教師主導”向“學生主體\"轉(zhuǎn)型。我們制定了“綏德好課堂”量表，要求教師注重情境教學，廣泛結(jié)合生活實際，以學生發(fā)展為軸心，通過精講點撥、啟發(fā)誘導的教學方式，激發(fā)學生的思維活力和探究精神，讓學習在問題的層層推進中自然發(fā)生；要求教師關(guān)注全體學生的學習狀態(tài)，通過學情診斷和分層指導，確保每名學生都能在課堂中找到成長支點；創(chuàng)新采用小組合作學習模式，構(gòu)建互動共生的學習場域，讓學生在觀點的碰撞中實現(xiàn)深度理解與能力提升。

（四）為優(yōu)化作業(yè)設計固基

各學校要全面貫徹落實“雙減\"政策，嚴格執(zhí)行榆林市教育局《關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的指導意見》，加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立“學科組初審一年級組統(tǒng)籌一教務處備案\"三級審核制度；大力倡導布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)；教師要加強作業(yè)設計研究，合理利用課后服務時間為學生答疑解惑，指導學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；推行“作業(yè)熔斷機制”，嚴控書面作業(yè)總量，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘。

三、推廣

（-） 三級聯(lián)動，全面推進

我們成立了綏德縣大教研工作領(lǐng)導小組，全面統(tǒng)籌負責全縣大教研活動的開展。教研室建立了教研員包抓學校制度，要求教研員每周深人學校開展聽評課、示范教學、專題講座等活動，指導學校做好主題大教研和“磨課”“研課”等工作。同時，我們選聘了115名以省市名師、學科帶頭人和教學能手為主的兼職教研員，制定了《兼職教研員管理辦法》，確保每名教研員能做到沉浸式人校指導工作。

各學校在學期初應自主組織校委會、教研組和全體教師認真學習教體局出臺的相關(guān)制度和方案，根據(jù)教體局相關(guān)文件精神，制訂學校教研工作計劃，全面推進學校教研工作。

（二）四個到位，精準落實

第一，人員到位。各學校由校長牽頭成立教研領(lǐng)導小組，領(lǐng)導包抓年級組、教研組，各組人員要分工明確，并且將每次活動的組織、主持、主講、考核等任務落實到人，提前明確活動的時間、地點、內(nèi)容等。第二，制度到位。學校要建立完善的教研管理、考核、評價和績效獎勵制度，用制度管人管事，為活動落實提供保障。第三，工作到位。各學校要制定大教研工作計劃，確保每周開展1次教研活動，并精心組織，取得實效；各學科教研組每學期組織開展不少于4次的集體備課活動，每月對教案編寫和落實情況進行檢查評估反饋；包抓領(lǐng)導要堅持參與教研活動，校長每月至少參加并指導一次教研活動，校長、業(yè)務副校長每學期聽評課不少于

50節(jié)。第四，督導到位。教研室聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)測評估中心組建中學組、城區(qū)小學組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學組和學前組四個專業(yè)督導組，在每學期的期初和期中，至少開展兩輪“校校行\(zhòng)"督導，重在指導和推進業(yè)務。教體局基教一股牽頭組建行政督導組，重在督導各學校工作的落實情況。全縣通過“專業(yè)指導 + 行政督辦\"雙線推進，對工作滯后單位實施“一校一策”整改清單管理，確保工作落實到位。

（三）典型引領(lǐng)，全域覆蓋

開學后，經(jīng)過第一輪督導，我們發(fā)現(xiàn)全縣教研工作在有序推進的同時，也存在一些問題：一是各學校的推進程度不一致，部分學校能認真貫徹落實開學工作會議精神，結(jié)合學校特點制定并落實工作制度和方案，而部分學校推進較慢，校長、教師對相關(guān)制度和方案的學習、認識、理解不到位；二是有些學校找不到推進方法，對大教研工作力不從心，因?qū)χ贫群头桨傅膶W習不到位，理解不深入，導致工作效果不理想，存在制度實用性不大、方案操作性不強、活動記錄粗糙、備課上課“兩張皮\"等問題；三是個別學校基本沒動靜，校長思想因循守舊，滿足于眼前的成績，學校的制度、計劃、方案形同虛設，教師備課只為應付檢查，與課堂實際脫節(jié)，應對督導檢查敷衍塞責。

為此，我們召開了大教研工作交流現(xiàn)場會，組織全縣各中小學校校長、業(yè)務副校長、教務主任、教科室主任參加會議，上午分小學組和中學組在兩個學校實地觀摩，下午召開交流會議，由西安市雁塔區(qū)教師進修學校的專家作專題講座，明德小學、實驗中學等6所學校的校長、副校長、教師代表依次分享大教研實踐經(jīng)驗，為綏德縣所有校長和教師提供學習、交流、提升的機會。

四、效果

今年以來，綏德縣各學校的教研活動有序開展，集體備課常態(tài)化，教學設計優(yōu)質(zhì)率達 80% 以上，教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神有效提升。綏德實驗中學、綏德縣明德小學、綏德縣第二小學、綏德縣四十里鋪鎮(zhèn)中心小學等學校率先實踐“綏德好課堂”，課堂教學呈現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變”，學生的課堂參與率提升至 90% ，小組合作學習覆蓋率 96% 。各學校積極創(chuàng)新作業(yè)設計，分層作業(yè)設計覆蓋所有學科，作業(yè)量得到有效控制，學生的作業(yè)時長平均減少了 30% ，課業(yè)負擔明顯減輕。綏德縣的教育經(jīng)驗獲省市媒體專題報道，家長滿意度調(diào)查顯示， 92% 的家庭認可“課內(nèi)提質(zhì)、課后減負”成效，人民群眾對教育的信任度顯著增強。

（作者系陜西省榆林市黨組書記、局長）