弘揚教育家精神賦能職業教育高質量發展

教育家精神是新時代教育工作者應當堅守的工作指南。2022年，國家實施“鄉村振興重點幫扶縣教育人才‘組團式’幫扶工作”，目的就是讓優質教育資源能夠輻射到更多地區。得益于此政策，2024年10月，我有幸隨團到江蘇（以下簡稱“常州高職”）學習考察。這次學習讓我深刻體會到，真正的教育家精神不是喊口號，而是實實在在地把教育辦好，把學生培養好。

對教育家精神的理解

教育家精神落地的前提是要理解好教育家精神。就我個人而言，是從以下幾方面理解其要義的。一是堅定信念，胸懷家國。教育工作者要有大局觀，不能只盯著自己的“一畝三分地”，而是要思考如何為國家培養人才。常州高職的校長在介紹學校發展時，一直強調：“服務地方經濟，培養企業真正需要的人才。”我認為這就是教育家精神的一種體現。二是堅持立德樹人，培根鑄魂。職業教育不僅要教會學生掌握技能，還要教他們學會做人。三是堅持開拓創新，銳意改革。常州高職的虛擬現實專業每兩年就會更新一次課程內容，確保學生能學到最前沿的技術。四是堅持躬耕教壇，無私奉獻。常州高職負責技能大賽的指導教師經常晚上十點還在實訓室陪著學生訓練，節假日也不休息，這種付出不能用金錢衡量。常州高職的成功，正是因為他們的教育工作者真正地踐行了教育家精神。

常州高職的辦學經驗與踐行教育家精神的啟示

常州高職的學生管理既嚴格又有溫度。一是實行準軍事化管理。學生宿舍必須保持整潔。該校教師說：“職校很多學生的自律能力較差，實行準軍事化的管理能讓他們養成良好的習慣。\"事實證明，這種管理方式確實能讓學生更守紀律，企業來招聘時都夸常州高職的學生“精氣神足”。二是實行德育積分制。學生參加校內外志愿服務、幫助同學、參與社團活動或參加技能大賽都可以加分，有曠課、打架等違反記錄的不良行為會被扣分。積分高的學生可以優先推薦就業。這種制度讓學生明白，做人比學技能更重要。三是實施心理健康教育。該校設立了“成長導師”，每個導師帶10～15名學生，并定期談心。常州高職的管理既規范了學生的行為習慣，又關注了學生的心理健康，讓學生真正成人。

常州高職特別注重讓學生展示自己。一是技能大賽體系化，學校建立了“校賽—省賽一國賽—世賽\"的選拔機制。二是社團活動專業化，社團的存在不是為了讓學生“玩玩而已”，而是要求學生學會并掌握相關能力。同時，學校也非常注重社團的師資配備，比如攝影社，由本地知名攝影師擔任指導教師。三是成果展示常態化。每年5月，該校都會舉辦“職教活動周”，并邀請企業負責人、家長進校參觀學生的作品。這不僅增強了學生的自信心，也讓社會各界更加了解職業教育。

常州高職在技能大賽上的亮眼成績緣于學校梯隊培養的訓練模式。該校從高一選拔“好苗子\"將其編入“預備隊”；到高二時，將“預備隊”中的優秀者編入“主力隊”；最后選拔出“競賽隊”。這種培養模式能確保人才不斷檔。為了更好地提高學生的參賽能力，學校和本地的龍頭企業積極合作。企業把最新設備安裝在學校實訓室，派技術骨干到校指導，并且提供真實的生產任務讓學生練習。此外，該校還會模擬比賽場景，并專門設置比賽故障，來訓練學生的應變能力。有位學生說：“在第一次參加模擬賽時，手抖得連工具都拿不穩，但練多了就不怕了。”

“組團式”幫扶與教育家精神的融合實踐

“組團式”幫扶不是簡單地“輸血”，而是要幫助薄弱學校\"造血”。結合常州高職的經驗，幫扶學校可以從以下幾個方面幫助受援學校：一是幫助受援學校建立科學的管理制度；二是采取“師徒結對”的模式做好師資幫扶；三是做好賽教融合幫助受援學校建立技能大賽培養體系；四是做好文化賦能，把“工匠精神\"融入校園。

作為一名被幫扶學校的青年教師，在常州高職的學習過程中，我看到了差距，也看清了我們要努力的方向。常州高職用實際行動告訴我們，只要真心為學生著想，職業教育一樣可以辦得出色。在“組團式”幫扶的背景下，我們更應該把這種精神傳遞出去，讓更多學校受益。正如一位幫扶教師所言：“我們來的自的，不是代替他們做事，而是幫助他們找到自己的路。”

作者單位：陜西省安康市漢濱區新建中等職業技術學校