課標(biāo)落地需要跨界深度合作

新課標(biāo)明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”“怎么教”等基本問題，指明了課改新方向。新課標(biāo)落地，不僅需要一線教師改變教學(xué)方式，更需要教育內(nèi)部及社會(huì)各界在真誠(chéng)對(duì)話、彼此理解的基礎(chǔ)上凝聚共識(shí)、深度合作。課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬戶切身利益的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通力合作。

在家庭方面，要建立常態(tài)化家校溝通機(jī)制，深化育人共識(shí)。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)傳達(dá)課改理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解并支持課程目標(biāo);也可以借助“共讀共賞”“家庭教育研討會(huì)”，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的科學(xué)育人能力；還可以通過數(shù)字化平臺(tái)及時(shí)反饋學(xué)生的成長(zhǎng)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課后實(shí)踐設(shè)計(jì)，將家庭轉(zhuǎn)化為課程延伸的實(shí)踐場(chǎng)域。

在學(xué)校層面，一線教師必須深入課堂并與教學(xué)研究者合作，以解決問題為目的，扮演觀察者、參與者、對(duì)話者的角色，既要通觀現(xiàn)行教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方式，又要切身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的具體性、生動(dòng)性和復(fù)雜性。教學(xué)研究者通過深入課堂，與教師共同研究如何將一般規(guī)律與不同學(xué)科相結(jié)合的路徑，讓教師學(xué)會(huì)以研究者的視角審視日常工作，使其體會(huì)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的必要性和幸福感，從而自覺地從“知識(shí)搬運(yùn)工”向“課程設(shè)計(jì)者、工程師、評(píng)估者\(yùn)"轉(zhuǎn)變。合作的成果不只是課題、論著，更是教學(xué)樣態(tài)的優(yōu)化、學(xué)生素養(yǎng)的提升。

在社會(huì)層面，教師應(yīng)充當(dāng)社會(huì)資源的“聯(lián)結(jié)者”，主動(dòng)對(duì)接社區(qū)、企業(yè)及文化機(jī)構(gòu)，開發(fā)實(shí)踐基地?？萍嫉膽?yīng)用與迭代，可以創(chuàng)造真實(shí)可感的情境，為學(xué)生提供“感同身受”的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教育由“離身”向\"具身”轉(zhuǎn)變。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化既是培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的教育資源，也是課程改革的持續(xù)動(dòng)力，教師應(yīng)該引入數(shù)字化教學(xué)，聯(lián)合文化機(jī)構(gòu)創(chuàng)新課程形式，如非遺進(jìn)課堂。同時(shí)，教師可以協(xié)助開展職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，深化學(xué)生社會(huì)化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

總之，落實(shí)課標(biāo)，深化課改，需要社會(huì)各界凝聚共識(shí)，在跨界深度合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，貢獻(xiàn)智慧，促進(jìn)其落地生根。

（作者系南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，正高級(jí)教師）

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