合理猜想，完整敘事

掃碼學習更多寫作技法

阿呆：讀了課本上的前三幅圖，我猜想故事的結尾應是同學們為曉明慶祝生日。

文君：我猜也是這樣。相信這個生日一定會讓曉明難忘。

呂老師"：能夠根據給出的圖畫內容，合理想象后面的情節發展，看來大家在這個單元的學習中很有收獲嘛。本單元的學習任務就是一邊讀一邊猜想，根據已有情節，嘗試續編故事。

文君：在這個單元的學習中，我們學會了一種閱讀猜想的方法一一順著故事情節猜想?！犊傄膊坏沟睦衔荨分校衔轂橐粋€又一個需要幫助的人堅持著屹立不倒，如果再往后寫，我猜想老屋還會幫助更多的人，堅持更長的時間，這也緊扣了課文的主題。

呂老師：說得很好。那么按照前面三幅圖給出的情節，大家可以想想同學們給曉明過生日時的情景。我們可以調用日常的生活情景，比如為同學道一句祝福，送出表達心意的小禮物，一起吃生日蛋糕再聯系圖畫，將生活經驗融入情節猜想中，這樣內容就完整了。

阿呆：《胡蘿卜先生的長胡子》也挺有意思，故事緊緊圍繞長胡子展開，長胡子為人們提供了那么多方便。

呂老師：說得沒錯，其實結合故事中的主要事物進行猜想也是個好辦法。具體到這幾幅圖，同學們關心曉明，那么就會猜想曉明有沒有想要實現的心愿，比如曉明也許想得到一支練字的鋼筆;曉明喜歡打乒乓球，他也許想擁有一副新球拍。

文君：本次習作要求我們猜想故事結尾，結合“起因、經過、結果”把故事內容寫完整，尤其是結果，需要同學們大膽猜想，想得合理，寫得合理，

呂老師：對于剛剛接觸寫作的同學們來說，能夠文通字順地寫出整個故事就已經很好了。大家要注意緊緊圍繞圖畫中的人物和情節進行續編，不能偏離故事主線。此外，再給同學們一些提示。

文君：那可太好了。

呂老師：同學們將故事構思合理、完整之后，還要明確這個故事的中心。故事可以表現同學間的友情，也可以體現集體生活的溫暖。圍繞中心寫作是基本的寫作要求。

文君：這篇習作想做到這點不難，重要的是要時刻想著“明確中心”

呂老師：明確了中心之后，猜想的部分就有了方向。第四幅圖畫了一個問號，這就是體現個人猜想的部分，也是體現中心的關鍵之處。猜想的情節首先要合理，如果還能做到有新意，那就更好啦。

阿呆：這可不太容易，我們得打開腦洞，大膽猜想

呂老師：期待你們的奇思妙想喲。確定了故事情節之后，同學們可以在續寫故事時運用語言描寫，這樣故事情節會更生動。比如《總也不倒的

老屋》中，老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛進行了對話，《小狗學叫》中的語言描寫就更多了。

文君：對話讓故事讀起來更生動了，我們之前學過恰當使用提示語，也可以用起來。

呂老師：說得好。從課本中模仿借鑒是提高寫作水平的最佳途徑。

寫作小貼士

文君：明白了，那我們就動筆試試！

合理猜想情節，故事內容完整。

具備中心意識，寫出新意更好。

學習借鑒課文，運用語言描寫。