鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中國農(nóng)村基層科普工作研究進展

摘 要 ：黨的十九大確立了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，通過“農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”的制度化部署與“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”的建設(shè)藍圖構(gòu)建在一起，為農(nóng)村基層科普事業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的發(fā)展場景。綜合運用政策文本分析、制度邏輯解構(gòu)等研究方法，對黨的十九大以來諸多學(xué)者在中國農(nóng)村基層科普工作中的研究現(xiàn)狀進行了歸納總結(jié)和重點分析，系統(tǒng)回顧并梳理了在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，中國農(nóng)村基層科普工作存在的問題、涉及的領(lǐng)域、發(fā)展的路徑、傳播的方式和平臺的建設(shè)等內(nèi)容，以期為新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中的“人才振興”和“文化振興”提供一定的實踐參考。

中圖分類號 ：G322.7 文獻標志碼：A

引言

21 世紀初，國家連續(xù)出臺多項涉及“三農(nóng)”領(lǐng)域的重要政策性文件，逐步實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的適應(yīng)性轉(zhuǎn)換—從基礎(chǔ)性糧食安全保障向系統(tǒng)性鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面升級。這一政策性演進軌跡，不僅彰顯了國家對“三農(nóng)”問題的戰(zhàn)略性重視，更折射出國家治理體系在破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展瓶頸、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展層面的深層次制度安排。黨的十九大報告明確指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”［1］這種矛盾在科技、經(jīng)濟、文化相對落后的廣大農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。黨的十九大報告正式提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，特別強調(diào)必須始終將解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重［2］。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出不僅是對中國“三農(nóng)”發(fā)展戰(zhàn)略的歷史性賡續(xù)，更標志著鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化進程的重要升級。在國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的第十四個五年規(guī)劃收官之際，加速構(gòu)建農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程，推動全體人民共同富裕的目標已成為中國“三農(nóng)”工作的核心任務(wù)［3］。必須認識到，鄉(xiāng)村振興的成功與否，關(guān)鍵在人，這一點在實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的總體目標中起到至關(guān)重要的作用。長期以來，中國鄉(xiāng)村地區(qū)的高素質(zhì)青年人才持續(xù)流失，造成了鄉(xiāng)村人才總量短缺、結(jié)構(gòu)失衡、老齡化嚴重等突出問題。在面對全球價值鏈重構(gòu)與內(nèi)生增長動能轉(zhuǎn)換的雙重挑戰(zhàn)下，如何通過科技文化賦能重塑新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，已成為各級政府亟待破解的重大課題。黨的十九大以來，諸多學(xué)者圍繞鄉(xiāng)村科學(xué)文化傳播開展了多維度探索，通過理論建構(gòu)與實踐論證，著力探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略框架下科普服務(wù)體系的制度張力與實踐邏輯，相關(guān)研究在服務(wù)供給模式創(chuàng)新、鄉(xiāng)土知識再生產(chǎn)等方面取得了階段性成果，諸多見解不僅為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供了制度基礎(chǔ)，更在新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系的擬合過程中展現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)價值。為此，本研究按照時間順序回顧和梳理了黨的十九大以來中國農(nóng)村基層科普工作的基本情況，并加以簡要述評，為廣大科普工作者較為全面了解中國現(xiàn)階段農(nóng)村科普現(xiàn)狀提供一定的參考。

一、時代背景

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時代中國“三農(nóng)”工作的總綱領(lǐng)，其概念體系根植于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的階段性需求，呈現(xiàn)出動態(tài)演進的復(fù)合性特征。該戰(zhàn)略的正式提出是在黨的十九大報告中，明確將“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”納入國家現(xiàn)代化治理框架［4］。這一戰(zhàn)略思想旨在適應(yīng)新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展需求，是當(dāng)前國情下的一個獨特概念。既致力于高效推進城鄉(xiāng)融合一體化發(fā)展，加快促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，也是持續(xù)鞏固脫貧攻堅戰(zhàn)果，全面構(gòu)建小康社會，努力邁向社會主義現(xiàn)代化強國不可或缺的基本要求［5］。黨的十九大以來頒布的多份中央一號文件都將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略置于國民經(jīng)濟發(fā)展的突出位置。2018 年中央一號文件明確鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，是中國全面加快鄉(xiāng)村建設(shè)步伐，努力實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的重要理論基礎(chǔ)，并將其內(nèi)涵進一步具象化為“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡亩挚傄?，構(gòu)建起涵蓋經(jīng)濟、生態(tài)、文化、治理與民生的系統(tǒng)性改革藍圖［6］。這不僅對鄉(xiāng)村振興作出了科學(xué)規(guī)劃，而且提供了一系列法律保障，提出了許多有力措施不斷完善其理論體系，充分保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的穩(wěn)定性、持續(xù)性和實效性。只有深入領(lǐng)會鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大歷史意義，才能科學(xué)地制定相應(yīng)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，走出一條適合新時代中國特色社會主義的鄉(xiāng)村建設(shè)與振興道路［7］。

農(nóng)村基層科普工作一直備受黨中央的高度關(guān)注。中華人民共和國成立初期，國家設(shè)立了科普局。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對于科學(xué)普及在創(chuàng)新型國家建設(shè)當(dāng)中的重要作用給予了高度關(guān)注，并提出了一系列重要論述，形成了關(guān)于創(chuàng)新發(fā)展的“兩翼理論”，即“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”［8］。黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這為農(nóng)村未來發(fā)展繪制了新的藍圖。農(nóng)村基層科普工作作為鄉(xiāng)村振興發(fā)展進程中不可或缺的一部分，承擔(dān)著“人才振興”和“文化振興”的重要使命，在破解鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動力不足、重塑城鄉(xiāng)文明共生關(guān)系上起到關(guān)鍵作用?；诖?，近年來諸多學(xué)者從不同角度對農(nóng)村基層科普工作進行了探索，并提出了相應(yīng)的發(fā)展建議，為新時代農(nóng)村基層科普教育的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的理論依據(jù)和實踐遵循。

二、關(guān)于農(nóng)村基層科普工作存在的問題研究

當(dāng)前，中國農(nóng)村基層科普工作面臨發(fā)展滯緩、實效性不足、社會認可度偏低及操作性薄弱等結(jié)構(gòu)性困境。郭亞輝等［9］立足縣域經(jīng)濟，系統(tǒng)分析了農(nóng)村科普工作的現(xiàn)實掣肘問題，指出現(xiàn)階段存在農(nóng)民素質(zhì)有待提高、科普資源欠缺、科普隊伍不強和科普內(nèi)容陳舊等問題。陳套等［10］梳理了中國農(nóng)村科普工作的演進軌跡，全面評估了現(xiàn)有建設(shè)的成效和存在的問題。劉維帥［11］基于大量田野調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方基層政府重視不足引發(fā)科普資源、科普隊伍、科普經(jīng)費等投入短缺，阻礙了農(nóng)村科普效能的整體提升。汪宜江［12］通過對比研究指出，農(nóng)村中小學(xué)科普教育始終比城市學(xué)校薄弱的原因是農(nóng)村中小學(xué)?？茖W(xué)思維培養(yǎng)體系的缺位，主張通過構(gòu)建“科學(xué)思想 + 科學(xué)精神 + 科學(xué)素養(yǎng)”的三維培育模型系統(tǒng)提升農(nóng)村青少年人文素養(yǎng)。此觀點得到王柳娜［13］的實證支持，其強調(diào)應(yīng)將農(nóng)村青少年科普教育深度融入新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃，實現(xiàn)教育供給與鄉(xiāng)村發(fā)展的協(xié)同演進。在高等教育賦能農(nóng)村基層科普工作方面，陳長玲等［14］提出高等院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，重點聚焦農(nóng)村生態(tài)治理、資源循環(huán)利用、耕地保護技術(shù)、公共衛(wèi)生防控和安全生產(chǎn)規(guī)范等戰(zhàn)略性領(lǐng)域中的突出問題。與此呼應(yīng)，馬帥等［15］通過 SWOT 分析揭示了農(nóng)業(yè)科研院所在農(nóng)村基層科普工作中的功能定位，探討了農(nóng)村基層科普發(fā)展緩慢的制度性問題。李卉［16］通過整合公共產(chǎn)品理論、新公共服務(wù)理論和能力發(fā)展理論，構(gòu)建了農(nóng)村科普公共服務(wù)能力的評價指標體系，以此深層次開展農(nóng)村科普工作建設(shè)問題的定量分析。董志偉［17］則從內(nèi)容供給結(jié)構(gòu)視角切入，指出當(dāng)前農(nóng)村科普工作存在顯著的“經(jīng)濟導(dǎo)向偏移”，需強化生態(tài)環(huán)保、衛(wèi)生健康、法律法規(guī)等民生領(lǐng)域的科普教育。區(qū)域性實證研究進一步反映出問題的復(fù)雜性，王漫冰等［18］指出中國農(nóng)村地區(qū)科普工作存在組織松散、管理欠缺、基礎(chǔ)薄弱、接受力弱等問題。蘇世清［19］和王彩虹［20］的獨立研究均證實，農(nóng)民科學(xué)認知水平滯后、科普資源空間分布不均及運行機制現(xiàn)代化水平不足構(gòu)成阻礙科普效能提升的三重障礙。王紅蕾［21］立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，系統(tǒng)分析了當(dāng)前中國農(nóng)村科普工作在產(chǎn)業(yè)化、多元化、專業(yè)化方向發(fā)展存在的困境。此外，還有諸多學(xué)者對天津、海南、云南、浙江、廣西和甘肅等地的農(nóng)村科普工作進行了系統(tǒng)分析研究，并基于不同地域差異、文化特點和認知水平探索出符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求的農(nóng)村科普工作體系，這里不再逐一闡述。

綜上，盡管當(dāng)前農(nóng)村基層科普工作取得了一定的成績，但仍存在著一些亟待解決的普遍性、共發(fā)性和長期性問題，總結(jié)如下：一是基層政府對科普工作的重視程度尚顯不足，這直接影響了科普工作的縱深發(fā)展。二是農(nóng)村地區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民群體數(shù)量相對較低，這無疑給新時代農(nóng)村科普工作的有效推進帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。三是新型科普資源的開發(fā)利用不夠充分，難以滿足當(dāng)前高素質(zhì)農(nóng)民對新知識的渴望。四是科普隊伍的建設(shè)存在薄弱環(huán)節(jié)，人才隊伍的專業(yè)素質(zhì)對農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)的提升較為有限。針對這些問題，提出應(yīng)從農(nóng)村科普工作的供給主體、科普內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、人才隊伍以及科普形式等多個方面共同發(fā)力，以推動全社會廣泛參與的科普工作體系建設(shè)。

三、關(guān)于農(nóng)村基層科普工作開展領(lǐng)域的研究

基于現(xiàn)有文獻分析，目前中國農(nóng)村基層科普工作在民生領(lǐng)域的覆蓋范圍較為局限，其學(xué)術(shù)關(guān)注度集中在生態(tài)環(huán)境保護、醫(yī)療衛(wèi)生健康和氣象災(zāi)害防治3 個方面，其他民生領(lǐng)域尚未形成系統(tǒng)性研究，這一現(xiàn)象折射出當(dāng)前農(nóng)村基層科普資源配置的結(jié)構(gòu)性失衡。

一是生態(tài)環(huán)境保護領(lǐng)域。在鄉(xiāng)村振興與生態(tài)文明建設(shè)雙重驅(qū)動下，農(nóng)村生態(tài)環(huán)?？破找咽軐W(xué)界關(guān)注。丁愛俠［22］研究表明，農(nóng)村面源污染與生態(tài)惡化已成為可持續(xù)發(fā)展的嚴重制約，農(nóng)村生態(tài)環(huán)保科普教育是解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)鍵所在，并提出“三維賦能”科普機制，通過構(gòu)建“政府—社會—村民”的協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)主體多元化。值得注意的是，2025 年中央一號文件將農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理納入應(yīng)急管理體系，要求科普工作與污染治理技術(shù)推廣形成聯(lián)動效應(yīng)，這為生態(tài)科普的機制創(chuàng)新提供了政策支撐。

二是醫(yī)療衛(wèi)生健康領(lǐng)域。該領(lǐng)域研究呈現(xiàn)從單向知識輸出向系統(tǒng)健康治理轉(zhuǎn)型的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向。劉統(tǒng)治等［23］分析了安徽農(nóng)村中醫(yī)藥科普教育工作，探討并創(chuàng)新中醫(yī)藥科普教育形式，使傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識有效嵌入鄉(xiāng)村生活實踐。洪紹彩等［24］選取廣西10個村鎮(zhèn)1"856 名農(nóng)村群眾進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有 70. 04% 對醫(yī)學(xué)科普知識非常感興趣，尤其是常見疾病預(yù)防與診治知識。

三是氣象災(zāi)害防治領(lǐng)域。該領(lǐng)域的研究現(xiàn)已突破傳統(tǒng)技術(shù)范疇，轉(zhuǎn)向抗災(zāi)韌性培育的深層機制。劉林霞等［25］分析了湖北氣象科普助推鄉(xiāng)村振興發(fā)展的實踐路徑，提出了要以多元化措施解決氣象信息和氣象科普銜接“最后一公里”的問題。張隨賢［26］在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)開展農(nóng)村防雷科普宣傳，既要做實做優(yōu)傳統(tǒng)科普形式，還要結(jié)合實際創(chuàng)新科普形式，不斷提升農(nóng)村防雷避雷科普宣傳效果。王天巍等［27］指出氣象科普知識在海南農(nóng)村的宣傳力度嚴重不足，村民獲取氣象信息的途徑較少，建議打造“三驅(qū) + 立體智慧化”宣傳模式，以發(fā)揮氣象科普在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活和防災(zāi)減災(zāi)中的重要作用。

中國農(nóng)村科普研究在學(xué)科縱深維度呈現(xiàn)顯著的結(jié)構(gòu)性失衡?，F(xiàn)有民生科普成果局限性較大，且多表現(xiàn)為基層實務(wù)部門的經(jīng)驗性總結(jié)，而具有實踐指導(dǎo)性價值的學(xué)術(shù)研究嚴重匱乏——國內(nèi)“雙一流”高校、國家級科研團隊及省級智庫在該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)產(chǎn)出近乎空白，權(quán)威期刊中聚焦專業(yè)化領(lǐng)域科普供給機制的研究所占比例不足 3% （據(jù) 2023 年CSSCI 數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計），現(xiàn)有的高緯度研究成果多以宏觀理論指導(dǎo)為主，折射出學(xué)界對“知識下鄉(xiāng)”戰(zhàn)略價值的認知偏差，既未基于知識溝理論構(gòu)建適切性傳播，也缺乏對農(nóng)民主體科學(xué)素養(yǎng)提升路徑的實證分析，凸顯出科技共同體參與鄉(xiāng)村振興的責(zé)任缺位。

四、關(guān)于農(nóng)村基層科普發(fā)展路徑的研究

當(dāng)前，農(nóng)村基層科普發(fā)展路徑探索是學(xué)界的研究熱點，已從單一的資源供給轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性制度改革。鄭德勝［28］總結(jié)梳理了中華人民共和國成立以來中國農(nóng)村科普事業(yè)發(fā)展的歷程，提出在新時代背景下應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中蘊含的科普資源，以解決農(nóng)村對科普需求不斷增加的問題。朱洪啟［29］認為農(nóng)村科普對于提升農(nóng)民科學(xué)生活、科學(xué)生產(chǎn)、科學(xué)發(fā)展的能力發(fā)揮著重要作用，農(nóng)村科普事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要充分利用科普視覺化等機制加強科學(xué)和人文的交融，讓科學(xué)融入農(nóng)民的日常生活中。楊強［30］以中國科協(xié)和國家統(tǒng)計局有關(guān)數(shù)據(jù)為依據(jù)，認為提升農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)是培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟鏈形成的“加速器”，應(yīng)從教育培訓(xùn)、豐富活動、壯大隊伍、加強基建、增加投入、信息建設(shè)、評價機制和精準科普等方面全方位推進。鄭久良等［31］通過跨省調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科普隊伍專業(yè)效能與激勵機制彈性度呈顯著正相關(guān)（ β=0 . 632， . 01），據(jù)此設(shè)計的“四維激勵矩陣”在蘇浙試點中使人員科學(xué)素養(yǎng)提升 41% 。顧媛等［32］結(jié)合新時代的要求，針對科普對象、科普內(nèi)容、科普渠道、科普形式和科普隊伍這5 個方面提出了具體措施。趙璇［33］建構(gòu)的“師范院校 + 鄉(xiāng)村社區(qū)”知識轉(zhuǎn)化通道，為教育賦能鄉(xiāng)村振興提供新范式。陳妹等［34］創(chuàng)新性提出農(nóng)業(yè)科普聯(lián)盟，通過整合各鄉(xiāng)村獨具特色的農(nóng)業(yè)科普資源，集結(jié)優(yōu)勢力量，推動農(nóng)業(yè)科普資源的重新組合、高效優(yōu)化與廣泛共享。王光輝［35］運用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)處理，將福建省鄉(xiāng)村科普資源劃分為自然環(huán)境類和社會人文類兩大類別，根據(jù)文旅業(yè)和科普教育的屬性特點，通過GIS 空間統(tǒng)計分析方法，提出了福建省在鄉(xiāng)村科普資源發(fā)展方面的新思路。湯書昆等［36］認為要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，急切需要實現(xiàn)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培育系統(tǒng)化、制度化、體系化，要從新格局、新體系、新工具、新隊伍4 個維度進行探索，以找到科普服務(wù)的高效運行模式。

新時代背景下，農(nóng)村基層科普工作的創(chuàng)新路徑顯得尤為重要。為此，應(yīng)深入挖掘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系中蘊含的豐富科普資源，著力加強以下3 個方面的工作：一是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的信息化農(nóng)村專業(yè)科普隊伍，選拔和培養(yǎng)具備信息化專業(yè)知識和技能的科普人才充實其中。二是積極打造農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科普聯(lián)盟，聯(lián)合科研機構(gòu)、企業(yè)、社會組織等各方力量共同推進農(nóng)村科普工作，提高其針對性和實效性。三是進一步健全農(nóng)村科普工作制度，明確各級政府、相關(guān)部門和農(nóng)村科普組織的職責(zé)，確?？破展ぷ饔行蜷_展。

五、關(guān)于農(nóng)村基層科普傳播方式的研究

當(dāng)前，農(nóng)村基層科普傳播出現(xiàn)多維度復(fù)合特征，其傳播渠道已突破傳統(tǒng)媒介，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代文化適配性和技術(shù)可行性。牛桂芹［37］研究表明，農(nóng)村科技傳播存在顯著的學(xué)科區(qū)分：農(nóng)學(xué)側(cè)重技術(shù)擴散效率，社會學(xué)聚焦知識權(quán)力結(jié)構(gòu)，而傳播學(xué)則關(guān)注符號解碼機制。管汝陶［38］對廣東農(nóng)村科普傳播模式中的傳播主體、信息來源、科普時機、科普渠道等因素進行了全面分析，為科普傳播工作的改進和推動提出了合理建議。洛松拉措［39］指出藏文科普出版物的問世，對于在藏區(qū)弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)理念、普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法具有不可估量的價值。朱洪啟［40］探討了農(nóng)村年畫在鄉(xiāng)村基層科普實踐中的應(yīng)用，認為科普視覺化圖像可以借助豐富的藝術(shù)形象來傳播科學(xué)美，并以此提升公眾對科學(xué)的認知與感悟。在當(dāng)前數(shù)字化、信息化時代，劉頌雅［41］探討了湖北黃石“互聯(lián)網(wǎng) + 農(nóng)村科普”信息化發(fā)展新思路，將網(wǎng)頁建設(shè)成為農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)、參加教育培訓(xùn)、查詢市場信息、開展電商創(chuàng)業(yè)和專家在線指導(dǎo)的多功能綜合服務(wù)平臺。華永［42］認為加強科普信息化建設(shè)，提升科普整體水平，對推動創(chuàng)新型社會建設(shè)、實現(xiàn)農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)跨越提升具有重要意義。吳佩［43］報道了由中國科協(xié)牽頭推廣的全國科普惠農(nóng)鄉(xiāng)村e 站聯(lián)盟建設(shè)情況，提出了鄉(xiāng)村e 站長效運行的機制建設(shè)思路。樸小燕［44］認為江蘇高郵利用黨員遠程教育平臺推動農(nóng)村科普信息化建設(shè)工作，有效促進了科普信息資源互聯(lián)互通。郭沁［45］對江蘇揚中市農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng) + 科普”的推進情況進行了深入研究，認為揚中市農(nóng)村已初步構(gòu)建起一個融合信息科普大屏、電視、廣播、微信等元素的數(shù)字化科普傳播體系。宋蘭芬［46］認為新媒體的有效融合可為農(nóng)村科普工作帶來新的發(fā)展機遇，促使農(nóng)村科普工作向時代化、現(xiàn)代化和系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型。劉楊等［47］針對河南省農(nóng)村新媒體科普工作指出，要拓展傳播渠道，堅持內(nèi)容需求，強化科普語境。王靖［48］以福建省福州市為例，提出堅持傳統(tǒng)手段與信息化手段雙管齊下，堅持互動式科普與灌輸式科普雙輪驅(qū)動的對策建議。

現(xiàn)階段新媒體技術(shù)已深刻改變了人類的生活方式和工作模式，不僅極大地提升了人們生活的便捷性，更為中國農(nóng)村經(jīng)濟文化建設(shè)注入了新的活力。今后很長一段時間，借助新媒體技術(shù)優(yōu)化推進農(nóng)村科普教育工作，將成為提高農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)、推進農(nóng)村基層科普教育事業(yè)發(fā)展的重要渠道。農(nóng)民獲取科學(xué)知識的途徑更加廣泛和便利，對知識的需求也更加渴望，這不僅有助于縮小城鄉(xiāng)之間的知識差距，還能有效激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

六、關(guān)于農(nóng)村基層科普平臺建設(shè)的研究

科普平臺是科普教育的重要場景，當(dāng)前農(nóng)村科普教育平臺建設(shè)呈現(xiàn)多維創(chuàng)新態(tài)勢。劉利娟等［49］舉例河南省安陽市農(nóng)作物科普示范基地通過常規(guī)試驗示范和科技培訓(xùn)等方式提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者的科技文化素質(zhì)。張云娟［50］報道了江蘇省南通市科普平臺培育出一批農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型典型案例、農(nóng)村科普教育標桿和農(nóng)民實干致富之星。方向明［51］以浙江省桐廬縣為例，探索出一條符合“三性 + 四服務(wù)”要求的基層科普服務(wù)模式。畢苛喜［52］報道了貴州省畢節(jié)市通過完善農(nóng)村科普基地建設(shè)，立體化全方位提升農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)。藍海清［53］建議江西省農(nóng)技函授大學(xué)強化科普教育基地建設(shè)，從而進一步提高新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)績效。楊槐等［54］介紹了重慶市墊江縣以農(nóng)技協(xié)會和科普教育基地為主的示范體系，覆蓋農(nóng)技協(xié)55 個，科普基地43 個，示范戶1 500 余戶。陳偉光等［55］認為農(nóng)村校園的“課間科普”是學(xué)生群體性的科普活動場所，給予學(xué)生自由創(chuàng)意和動手實踐的空間。梁亞瓊［56］報道了河南省永城市農(nóng)業(yè)科普示范基地積極為農(nóng)民提供科技服務(wù)，深入實施科技入村入戶工程。李斌［57］對江蘇省最大的中草藥種植加工基地“百藥園”開展科普教育分析，認為其獨特的地理環(huán)境和自然資源可成為農(nóng)民優(yōu)質(zhì)的科普活動場所。張婧［58］認為由中國科協(xié)牽頭組織的全國科普示范縣對于加強基層黨委、政府的科普意識，兜牢兜實基層科普工作底線有著重要作用。

在城鄉(xiāng)要素流動加速發(fā)展背景下，科普教育平臺的功能定位亟待實現(xiàn)從“知識傳遞中介”向“人力資本孵化器”的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型包含著三重邏輯：其一，作為破除城鄉(xiāng)知識差距的有效載體，需通過“精準識別—適配供給—效能反饋”的閉環(huán)系統(tǒng)，將前沿科技成果轉(zhuǎn)化為適農(nóng)性知識產(chǎn)品。其二，作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的實踐載體，應(yīng)構(gòu)建“田間學(xué)校 + 云課堂”的混合教育平臺，培育具備數(shù)字素養(yǎng)、生態(tài)意識與市場敏感度的復(fù)合型鄉(xiāng)村建設(shè)者。其三，作為科技倫理下沉的承接工具，須建立起科學(xué)家、基層組織和農(nóng)民主體三方對話機制，防止技術(shù)推廣中的差異排斥現(xiàn)象。

結(jié)語

本研究對黨的十九大以來國內(nèi)關(guān)于農(nóng)村科普服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有關(guān)文獻進行了梳理、分類和總結(jié)。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者在多個維度及不同層面對其進行了廣泛而深入的探討。當(dāng)前，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，農(nóng)村基層科普的研究工作也在持續(xù)地豐富與升華，展現(xiàn)出顯著的學(xué)術(shù)活力和時代特征。因此，可以明確地認識到農(nóng)村科普對促進鄉(xiāng)村振興具有積極的推動作用。然而，也應(yīng)清楚地認識到，目前在專業(yè)知識領(lǐng)域的科普研究存在著顯著不足。第十二次全國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，中國城鄉(xiāng)居民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展不平衡狀況依舊存在，科學(xué)素質(zhì)具備水平差距達到 7.98% ，城鄉(xiāng)居民科學(xué)素質(zhì)差距有擴大趨勢，同比增長 0.68% 。因此，亟待加強和完善農(nóng)村居民等科學(xué)素質(zhì)較為薄弱群體的科普教育工作。2021年6月，中國政府正式發(fā)布并執(zhí)行《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》，旨在緊跟當(dāng)前全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的步伐，助力實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，全面規(guī)劃并推進中國城鄉(xiāng)居民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的長遠發(fā)展。站在新的歷史交匯點上，中國廣大科普工作者肩負著時代賦予的崇高使命，應(yīng)積極傳承和弘揚科學(xué)家精神，努力破解農(nóng)村基層科普發(fā)展中的瓶頸問題，科學(xué)研判在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標過程中，鄉(xiāng)村群眾所需的多維度科普形式，認真審視當(dāng)前農(nóng)村基層科普是否與時代需求相契合，明確農(nóng)村基層科普的終極目標，探討如何有效推進農(nóng)村科學(xué)文化建設(shè)等一系列關(guān)鍵性問題，特別是在提升革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)和脫貧地區(qū)農(nóng)民的科技文化素質(zhì)方面，還有許多工作亟待開展。

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