高校體育課堂開展甲骨文廣播體操教學研究

0 引言

2022年，習近平總書記在安陽考察時強調(diào)：“中國的漢文字非常了不起，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢文字的維系。”甲骨文是迄今為止我國發(fā)現(xiàn)的年代最早的成熟文字系統(tǒng)，是漢字的源頭和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈。2017年10月，甲骨文入選《世界記憶名錄》。在基礎教育層面，安陽市相繼建成省、市級甲骨文教育特色學校37所，甲骨文書屋、甲骨文社團等甲骨文宣傳形式已經(jīng)融入安陽學生的日常，校園內(nèi)隨處可見帶有甲骨文元素的裝飾和科普知識。安陽市每年還組織培訓甲骨文骨干教師近百名，為甲骨文進校園、進課堂提供人才智力支持[1。高校由于課程安排緊湊、體育場地不足的原因，導致甲骨文廣播體操在推廣和宣傳工作上仍有很大的挖掘空間，校本教材和課程評價體系有待完善。

1甲骨文廣播體操的研究價值

1.1 文化傳承

甲骨文廣播體操通過將19個甲骨文字與廣播體操相結(jié)合，可以讓更多的人了解和認識甲骨文，讓原本晦澀難懂、只存在于學術(shù)研究和博物館中的甲骨文走進大眾生活，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

1.2 助益健康

廣播體操是一種全身性的運動，可以鍛煉身體的各個部位，增強體質(zhì)。甲骨文廣播體操在保留廣播體操基本動作的基礎上加入甲骨文元素，使運動更加有趣和富有創(chuàng)意，有助于提高人們參與運動的積極性。

1.3 教育價值

甲骨文廣播體操可以作為一種教育媒介，用于學校、幼兒園等教育機構(gòu)。通過學習甲骨文廣播體操，學生可以在鍛煉身體的同時了解和學習甲骨文知識，使自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

1.4 創(chuàng)新發(fā)展

甲骨文廣播體操是一種創(chuàng)新的文化形式，它將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代運動相結(jié)合，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路和方法。這種創(chuàng)新形式可以激發(fā)人們的創(chuàng)造力和想象力，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多元化發(fā)展。

1.5 社會影響

甲骨文廣播體操的推廣和普及能夠產(chǎn)生積極的社會影響，既可以促進文化交流和融合，增強民族凝聚力和自豪感，也可以為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供新的機遇和動力[2]。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過圖書館、數(shù)字資源庫和網(wǎng)絡平臺等途徑，廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料，涵蓋了甲骨文的歷史背景和文化意義，以及甲骨文廣播體操的創(chuàng)編過程和推廣現(xiàn)狀。

2.2 問卷調(diào)查法

選取安陽市內(nèi)“三本三專”六所高校的學生為研究對象，發(fā)放問卷《甲骨文廣播體操宣傳推廣開展現(xiàn)狀》280份，回收有效問卷250份。

2.3 專家訪談法

對安陽市內(nèi)高校的體育教師和甲骨文研究專家學者進行訪談，傾聽他們對甲骨文廣播體操在高校宣傳推廣過程中存在問題的分析和獨到見解。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

依托問卷星編制問卷，通過SPSS統(tǒng)計軟件分析，了解學生對甲骨文廣播體操的認知、參與程度及其對19個甲骨文字的理解與情感認同。

3 研究結(jié)果

3.1甲骨文廣播體操開展現(xiàn)狀

3.1.1 學生特征

參與問卷調(diào)查的250名高校學生中，有187人（占 74.8% ）居住在河南省（不包括安陽市），有48人（占 19.2% ）居住在安陽市，僅有15人（占 6% 0來自省外。這與在安各高校生源多集中在河南省內(nèi)有關(guān)，表明甲骨文廣播體操可以通過高校學生在本省內(nèi)有效全面推廣傳播，但在省外的宣傳推廣力度仍有待提高。

3.1.2學生對甲骨文廣播體操的認知

由表1可知，有238人（占 95.2% ）通過在校學習了解到甲骨文廣播體操，有113人（占 45.2%） 在抖音等融媒體平臺看過甲骨文廣播體操，有98人（占 39.2% ）觀看他人跳過甲骨文廣播體操。這說明高校體育課堂是甲骨文廣播體操傳播的主陣地，而融媒體平臺也發(fā)揮了積極作用。

表1對甲骨文廣播體操的認知來源

3.1.3 活動開展情況

未參加過甲骨文廣播體操比賽、考核或表演的學生有198人，占總調(diào)查對象的 79.2% ；參加過的學生僅有52人，占總調(diào)查對象的 20.8% 。這表明大多數(shù)學生只是把甲骨文廣播體操當作豐富課余體育生活的方式，而缺乏宣傳、推廣、傳播它的動力。

3.2甲骨文廣播體操開展存在的問題

3.2.1甲骨文廣播體操學習興趣較低

調(diào)查結(jié)果顯示：有137位學生（占 54.8% ）表示不愿意學習甲骨文廣播體操。他們中的大多數(shù)認為，廣播體操年代感比較強，顯得“小兒科”，更適合在中小學開展推廣，而在大學體育課中開展則顯得“費力不討好”。這主要與當前大學體育課堂的體育項目普遍結(jié)合興趣進行選修有關(guān)。

3.2.2 甲骨文文化宣傳力度不夠

調(diào)查顯示：有80位學生（占 32% ）表示在學習過程中穿插了甲骨文文化宣傳，而有多達170位學生（占 68% ）表示沒有接觸甲骨文文化宣傳。這表明學生雖然學習了甲骨文廣播體操，但對甲骨文文化了解仍然甚少，沒有實現(xiàn)通過練習弘揚和傳承甲骨文文化的初衷。

3.2.3 對甲骨文字認知缺乏

調(diào)查顯示：有79位學生（占 31.6% ）表示了解甲骨文廣播體操所蘊含的19個甲骨文字，而有171位學生（占 68.4% ）并不了解動作所表達甲骨文字的含義。這說明學生雖然學會了甲骨文廣播體操，但對其中每個動作所具象表達的甲骨文的含義了解太少，這對甲骨文文化在校園中的傳播十分不利。

3.2.4甲骨文字喜愛程度不一

由圖1可知，有69人最喜歡的甲骨文廣播體操文字是“人”，占 27.6% ；接下來依次是“大”“走”和“射”，分別占 16.4% 、 9.6% 和 8.8% ；沒有學生喜歡“交”。原因可能是“人”“大”“走”“射”等甲骨文字出現(xiàn)在伸展運動和體側(cè)運動節(jié)，“交”出現(xiàn)在跳躍運動節(jié)，后者運動強度大、動作速率快，學生學習起來感覺吃力，因此提不起興趣。

4制約甲骨文廣播體操開展的因素分析

4.1甲骨文文化傳承

調(diào)查顯示，有153位學生（占61. 2% ）反映在習操過程中，大多數(shù)教練或教師未穿插甲骨文知識；有93位學生（占 37.2% ）反映在習操過程中，教練或教師講過一點兒甲骨文知識。由此可見，教練或教師在教授甲骨文廣播體操過程中，只注重運動技能的傳授，而忽略了對甲骨文文化的傳承。同時，有 67.2% 的教師表示自己從未接受過關(guān)于甲骨文的文化培訓，導致在講解過程中空洞無物，最終選擇局限于動作本身的教學，而缺少對動作的創(chuàng)編釋義。

4.2 學習困難點

如表2所示，在調(diào)查學生學習甲骨文廣播體操過程中遇到的困難時發(fā)現(xiàn)，學生反映困難主要集中在身體不協(xié)調(diào)、興趣不高、羞于展示和其他等方面。其中，反映身體不協(xié)調(diào)的最多，多達161人，占 64.4% ；其次是反映羞于展示、興趣不高和其他的，均有59人，都占 23.6% ；接下來是反映缺乏獎勵、缺乏教練的，分別占 21.6% 和 15.6% 。因此，在教學甲骨文廣播體操時應重點關(guān)注提升學生身體協(xié)調(diào)能力、激發(fā)學生的學習興趣，同時關(guān)注后進生和性格內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)心情感。

圖1對甲骨文廣播體操中19個甲骨文字的喜愛程度

表2學生學習甲骨文廣播體操過程中遇到的困難

4.3參與者性別

參與調(diào)查的男生為56人，占 22.4% ；女生為194人，占 77.6% 。女生參與調(diào)查的人數(shù)明顯多于男生，男女生參與人數(shù)的差異會影響學習者之間的社交互動[3]。

5 建議

5.1增加教師的甲骨文知識儲備

組織專業(yè)的甲骨文培訓課程，邀請甲骨文專家、學者進行集中授課，內(nèi)容包括甲骨文的歷史、造字方法、文化內(nèi)涵等方面，幫助體育教師系統(tǒng)地學習甲骨文知識；搭建線上甲骨文學習平臺，鼓勵體育教師利用業(yè)余時間自主學習，提升文化素養(yǎng)；

設置學習任務和考核機制，確保教師認真學習并掌握相關(guān)知識；開展體育教師之間的教學交流研討會，讓有甲骨文知識基礎的體育教師分享經(jīng)驗和心得，促進共同進步。

5.2動作難度與學生能力適配

增強動作的趣味性和多樣性，可以融入一些學生喜歡的元素，如甲骨文字動物模仿、甲骨文游戲動作等，提高學生的參與度和興趣。同時，通過不同的甲骨文動作組合和變化，讓學生在練習中感受甲骨文的新鮮感；對高難度動作進行分解和簡化，通過逐步教學的方式，讓學生更容易掌握[4]。

5.3創(chuàng)新甲骨文廣播體操的形式和內(nèi)容

將現(xiàn)代音樂風格融入甲骨文廣播體操配樂，可以結(jié)合流行、電子、古典與現(xiàn)代融合等不同音樂類型，為廣播體操增添時尚感和活力。如在擴胸運動和跳躍運動節(jié)拍強烈的部分加入電子音樂元素，增強節(jié)奏感，吸引學生的注意力。引入現(xiàn)代舞蹈動作元素進行創(chuàng)新，如黑舌兄弟街舞社團創(chuàng)編的甲骨文街舞版本，在保留甲骨文特色動作、確保文化內(nèi)涵傳承的同時，使其更具動感和時尚感[5]。

5.4 優(yōu)化開展環(huán)境

學校可以對現(xiàn)有場地進行評估，合理規(guī)劃專門用于開展甲骨文廣播體操的區(qū)域。如果場地有限，可以考慮分時段、分年級使用場地，確保每個班級都有足夠的空間進行甲骨文廣播體操活動；對場地進行必要的修繕和整理，確保地面平整、無障礙物，減少學生在做操過程中受傷的風險。

5.5建立考核機制

學校領(lǐng)導應充分認識甲骨文廣播體操對校園文化建設和學生全面發(fā)展的重要意義，將其納入學校的重要工作議程，將甲骨文廣播體操與體育課程緊密結(jié)合，制定明確的教學計劃和考核標準。如在體育課程中安排一定比例的時間專門用于教授和練習甲骨文廣播體操，并將學生的表現(xiàn)納入體育成績考核。學校可以定期組織甲骨文廣播體操比賽、表演等活動，激發(fā)學生的參與熱情和競爭意識。

5.6 創(chuàng)新宣傳方式

創(chuàng)建專門的甲骨文廣播體操官方賬號，在微信、微博、抖音等平臺發(fā)布精彩的甲骨文廣播體操表演視頻、教學片段和甲骨文文化解讀等內(nèi)容，利用熱門話題標簽吸引更多用戶的關(guān)注和參與討論。例如：可以發(fā)起“甲骨文廣播體操挑戰(zhàn)”，鼓勵網(wǎng)友模仿并上傳自己的做操視頻；制作高質(zhì)量的宣傳視頻，上傳到騰訊視頻、愛奇藝、嘩哩嘩哩等視頻平臺，吸引更多人關(guān)注。學校應充分利用自身的宣傳渠道，在官網(wǎng)和公眾號上定期發(fā)布有關(guān)甲骨文廣播體操的新聞、活動通知、學生感悟等。

6 結(jié)束語

甲骨文廣播體操的推廣和普及能夠產(chǎn)生積極的社會影響，既可以促進文化交流和融合，增強民族凝聚力和自豪感，也可以為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供新的機遇和動力。通過學習甲骨文廣播體操，學生在鍛煉身體的同時可以了解和學習甲骨文知識，在潛移默化中提升文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。作為一種創(chuàng)新的文化形式，它將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代運動相結(jié)合，通過激發(fā)人們的創(chuàng)造力和想象力，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路和方法，促進傳統(tǒng)文化多元化發(fā)展。

7參考文獻

[1]王謙.數(shù)字化賦能到跨媒介敘事：甲骨文文化傳播的困境與新思路[J].新聞愛好者，2022（11）：66-68.

[2] 紀念甲骨文發(fā)現(xiàn)120周年座談會在京舉行［J].語言戰(zhàn)略研究，2019，4（6）：2.

[3]張愛善，孫曉峰.四個“助力”推動甲骨文“活起來”：安陽師范學院全面推動甲骨文保護與開發(fā)取得豐碩成果[J].河南教育（高等教育），2023（11）：6.

[4]張俊軍，張佳婧.用科技文化成果講好甲骨文故事[N].安陽日報，2023-08-28（1）.

[5] 謝建曉，楊之甜，趙阿娜.寧紅亮：甲骨文文化傳承教育從青少年抓起[N].河南日報，2024-01-24（5）.