立德樹人視域下縣域高中信息技術課程教學路徑探索

0 引言

隨著信息技術的快速發展及在教育領域的廣泛應用，高中信息技術課程已成為培養學生信息素養、創新能力和終身學習能力的重要途徑。縣域高中作為我國基礎教育的重要組成部分，其信息技術課程教學質量直接關系到學生綜合素質的提升和區域教育的均衡發展。立德樹人作為教育的根本任務，要求教育不僅要傳授知識技能，更要注重學生品德的培養和人格的塑造。因此，探索立德樹人視域下縣域高中信息技術課程教學的有效路徑，對實現教育現代化，促進學生全面發展具有重要意義。

1縣域高中信息技術課程教學中立德樹人教育理念的內涵與要求

教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[。這一理念要求教育不僅要傳授知識和技能，更要注重培養學生的道德修養、價值觀念和社會責任感。通過全面的教育和教學活動，將德育貫穿知識傳授和能力培養的各個階段，將社會主義核心價值觀融入教育的每一個環節。這一過程旨在引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時培養他們的社會責任感、創新精神和實踐能力，促進其全面成長。

在縣域高中信息技術教學中，立德樹人意味著要引導學生正確使用信息技術，培養其網絡道德和社會責任感，激發其創新精神和實踐能力。落實立德樹人根本任務意味著要在傳授信息技術知識和技能的同時，融入信息社會責任的教育內容。這要求學生能夠遵守信息法律法規，信守信息社會的道德與倫理準則，并能夠用信息技能為社會創造價值，培養他們運用所學知識解決實際問題的意識與能力，促進學生在信息技術領域的全面成長與進步。

2縣域高中信息技術課程教學現狀分析

2.1縣域高中信息技術課程教學資源配置情況

縣域高中在信息技術課程教學資源配置上存在不均衡現象。1）在硬件設備配置方面，許多縣域高中配備了計算機教室，有一定數量的計算機，但計算機性能差異較大。部分學校配備了多媒體教學設備，如希沃一體機、投影儀、電子白板等，方便教師在課堂上展示教學內容。一些較發達縣域的學校計算機配置能滿足基本教學和簡單編程等要求，但在欠發達縣域，計算機可能存在設備老化、性能不足的情況。2）在軟件配置方面，學校計算機已安裝了基本的操作系統、辦公軟件和一些課程相關的教學軟件，如編程教學用的Python軟件等，但與城市高中相比，可能存在軟件更新不及時、缺乏與新興技術（物聯網、人工智能等）同步的數字化教學資源等情況。3）在師資力量方面，縣域高中有信息技術教師，但數量可能不足，且專業培訓機會有限，專業素養也參差不齊，影響了教學質量和學生的學習效果。4）在教學資源獲取渠道方面，主要以教育部門配發教材和一些免費的網絡資源為主，較為單一。

2.2縣域高中信息技術課程課堂教學現狀

1）在課堂教學方面，多數信息技術教師教學理念逐漸更新。部分教師已經意識到信息技術學科的重要性，不再只局限于理論知識的傳授，開始注重培養學生的信息素養和實踐操作能力。不過仍有一些教師受傳統觀念束縛，將這門課簡單地當作計算機操作課，課堂操作內容往往局限于基礎的計算機操作、應用軟件的使用和學測中涉及的一些Py-thon編程操作，忽視了對學生創新能力和批判性思維能力的培養。

2）在教學方法方面，部分教師教學方法單一。一些教師開始采用任務驅動法，布置具體的任務讓學生完成，如制作簡單的網頁或者進行數據統計分析，以此提高學生的主動性。但還有部分教師主要采用講授法，教學過程比較枯燥。

3）在教學內容方面，缺少新興技術領域教學內容。大部分縣域高中能夠完成基本的教材內容教學，如計算機基礎知識、辦公軟件操作等，但對一些新興技術領域，如人工智能、大數據等涉及較少，教學比較薄弱。

4）在教學設備使用方面，計算機教室設備不完善，存在設備數量不足或老化的情況，如學生分組實踐操作時因為設備不夠而缺少實踐機會。

在學情方面，部分學生對信息技術課程很感興趣，積極參與課堂互動和實踐。但由于學生在信息科技課程學業水平測試中只需達到合格等級即可，因此部分學生對該課程學習不夠重視，課堂參與度較低。

3立德樹人視域下的縣域高中信息技術課程教學路徑探索

3.1 優化教學內容，融入思政元素

為了落實立德樹人根本任務，應當對縣域高中信息技術課程的教學內容進行優化，并融入思政元素。同時，還應關注學生的個性化需求，鼓勵學生在學習過程中發現自我、表達自我、反思自我，培養學生的創新意識和批判性思維能力。1）在講授基礎理論知識（如認識數據、走進數據分析、探秘人工智能等）時，鼓勵學生探索新技術，利用大數據對自己做全方位的學習和職業生涯規劃，利用人工智能解決學習和生活中的一些困難，培養學生的創新思維和問題解決能力；2）在講授信息系統安全、網絡倫理、知識產權保護等知識時，通過案例分析、辯論賽、模擬法庭等方式，引導學生正確使用信息技術，避免傳播有害信息，培養學生的社會責任感；3）在講授算法、Python編程時，引導學生思考如何利用技術解決實際問題，如利用Python編程為校園十佳歌手比賽設計評分系統，引導學生對集體負責，培養學生的集體榮譽感；4）在講授信息系統的網絡組建時，組織學生為學校或社區義務開發信息管理系統，制作宣傳網站等。在項自實施過程中，引導學生關注用戶需求、遵循信息倫理規范，以培養他們的團隊合作精神和社會服務意識；5）在講授物聯網技術、傳感器技術時，以真實情境為導向，如智能城市建設、智能家居系統、環保監測等，讓學生系統學習信息技術知識，體會其對生活和社會的作用。

3.2創新教學方法和手段，提升教學效果

傳統的教學方法已難以滿足現代縣域高中信息技術教學的需求。因此，教師應自覺以立德樹人根本任務為導向，運用翻轉課堂、融合課堂等教學模式，結合項目式學習、協作學習、探究式學習等教學方法，提高學生的參與度和學習興趣。同時，根據教學內容采用更多元化的教學手段，利用現代信息技術工具，如在線教育平臺、人工智能、虛擬實驗室等，為學生提供更加豐富的學習資源和實踐機會，提升教學效果。以“電梯智能識別阻車系統”項目為例。在講解基于物聯網的信息系統開發時，教師通過精心設計教學環節、優化教學手段，逐步引導學生完成項目。

具體教學環節如下。

【環節一：情境導入】利用多媒體設備為學生播放一段電動車在電梯或高層建筑內自燃的視頻，讓學生分組談一談觀后感。在這一環節中，學生各抒己見，如電動自行車違規停放和充電都是地區火災防控工作的重點和難點；電梯運行需要一款信息系統等。引導學生進一步討論，讓學生總結該信息系統需要具備的功能，如能夠通過識別電動車影像，觸發感應系統，發出語音警告，使電梯門鎖定，只有將電動車移出電梯之后，電梯才能關門運行；能夠監測惡意遮擋攝像頭的行為并觸發系統；能夠智能識別嬰兒車、輪椅、自行車等正常車輛，有效避免誤報。這樣貼近生活的課堂導入，使學生能夠更直觀了解電動車進電梯的危害性與電梯智能識別阻車系統的重要性，培養學生的安全意識。

【環節二：項目提出】主要通過角色扮演，引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。教師提出項目，設計角色情境：“如果你是消防救援人員，你覺得該如何避免類似悲劇的發生？請根據你學到的物聯網信息系統相關知識，積極探索電梯智能識別阻車系統技防手段，不斷規范群眾電動自行車停放和充電行為。”通過角色扮演引入項目，有利于培養學生的責任意識，激發擔當精神。

【環節三：項目規劃】。教師在這一環節主要起引導作用，提供必要的資源和建議，幫助學生梳理思路，鼓勵學生討論和創新。學生每 7～8 人分為一個小組，小組成員對項目進行詳細規劃，包括確定項目的目標、步驟、任務分工、時間安排等。各小組通過查閱資料確定該項目的大體流程一需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試。教師還要提出具體要求：一個小組在策劃項目的步驟時，要在項目開始前到消防大隊找專業人員對該項目進行可行性分析與論證，包括道德、法律、政策、制度、技術、經濟等多個維度。

【環節四：項目實施】在完成前面三個教學環節的基礎上，要求各小組學生自己動手按照規劃開展項目活動。例如，學生需要通過各種方式收集信息，如查閱書籍、瀏覽網站、采訪專家等；購買相關各類傳感器、網絡連接設備、數據處理單元、執行器等材料；動手操作，利用廂體內的攝像頭捕捉預設范圍內的圖像信息，并運用圖像識別技術進行處理和識別。

學生在實施項目的過程中，會遇到各種各樣的問題，如攝像頭可能因被遮擋而影響其阻車功能等，因此在這一環節中，一定要鍛煉學生運用已學的多種學科知識和技能解決實際問題的能力，進而培養學生的邏輯思維和創新思維。教師在這一環節中要適時鼓勵學生在合作中溝通和協作，增強學生的團隊合作精神。

【環節五：成果展示】鼓勵學生將項目成果以多種形式展示出來，如口頭報告、實物展示、多媒體演示等。在“電梯智能識別阻車系統”項目中，學生可以在教室或學校禮堂舉辦成果展覽，向同學、老師和家長展示他們制作的展板和模型，并且通過演講介紹電梯智能識別阻車系統的特點和重要意義。展示環節不僅能讓學生獲得成就感，還能鍛煉他們的表達能力和溝通能力。

【環節六：評價反思】本環節包括學生自評、互評和教師評價。評價內容涵蓋項目成果質量、團隊協作能力、知識掌握和運用程度等多個方面。例如，在評價“電梯智能識別阻車系統”項目時，教師會參考學生對該系統體系結構是否了解，對感知層、網絡層和應用層的具體應用是否熟知，展板和模型的制作是否精美、科學，團隊成員之間的分工是否合理，團隊合作是否默契等因素。在復盤反思階段，學生和教師一起回顧項目過程，總結經驗教訓。學生可以思考自己在項目中的收獲、遇到的問題和解決方法，教師可以根據反思結果調整教學策略，為下一次教學提供參考。

3.3加強教師隊伍建設，提高教學質量

1）漢代學者楊雄在《法言·學行》中提出“師者，人之模范也。”教師是人們的榜樣模范，是落實立德樹人根本任務的關鍵執行者，教師的德行在引導他人、塑造他人品格方面起到關鍵作用。因此，要加強縣域高中信息技術教師的師德師風建設，讓教師深刻理解師德的內涵，具備言為士則、行為世范的道德情操，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心等中國特有的教育家精神，成為學生的榜樣，在潛移默化中對學生的品德、價值觀等方面產生積極深遠的影響，培養擔當民族復興大任的時代新人。

2）加強對縣域高中信息技術教師專業培訓，關注教師專業發展，使教師及時更新知識體系，將最新技術融入教學內容，讓學生能夠接觸前沿知識，培養他們適應未來社會需求的能力。鼓勵教師運用多樣化的教學方法引導學生嘗試新技術的應用和開發，啟發創新思維，為社會輸送具有創新意識和能力的信息技術人才。定期組織教師參加信息技術和教育教學方面的研修活動，促使教師改變傳統教學思維觀念，主動開展教學法研究和創新實踐。

表1學生德育素養評價量化表

注：甲等級 （27～30 分）；乙等級（ 21～26 分）；丙等級（ 18～20 分）；丁等級（ _0～17 分）。

利用信息技術手段創新德育方式，如開發德育主題的電子課件、互動游戲等，使德育教學更加生動有趣，使其更加有效地服務于高中教育教學管理。此外，建立激勵機制，提高教師的教學積極性和創新能力，提升教學質量。

3.4完善評價機制，促進學生全面發展

評價機制是教學過程中的重要環節，直接影響教學方向和學生的學習動力。在立德樹人視域下，縣域高中信息技術課程教學應構建多元化評價指標體系，涵蓋信息技術知識測試、操作技能熟練程度、學習參與度、創新思維、團隊合作能力、信息道德遵守情況等方面，采用教師評價、學生自評、學生互評相結合的方式，全面考核學生知識技能掌握程度與綜合素養水平。構建學生德育素養評價量化表（表1），從課堂表現、信息道德與安全意識、社會責任擔當三個方面對信息技術教學過程中學生的德育素養進行評價。

4結束語

本文在分析縣域高中信息技術課程教學現狀的基礎上，在立德樹人視域下提出一系列具有針對性的改革路徑。通過優化教學內容、創新教學方法和手段、加強教師隊伍建設、完善評價機制等舉措，可以有效提升縣域高中信息技術課程教學質量，促進學生全面發展。隨著信息技術的不斷發展和教育理念的更新，縣域高中信息技術教學的路徑也需要不斷調整和完善。未來的研究將更關注信息技術發展趨勢，探索更多符合時代要求的教學模式和策略。

5 參考文獻

[1]高穎.落實立德樹人根本任務努力辦好人民滿意的教育[N].人民日報，2024-08-19（9）.