高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生在“崗課賽證”模式下的就業(yè)競爭力分析

摘要：文章聚焦高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，通過翔實的案例，深度剖析大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生在“崗課賽證”模式下的就業(yè)競爭力，并深入分析課程教學(xué)、校企合作、賽事和考證、師資建設(shè)等因素對學(xué)生就業(yè)競爭力的影響，進(jìn)而提出有針對性的高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”模式的構(gòu)建策略，旨在為高職院校提供參考，助力產(chǎn)教深度融合。

關(guān)鍵詞：高職；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；“崗課賽證”模式；就業(yè)競爭力

一、“崗課賽證”模式下的多維度就業(yè)競爭力分析

（一）“崗課賽證”模式下的就業(yè)競爭力內(nèi)涵

高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生在“崗課賽證”模式下的就業(yè)競爭力主要包括專業(yè)實操硬實力、職業(yè)素養(yǎng)軟實力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ热齻€維度。其中，專業(yè)實操硬實力是指學(xué)生在實際工作中應(yīng)用專業(yè)知識和技能的能力，包括數(shù)據(jù)處理效能、財務(wù)核算精準(zhǔn)度、財務(wù)分析準(zhǔn)確度等多個方面；職業(yè)素養(yǎng)軟實力是指學(xué)生在實際工作中需體現(xiàn)的行為規(guī)范和準(zhǔn)則、價值觀等，包括但不限于職業(yè)道德、團(tuán)隊合作、溝通協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)力等方面；職業(yè)發(fā)展?jié)摿κ侵笇W(xué)生在未來職業(yè)生涯中的成長潛力，包括但不限于持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)變化的能力等。

（二）案例分析

1.“崗”之精準(zhǔn)錨定

金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院深度分析了企業(yè)的實際崗位需求。例如，財務(wù)數(shù)據(jù)分析師崗位要求學(xué)生熟練運(yùn)用Python、SQL等編程語言，以深度挖掘海量財務(wù)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，進(jìn)而為企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、成本管控、投資決策提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持；智能會計專員崗位要求學(xué)生精通云財務(wù)系統(tǒng)（如金蝶云星空、用友U8等），在線完成賬務(wù)處理、報表生成、財務(wù)異常檢測等工作，以便保障企業(yè)財務(wù)工作流程的順暢；稅務(wù)數(shù)據(jù)處理員崗位聚焦復(fù)雜多變的稅收政策環(huán)境，要求學(xué)生不僅要精準(zhǔn)核算各類稅費(fèi)，還要借助數(shù)據(jù)分析優(yōu)化稅務(wù)籌劃方案，降低企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的模擬訓(xùn)練，學(xué)生對各類財務(wù)軟件的操作熟練度均有不同程度的提升，學(xué)生的財務(wù)軟件操作考核平均成績提高了20%。此外，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與一些會計師事務(wù)所和金融機(jī)構(gòu)建立了緊密合作關(guān)系，實施了“頂崗實習(xí)計劃”，安排學(xué)生參與真實的審計工作，其中有85%的學(xué)生在頂崗實習(xí)中獲得了企業(yè)的高度評價，比轉(zhuǎn)換課程模式前有了一定程度的提升。

2.“課”之巧妙融合

金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密結(jié)合實際工作需求，圍繞基礎(chǔ)課程、核心專業(yè)課程和選修課程調(diào)整了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的課程體系。例如，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“會計學(xué)原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入了大量工作案例，意在為學(xué)生剖析海量數(shù)據(jù)場景下會計信息的收集、整理與分析方法；在“區(qū)塊鏈在會計中的應(yīng)用”“財務(wù)與電商數(shù)據(jù)分析融合”等選修課程中融入前沿技術(shù)與跨領(lǐng)域知識，旨在拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求；在“財務(wù)數(shù)據(jù)分析”等核心專業(yè)課程中，采用基于企業(yè)真實需求的項目教學(xué)方式，讓學(xué)生分組使用Tableau（桌面系統(tǒng)簡單的商業(yè)智能工具軟件）處理一些企業(yè)歷年的財務(wù)數(shù)據(jù)。

3.“賽”之多元賦能

為了全方位促進(jìn)學(xué)生的成長，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)整了競賽體系。在校內(nèi)競賽層面，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織“財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽”和“智能財務(wù)決策模擬賽”，旨在鍛煉學(xué)生運(yùn)用 Excel高級函數(shù)、數(shù)據(jù)庫工具的能力，以及綜合財務(wù)素養(yǎng)；在校外競賽層面，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接“科云杯”全國職業(yè)院校技能大賽、“衡信杯” 稅務(wù)技能大賽等行業(yè)權(quán)威賽事，緊扣行業(yè)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生與全國高職精英同場競技，汲取先進(jìn)經(jīng)驗，實現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)”的良性循環(huán)。在校內(nèi)技能競賽中，多名學(xué)生脫穎而出，展現(xiàn)出不俗的專業(yè)實操硬實力和職業(yè)素養(yǎng)軟實力，獲得了學(xué)院頒發(fā)的榮譽(yù)獎狀；在校外競賽中，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)代表隊參加了全國大學(xué)生會計信息化技能大賽，獲得了全國三等獎，展現(xiàn)了學(xué)生在財務(wù)軟件操作和數(shù)據(jù)分析方面的卓越能力。

4.“證”之權(quán)威背書

證書是證明學(xué)生專業(yè)能力和競爭力的主要形式之一。金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)合作，推行“課證融通”課程模式，將證書有機(jī)融入課程教學(xué)，即配合考證周期調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并開設(shè)了專門的備考班，輔助學(xué)生考取智能財稅職業(yè)技能等級證書、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析師證書、管理會計師（初級）證書，旨在為學(xué)生就業(yè)、升職賦能。經(jīng)過一系列改革后，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)共有18名學(xué)生順利通過了智能財稅職業(yè)技能等級證書考試，其他學(xué)生分別獲得了不同的證書，一定程度地提升了學(xué)生在求職市場上的競爭力。

二、“崗課賽證”模式下影響學(xué)生就業(yè)競爭力的因素

一是課程教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素之一。課程內(nèi)容是否緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，課程教學(xué)中是否引入最新的技術(shù)、工具，決定了學(xué)生是否能夠掌握專業(yè)知識和技能。若課程更新迭代速度滯后于會計行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，學(xué)生所學(xué)便淪為“過時知識”，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)實際崗位。例如，在大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)已深度滲透財務(wù)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程卻仍聚焦傳統(tǒng)手工記賬、基礎(chǔ)核算的情況下，學(xué)生便很難適應(yīng)企業(yè)智能財務(wù)系統(tǒng)、加密財務(wù)數(shù)據(jù)的存儲需求，自然降低了就業(yè)競爭力。除了課程內(nèi)容外，課程教學(xué)方法也影響著課程教學(xué)質(zhì)量。教師通過采用項目式、情境式教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實的職場環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深度內(nèi)化知識、錘煉技能，從而自然提升就業(yè)競爭力。

二是校企合作的深度。企業(yè)參與教學(xué)的深度決定著人才的“實戰(zhàn)”底色。若企業(yè)僅掛名合作，派遣導(dǎo)師寥寥無幾，授課“蜻蜓點(diǎn)水”，會導(dǎo)致實際教學(xué)與職場脫節(jié)，也就難以有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。另外，企業(yè)的實習(xí)管理成效決定著學(xué)生職場的“初體驗”。若實習(xí)計劃缺乏系統(tǒng)性，實習(xí)崗位安排隨意且對實習(xí)崗位的指導(dǎo)監(jiān)督缺位，會導(dǎo)致實習(xí)效果甚微，既影響企業(yè)用人滿意度，也折損學(xué)生職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，削弱學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三是專業(yè)賽事參與程度與成果轉(zhuǎn)化率。若院校組織賽事、宣傳推廣不力，便會使大量學(xué)生游離于賽事之外，錯失錘煉實戰(zhàn)技能、拓寬行業(yè)視野的良機(jī)。賽事成果轉(zhuǎn)化率則關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。部分院校重競賽組織、輕成果沉淀，導(dǎo)致學(xué)生賽后未將競賽積累的經(jīng)驗、攻克難題的技巧有效遷移至日常學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐，削弱長期競爭力。

四是證書考取的難易程度。職業(yè)資格證書是衡量學(xué)生專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。證書考取的難易程度直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。如果證書考取難度大且缺乏有效的支持，學(xué)生可能因準(zhǔn)備不足而無法獲得這些重要證書，從而降低其在求職市場上的競爭力。

五是師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的質(zhì)量也影響著學(xué)生的就業(yè)競爭力。高質(zhì)量的教師隊伍不僅能為學(xué)生傳授最新的行業(yè)知識，還能指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。如果師資隊伍薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)生可能難以獲得高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)，從而影響其就業(yè)。

三、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”模式構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)體系

高職院校應(yīng)組建專業(yè)的行業(yè)動態(tài)追蹤團(tuán)隊，定期深入會計行業(yè)一線，精準(zhǔn)捕捉大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢，然后依據(jù)調(diào)研結(jié)果更新課程大綱，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的“零時差”接軌。此外，高職院校應(yīng)該鼓勵教師采用項目式、情境式教學(xué)方法，模擬真實職場生態(tài)，讓學(xué)生在處理實際問題中內(nèi)化知識、錘煉技能。另外，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立校內(nèi)實訓(xùn)基地、虛擬實驗室，為學(xué)生提供豐富的實踐平臺，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，確保學(xué)生有充足的機(jī)會進(jìn)行實操訓(xùn)練。

（二）深化校企合作

高職院校應(yīng)與多家會計師事務(wù)所和金融機(jī)構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)應(yīng)派遣經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師參與教學(xué)，定期舉辦講座和研討會，分享行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)應(yīng)用。高職院校還應(yīng)該和企業(yè)共同制訂實習(xí)計劃，確保崗位安排合理、指導(dǎo)監(jiān)督到位，并建立反饋機(jī)制，及時了解企業(yè)在用人方面的具體需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（三）提升賽事和考證支持

高職院校應(yīng)豐富校內(nèi)賽事層級與類型，打造“基礎(chǔ)技能賽—綜合素養(yǎng)賽—創(chuàng)新應(yīng)用賽”三級賽事體系，涵蓋財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、智能財務(wù)決策、財務(wù)科技創(chuàng)意比拼等項目，利用校園新媒體平臺、海報、宣講會等方式加大賽事宣傳推廣力度，并設(shè)置豐厚的賽事獎勵，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。此外，高職院校應(yīng)積極與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)合辦賽，承辦區(qū)域級、國家級權(quán)威賽事，拓寬學(xué)生競技平臺，并在賽后及時組織復(fù)盤活動，引導(dǎo)學(xué)生梳理競賽收獲，將競賽解題思路、技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊協(xié)作經(jīng)驗總結(jié)成冊。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)建立競賽獲獎學(xué)生跟蹤機(jī)制，持續(xù)關(guān)注其職業(yè)發(fā)展，挖掘成功案例反哺教學(xué)。

在考證方面，高職院校應(yīng)該調(diào)配專業(yè)師資組建考證輔導(dǎo)團(tuán)隊，依據(jù)證書考試大綱、題型特點(diǎn)，編寫專屬輔導(dǎo)教材、模擬題庫；開設(shè)考證選修課程，合理安排教學(xué)時間，確保課程與正常教學(xué)、實習(xí)互不沖突；定期組織考證經(jīng)驗分享會、模擬考試，邀請往屆優(yōu)秀考生傳授技巧、答疑解惑；為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供考證專項助學(xué)金，助力其順利考證。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊伍是提升教學(xué)效果和學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。高職院校可以聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職講師并定期組織現(xiàn)有教師參加行業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”教師，即既具備扎實的理論知識又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。高職院校還要設(shè)立教師發(fā)展中心，為教師提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，確保他們能夠不斷更新知識和技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。

綜上所述，“崗課賽證”模式為高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教育改革指明了方向，不僅有助于縮小教學(xué)理論與教育實踐之間的差距，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過對現(xiàn)有實施案例的研究發(fā)現(xiàn)，雖然“崗課賽證”模式有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，但由于受多方面因素的影響，仍需促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)與“崗課賽證”模式的深度融合，只有不斷探索和完善“崗課賽證”模式，才能真正發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才方面的積極作用。

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基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘崗課賽證’視域下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”，項目編號：2023SJYB2248。

（作者單位：金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）