依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的機械類專業(yè)生產(chǎn)實習課程思政教學探索

摘要：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)是推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展、培育高素質(zhì)人才的重要舉措，課程思政是順應(yīng)時代發(fā)展要求、落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。文章以機械類專業(yè)生產(chǎn)實習課程為對象，圍繞課程思政教學目標設(shè)計、思政元素挖掘與融合等方面進行探索，構(gòu)建“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)”三位一體的課程思政教學改革方案，為提升機械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；思政教學；機械類專業(yè)；生產(chǎn)實習

2022年，江西省教育廳、江西省工業(yè)和信息化廳聯(lián)合公布了首批江西省普通本科高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院立項建設(shè)項目名單，南昌工程學院機器人現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院獲批省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院培育項目。該現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院組建了由機器人工程、機械設(shè)計制造及其自動化、工業(yè)工程三個專業(yè)構(gòu)成的機器人技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)群，構(gòu)建專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈的有效銜接機制，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院打造成集產(chǎn)、學、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用于一體的示范性人才培養(yǎng)實體，為區(qū)域經(jīng)濟社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐。

一、機械類專業(yè)生產(chǎn)實習課程的特點

機械類專業(yè)生產(chǎn)實習是一門重要的實踐課程，具有鮮明的課程特點。一是實踐性強。學生深入生產(chǎn)車間、制造現(xiàn)場等實際工作環(huán)境，親身體驗機械產(chǎn)品的加工制造過程，是對理論知識的實踐驗證和拓展。二是綜合性強。生產(chǎn)實習涉及機械制圖、機械設(shè)計等多門課程的知識綜合應(yīng)用，學生要在實習過程中解決實際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種復雜問題。三是與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。學生在機械制造企業(yè)中直接接觸行業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備、工藝和管理模式，了解行業(yè)趨勢和市場需求，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以親自體驗企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和文化氛圍，接觸到實際的工程問題和挑戰(zhàn)。

二、依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院實施生產(chǎn)實習課程思政教學的優(yōu)勢

（一）資源整合，產(chǎn)業(yè)與教學的深度交融

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院整合高校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，為課程思政提供豐富的素材和場景。企業(yè)提供先進生產(chǎn)設(shè)備、真實生產(chǎn)場景和技術(shù)專家，與高校理論知識、科研成果和教學團隊相結(jié)合，構(gòu)建理論與實踐并重的學習環(huán)境。在生產(chǎn)實習中，學生接觸技術(shù)領(lǐng)先的加工設(shè)備，理解產(chǎn)品質(zhì)量對企業(yè)聲譽和國家工業(yè)發(fā)展的影響，實現(xiàn)思政教育與實踐操作的緊密融合。此外，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院實現(xiàn)跨學科資源整合，為課程思政提供廣闊視角。

（二）雙導師制，理論與實踐的協(xié)同育人

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院采用雙導師制，即校內(nèi)導師與企業(yè)導師共同育人，為課程思政的實施提供保障。校內(nèi)導師挖掘理論層面的思政元素，企業(yè)導師從實踐角度進行職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)規(guī)范的思政教育。雙導師在實習前制訂培訓計劃，實習過程中共同指導學生完成項目任務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題。實習結(jié)束后，共同評價學生的實習表現(xiàn)，將思政教育效果納入評價體系。

（三）實踐導向，真實場景中的思政教育

依托企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為學生提供豐富的實踐場景。學生在真實企業(yè)生產(chǎn)線上體會到零部件加工精度對產(chǎn)品質(zhì)量的影響，以及產(chǎn)品質(zhì)量對企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益的影響，這使得學生更容易理解工匠精神、質(zhì)量意識等思政元素的內(nèi)涵。

三、依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的機械類專業(yè)生產(chǎn)實習課程思政教學實踐

（一）課程思政教學改革總體設(shè)計

依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的機械類專業(yè)生產(chǎn)實習課程思政改革，高校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程教學資源、共同設(shè)計課程教學環(huán)節(jié)、共同參與課程教學過程、共同完成課程教學評價，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。南昌工程學院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是通過國家工程教育專業(yè)認證的機械類專業(yè)，專業(yè)設(shè)定了涵蓋工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理以及終身學習等方面的12個畢業(yè)要求。生產(chǎn)實習課程依據(jù)上述畢業(yè)要求，重設(shè)教學目標，并從教學內(nèi)容、教學方法、課程考核三個方面落實課程教學目標達成。在實踐教學過程中，課程思政元素被自然融入其中，潛移默化地引導學生。具體的課程思政教學改革總體設(shè)計如圖 1 所示。

（二）課程教學目標設(shè)定

依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的機械類專業(yè)生產(chǎn)實習課程教學目標設(shè)定，課程充分結(jié)合了工程教育認證和課程思政的育人要求，除了知識目標和能力目標外，增設(shè)了思政目標，形成了“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)”三位一體的教學過程。

目標1：掌握機械工程設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)全周期、全流程的基本設(shè)計/開發(fā)方法和技術(shù)，了解影響設(shè)計目標和技術(shù)方案的各種因素，熟悉根據(jù)設(shè)計需求確定設(shè)計目標的方法，幫助學生形成嚴謹認真、科學求實的工作作風。（支撐畢業(yè)要求3：設(shè)計/開發(fā)解決方案）

目標2：使學生了解機械產(chǎn)品和零件的實際加工生產(chǎn)過程、加工條件、生產(chǎn)環(huán)境等，能夠理解機械制造過程和產(chǎn)品應(yīng)用對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響，具有在工程實施過程中的環(huán)境保護意識；培育學生精益求精、刻苦鉆研的工匠精神。（支撐畢業(yè)要求6：工程與社會）

目標3：使學生了解生產(chǎn)過程的組織管理、工程管理的方法，培育學生在工作、學習過程中的人際交往及團隊協(xié)作能力；能夠站在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的角度思考專業(yè)工程實踐的可持續(xù)性，熟悉評估產(chǎn)品生命周期中可能對人類和環(huán)境造成的損害與隱患。（支撐畢業(yè)要求7：環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展）

目標4：使學生熟悉機械產(chǎn)品及零件的加工、裝配、檢驗等生產(chǎn)過程，鞏固課堂所學的專業(yè)理論知識；了解機械工程領(lǐng)域國際發(fā)展趨勢、研究熱點，理解和尊重世界不同文化的差異性與多樣性；培育學生的專業(yè)自信和頑強拼搏精神，激發(fā)學生的民族自豪感與使命感。（支撐畢業(yè)要求10：溝通）

（三）課程思政元素挖掘與融合

1.愛國情懷與民族自信

在實習動員階段，校內(nèi)導師向?qū)W生介紹我國機械工業(yè)的輝煌歷史和成就，激發(fā)學生的愛國熱情。企業(yè)導師在參觀過程中引導學生關(guān)注我國機械企業(yè)的國際競爭力，邀請優(yōu)秀工程師舉辦講座，宣傳我國在機械領(lǐng)域的技術(shù)突破，讓學生增強家國情懷。

2.工匠精神與標準意識

在生產(chǎn)實習中，企業(yè)導師安排學生跟隨技術(shù)骨干學習，親身體驗一絲不茍的工作態(tài)度，并組織學生參與質(zhì)量檢測工作，了解產(chǎn)品質(zhì)量標準，引導學生形成嚴格按照標準生產(chǎn)的意識。

3.奮斗精神與創(chuàng)新精神

企業(yè)導師將學生分組，每組承擔一個實習項目，要求分工合作、相互配合，培育學生團結(jié)協(xié)作精神；鼓勵學生提出創(chuàng)新性想法，如改進工藝、優(yōu)化設(shè)計，并提供實踐機會和創(chuàng)新獎項，激發(fā)學生的奮斗精神與創(chuàng)新精神。

4.工程思維與工程倫理

在實習前，校內(nèi)導師講解工程思維的基本方法，如系統(tǒng)分析、優(yōu)化設(shè)計，幫助學生運用工程思維解決實際問題。企業(yè)導師引導學生關(guān)注安全生產(chǎn)、環(huán)境保護等工程倫理問題，組織案例討論，提高學生的工程倫理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生識別和判別倫理沖突的能力。

5.責任意識與紀律意識

在實習開始前，企業(yè)與學生簽訂實習責任書，明確雙方責任和義務(wù)，強化責任意識。高校要求學生嚴格遵守企業(yè)規(guī)章制度，對違反紀律的學生嚴肅處理并進行教育，增強學生的安全生產(chǎn)意識和紀律觀念。

四、依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院實施生產(chǎn)實習課程思政教學改革成效

為了驗證依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院開展機械類專業(yè)生產(chǎn)實習課程思政的有效性，筆者以南昌工程學院2021級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的兩個平行班作為實驗對象，分別設(shè)為觀察班和對照班，進行了教學改革實驗。觀察班和對照班各有學生30人，兩個班級在人數(shù)、性別比例、學業(yè)成績等方面均無明顯差異。在觀察班中，教學團隊嚴格按照現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的課程思政探索與實踐內(nèi)容進行教學設(shè)計。教學過程不僅注重專業(yè)知識和技能的傳授，更將思政元素巧妙地融入其中，通過實習動員、企業(yè)參觀、技術(shù)講座、工匠精神培育、團結(jié)協(xié)作訓練、工程思維與倫理教育等環(huán)節(jié)，全方位提升學生的思政素養(yǎng)和實踐能力。對照班則主要聚焦于專業(yè)知識和技能的傳授，不刻意融入思政元素。

為評估課程思政的育人效果，教學團隊設(shè)計了《生產(chǎn)實習課程思政前測問卷》和《生產(chǎn)實習課程思政后測問卷》，問卷內(nèi)容涵蓋了家國情懷、科學精神、專業(yè)素養(yǎng)、個人發(fā)展以及思政態(tài)度五個維度。在實驗開始前，教學團隊對兩個班級的學生進行了思政能力評價前測問卷調(diào)查，實驗前后的數(shù)據(jù)對比如表1所示。結(jié)果顯示，觀察班與對照班的前測平均分非常接近，表明在實施課程思政前，兩個班級的學生思政素養(yǎng)和水平基本一致。

實施課程思政教學后，教學團隊對觀察班和對照班進行思政能力評價后測問卷調(diào)查。實驗后測結(jié)果顯示，觀察班與對照班學生在家國情懷和科學精神方面表現(xiàn)基本相當，差異不顯著，但觀察班仍有一定的提升幅度。然而，在專業(yè)素養(yǎng)、個人發(fā)展及思政態(tài)度三個維度上，觀察班學生呈現(xiàn)出了較高的水平，這可能是因為這三個維度與學生的日常生活實踐緊密相連，使得學生能夠從中獲得更為深刻的理解與感悟。在專業(yè)素養(yǎng)維度，觀察班后測平均分顯著高于對照班，提升幅度也高于對照班，說明通過實施課程思政，觀察班學生的專業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升；在個人發(fā)展維度，觀察班后測平均分比對照班高6.5分，說明觀察班學生的個人發(fā)展規(guī)劃和意識更為明確，提升幅度也較大；在思政態(tài)度維度，觀察班后測平均分為77.5分，對照班為71.8分，表明觀察班學生對思政教育的態(tài)度和認可度更高，提升幅度也顯著。另外，從提升幅度數(shù)據(jù)可以看出，觀察班在各個維度上的提升都較為明顯，尤其是專業(yè)素養(yǎng)、個人發(fā)展和思政態(tài)度三個維度，而對照班的提升幅度相對較小。從總體上看，觀察班的思政目標達成度要明顯高于對照班，說明依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院開展機械類專業(yè)生產(chǎn)實習課程思政，對學生德育能力的提升具有一定的促進作用。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院作為一種新興的示范性人才培養(yǎng)實體，其每個具體的實踐環(huán)節(jié)都是開展課程思政教育的優(yōu)秀案例，并蘊含著豐富的思政元素。筆者依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院實施生產(chǎn)實習課程思政育人，將“培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力，能夠解決現(xiàn)實工程問題、富有高度人文素養(yǎng)和社會責任感的復合型高層次人才”作為目標，把思政元素融合到生產(chǎn)實習實踐教學全過程，培育學生家國情懷和工匠精神，錘煉學生團結(jié)合作、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，激發(fā)學生創(chuàng)新求知的動力，提升學生的工程倫理素養(yǎng)，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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基金項目：江西省高等學校教學改革研究重點課題“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院模式下機械類專業(yè)《生產(chǎn)實習》課程思政教學探索與實踐”，項目編號：JXJG-23-18-2。

（作者單位：南昌工程學院機械工程學院）