安全穩(wěn)定視角下大學(xué)生生命價(jià)值觀的影響因素與提升策略

摘要：文章通過問卷調(diào)查明確了大學(xué)生生命價(jià)值觀形成的主要影響因素有家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素，深挖不同因素背后的成因及當(dāng)下生命教育所面臨的不足，并根據(jù)不同因素的影響，提出了通過學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人四層級(jí)的大學(xué)生生命價(jià)值觀提升路徑選擇。

關(guān)鍵詞：安全穩(wěn)定視角；生命教育；大學(xué)生；生命價(jià)值觀

一、生命教育的現(xiàn)狀與存在問題

（一）教育主體多元化，教育隊(duì)伍有待擴(kuò)充

基于教育傳播網(wǎng)絡(luò)化程度的加深與社會(huì)、家庭教育環(huán)境的復(fù)雜性，高校生命價(jià)值觀教育的主體呈現(xiàn)出多元化特征，不再局限于思政課教師和輔導(dǎo)員，還包括心理健康教育教師、專業(yè)課教師、學(xué)生社團(tuán)等主體。一些高校成立了生命教育研究中心，整合多方面的資源，共同開展生命教育活動(dòng)，但同時(shí)存在專業(yè)性教育不足、生命教育隊(duì)伍有待擴(kuò)充等問題。

（二）教育訴求多樣化，教育資源整合機(jī)制亟待完善

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值觀教育的需求更加多樣化。除了傳統(tǒng)的生命健康知識(shí)外，學(xué)生還希望在心理健康、人際關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等方面得到更多指導(dǎo)。從教育內(nèi)容來看，課程體系有待持續(xù)完善，教師應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教育資源整合方面，校內(nèi)外的資源未能有效整合。例如，高校內(nèi)部的圖書館、心理咨詢中心、學(xué)生社團(tuán)等資源未能形成合力，校外的社會(huì)資源如社區(qū)、企業(yè)、公益組織等也未能充分利用。

二、生命價(jià)值觀的影響因素分析

本文通過文獻(xiàn)調(diào)查、在線問卷和座談等方式，系統(tǒng)地收集了1417份有效調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象的年齡分布集中在17～28歲之間，涵蓋了西安財(cái)經(jīng)大學(xué)從大學(xué)一年級(jí)至研究生三年級(jí)的學(xué)生群體。在問卷的參與者中，男性和女性的比例為3∶7，代表了不同性別的意見和需求。調(diào)查內(nèi)容首先聚焦于當(dāng)代大學(xué)生可能面臨的安全事故類型，主要涉及以下情況：自殺、他殺、心理疾病（包括躁狂癥、抑郁癥、雙相情感障礙等）、意外事故（如車禍、突發(fā)疾病等）及其他安全隱患。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為心理疾病、意外事故和自殺等是大學(xué)生發(fā)生安全事故的主要方面，且這些問題的關(guān)注度遠(yuǎn)高于其他類型的安全隱患。這一結(jié)果不僅反映了學(xué)生群體對(duì)學(xué)生安全問題的敏感性，也揭示出當(dāng)前高校在應(yīng)對(duì)這些問題時(shí)潛在的不足。

為進(jìn)一步明確造成上述安全事故的主要因素，并厘清大學(xué)生生命價(jià)值觀對(duì)生命安全的因果關(guān)系，在設(shè)計(jì)問卷之初，筆者通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)和資料，明確了大學(xué)生的生命價(jià)值觀與其面臨的安全事故之間存在顯著的關(guān)聯(lián)。具體而言，大學(xué)生的生命價(jià)值觀不僅能夠直接影響他們對(duì)安全事故的認(rèn)知與態(tài)度，還能夠在一定程度上決定他們對(duì)生命安全的重視程度和采取的預(yù)防措施。因此，本文特別關(guān)注影響大學(xué)生生命價(jià)值觀的主要因素，并通過深入的問卷調(diào)查，探討這些因素在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的潛移默化作用。

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素和社會(huì)因素被認(rèn)為是影響大學(xué)生生命價(jià)值觀的四大主要因素。家庭因素在影響大學(xué)生生命價(jià)值觀的因素中占比高達(dá)88.29％，這一比例顯著高于其他因素。這一現(xiàn)象可以從多個(gè)方面進(jìn)行解讀。首先，家庭是每個(gè)大學(xué)生性格、心理、能力等一系列個(gè)人發(fā)展因素塑造的基點(diǎn)。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，許多核心的價(jià)值觀、行為模式、思想傾向、情感反應(yīng)等都受家庭環(huán)境的深刻影響。再者，家庭觀念、教育方式、父母的價(jià)值觀等是大學(xué)生在成長(zhǎng)期內(nèi)受到深刻影響的因素，所以它們?cè)诖髮W(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程中具有不可替代的重要地位。

此外，個(gè)人因素在影響大學(xué)生生命價(jià)值觀的因素中占比71.28％，包括個(gè)人感情、人際交往、學(xué)習(xí)情況、性格特征、自我認(rèn)知及觀念理念等方面。個(gè)人因素的高占比表明，大學(xué)生在塑造自己生命價(jià)值觀的過程中，不僅僅是外部環(huán)境在發(fā)揮作用，個(gè)人的主觀能動(dòng)性同樣至關(guān)重要。感情的穩(wěn)定與否、人際交往的質(zhì)量與方式、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、自我認(rèn)知的清晰度及理念觀念的成熟度，都會(huì)對(duì)個(gè)體的生命價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校因素在影響大學(xué)生生命價(jià)值觀的因素中占比67.11％，涵蓋了社團(tuán)工作、學(xué)校環(huán)境、宿舍相處、學(xué)習(xí)氛圍、制度等方面。這表明，大學(xué)生在校園生活中所接觸到的各種學(xué)校因素，也在潛移默化中影響著他們的價(jià)值觀。高校的規(guī)章制度則為學(xué)生提供了行為規(guī)范，這些規(guī)范不僅影響學(xué)生的日常行為，也可能在某種程度上影響學(xué)生對(duì)社會(huì)秩序的認(rèn)知與對(duì)規(guī)則的遵守。

社會(huì)因素在影響大學(xué)生生命價(jià)值觀的因素中占比35.85％，包括社會(huì)輿論、倫理道德、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰等。這一部分因素會(huì)影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

從數(shù)據(jù)中可以看出，大部分的受訪者認(rèn)為個(gè)人因素受到家庭因素和學(xué)校因素的共同影響。這表明，家庭和學(xué)校這兩個(gè)因素在塑造個(gè)體行為、思想及成長(zhǎng)過程中起到了重要的作用，且二者可能是交織在一起共同作用于個(gè)體。約37.76%的受訪者認(rèn)為，家庭因素會(huì)受到學(xué)校因素的顯著影響，這也反映了高校在教育和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，可能通過不同的方式影響到家庭的教育理念或教育方式。然而，25.76%的人持反對(duì)意見，認(rèn)為家庭因素與學(xué)校因素之間的聯(lián)系不強(qiáng)。這一差異說明，盡管有部分受訪者認(rèn)為學(xué)校會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生影響，但這種影響并不普遍，也許受不同家庭背景、文化或社會(huì)環(huán)境的差異所制約。

此外，研究還表明，個(gè)人因素、家庭因素及學(xué)校因素在某種程度上都受到社會(huì)因素的影響。社會(huì)的文化背景、政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)風(fēng)氣等因素，都可能間接或直接作用于個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境與家庭、學(xué)校的運(yùn)作方式。

總體而言，個(gè)人、家庭、學(xué)校與社會(huì)四者之間相互交織、密切影響，呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)且復(fù)雜的影響系統(tǒng)。理解這些因素間的相互關(guān)系，有助于更全面地把握個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的多重因素，進(jìn)而為制定有效的教育政策和個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生生命價(jià)值觀的策略

（一）推動(dòng)家庭生命安全教育發(fā)展

良好的家庭環(huán)境是大學(xué)生成長(zhǎng)的基石，尤其在大學(xué)階段具有特殊重要性。大學(xué)生活標(biāo)志著學(xué)生逐步脫離家庭的直接約束，開始面對(duì)更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。在這一過程中，大學(xué)生不僅要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，還要獨(dú)立處理情感、交友、生活等各方面的壓力。此時(shí)，家庭的支持和教育作用尤為突出。為了幫助孩子更好地適應(yīng)大學(xué)生活，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注家庭教育的質(zhì)量，營(yíng)造積極、開放的家校育人環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)盡量?jī)A聽孩子的心聲，尊重孩子的獨(dú)立人格，理解和支持他們的思想和選擇，而非強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子能夠更加自信地迎接大學(xué)生活中的各種挑戰(zhàn)，逐步走向成熟。開展生命安全教育需要家校協(xié)同，主要包括生存教育、災(zāi)難教育、死亡教育與生涯教育等內(nèi)容，形成家校生命教育共識(shí)，推進(jìn)家校生命教育實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生更加尊重生命，熱愛生命。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育的創(chuàng)新與變革

高校應(yīng)不斷豐富和優(yōu)化生命教育的課程設(shè)置，將生命的意義、價(jià)值、責(zé)任和權(quán)利等主題貫穿整個(gè)教育過程。在教學(xué)過程中，教師通過案例分析、互動(dòng)討論以及實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境中思考生命的價(jià)值和意義。同時(shí)，高校在教學(xué)實(shí)踐中可以結(jié)合大學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)模式，如小組合作、社會(huì)實(shí)踐等方式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。東華大學(xué)在生命教育領(lǐng)域不斷深耕，豐富課程內(nèi)容與形式，自2019年以來，構(gòu)建以“實(shí)踐育人”為核心的實(shí)踐課程育人體系，如“向生命發(fā)問”微信小程序等活動(dòng)。通過專家講座、生命教育工作坊等形式加強(qiáng)生命教育師資培訓(xùn)。2022年，東華大學(xué)承辦了“生命教育心理大課堂體驗(yàn)式教學(xué)”專題培訓(xùn)，圍繞心理健康和生命教育互動(dòng)體驗(yàn)課堂的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)思路、示范講解等內(nèi)容展開。此外，高校還應(yīng)重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與改善，優(yōu)化宿舍、教室等學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生提供更加舒適的學(xué)習(xí)空間。

（三）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的正向激勵(lì)

在當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展模式不斷改變，致使大學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃不能適應(yīng)時(shí)代的快速變化，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的消極情緒和厭世的價(jià)值觀。因此各級(jí)教育主體要積極營(yíng)造尊重生命、關(guān)愛生命的社會(huì)輿論，加強(qiáng)新媒體對(duì)于大學(xué)生生命教育意義和價(jià)值的宣傳引導(dǎo)，正向激勵(lì)全社會(huì)提高對(duì)于大學(xué)生生命教育的重視程度。2024年，上海高校生命教育實(shí)踐工作案例展示交流會(huì)在東華大學(xué)順利舉行。各高校通過暑期社會(huì)實(shí)踐、交流工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式，集中展示了生命教育的豐富實(shí)踐成果，拓展了生命教育理念的傳播，并推動(dòng)了相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的廣泛推廣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

在生命價(jià)值觀的影響因素中，大學(xué)生自身的主觀因素同樣值得重視。大學(xué)生自身要學(xué)會(huì)思考生命的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)珍惜生命、重視身心的健康發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生走出宿舍的舒適區(qū)，走出網(wǎng)絡(luò)、走出虛擬生活，走向圖書館、操場(chǎng)。上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院以大學(xué)生生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，將生涯規(guī)劃與戶外素質(zhì)拓展相聯(lián)系，將新生入學(xué)、結(jié)識(shí)伙伴、課余活動(dòng)、實(shí)習(xí)就業(yè)等融入游戲任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生們面對(duì)挑戰(zhàn)、勇敢選擇。同時(shí)，大學(xué)生也要認(rèn)清自身實(shí)際情況，制訂適合自我發(fā)展的生涯規(guī)劃，在不斷的實(shí)踐中提升溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)抗壓、抗挫折能力，把自己發(fā)展成為一名德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著國(guó)家未來發(fā)展的重任，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的生命價(jià)值觀顯得尤為重要。生命價(jià)值觀不僅關(guān)乎個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的和諧與進(jìn)步。在這一過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人等各方面的共同努力不可或缺。

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基金項(xiàng)目：2024年中共陜西省委教育工委高校學(xué)生工作研究課題“安全穩(wěn)定視角下高校大學(xué)生生命價(jià)值觀的影響因素與形成路徑分析”，項(xiàng)目編號(hào)：2024XKT114。

（作者單位：西安財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）