市場調查與預測融入課程思政教學設計研究

摘要：專業課融入課程思政對高職院校專業課建設具有積極作用。文章以高職市場營銷專業核心課程市場調查與預測為例，基于面向學生課程思政需求的問卷調查結果分析，從專業課融入課程思政的課程定位、教學目標和教學內容三個方面闡述，以期培養學生的課程思政意識，為高職院校專業課教師融入課程思政教學提供參考。

關鍵詞：課程思政；教學設計；問卷調查；市場調查與預測

一、專業課融入課程思政教學的必要性

2020年5月，教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

市場營銷專業是一門理論性與實踐性相結合的應用型學科，旨在培養適應時代需求，具備市場調查分析、營銷策劃、品牌運營與管理、數字營銷等技能，能在企業、事業單位從事市場營銷相關工作的高素質復合型人才。

本研究選取市場營銷專業的核心課程市場調查與預測作為研究對象，采用問卷調查法，通過對在校學生開展專業課課程思政教學需求調查，獲得相關數據資料，深入挖掘與專業知識有關的思政元素，將專業知識和思政內容有機融合，并付諸實踐，從而探究市場調查與預測課程思政教學設計實施路徑的效果。

二、基于問卷調查對學生課程思政需求分析

（一）研究對象

本研究的對象是大學生，采用問卷調查的方式，選取安徽糧食工程職業學院開設市場調查與預測課程的市場營銷專業學生作為研究的被試。針對在校大學生，研究通過問卷星軟件發布問卷，共發放問卷100份，收回之后剔除無效問卷5份，有效問卷95份，有效率達到95%。參與調查的大學生包括男生46人，女生49人。其中大一學生33人，大二學生44人，大三學生18人。

（二）研究內容及結果分析

本研究旨在了解大學生對專業課融入課程思政元素的看法，以及對專業教育與思政教育關系的認識。問卷內容主要涵蓋受訪者的基本信息、對專業課程融入課程思政元素重要性的認知、對融入課程思政元素的看法以及思政教育在專業課程中的實際應用等內容。問卷一共有12個題目，其中7個單選題，3個多選題，2個矩陣量表題。

根據問卷調查結果分析顯示，首先，參與調查的男女比例基本持平。其中，70%的大學生認為專業教育與思政教育是相輔相成的，二者有機融合同等重要。超過90%的大學生認為在市場營銷專業課程中融入思政元素是重要的。對于將專業教育與課程思政相融合的益處，90%的大學生選擇有助于自己樹立正確的三觀，87%的大學生選擇有助于引領良好的社會風氣。在專業教師授課中，如何在專業課程中融入思政內容，90%的大學生希望借助時政熱點案例分析，85%的大學生認為可以引導學生之間互動討論。

根據矩陣量表顯示，大學生對于授課中關于互助精神、團結合作等方面的思政內容印象最為深刻，其次是愛國主義教育、社會道德、誠信守法、法律意識方面的思政內容。總體來看，專業課程中融入思政元素對大學生的思想政治素養的提升和職業素養的培養具有積極影響，有必要在專業課教學中開展課程思政教學。

三、專業課融入課程思政教學設計

（一）課程定位

市場調查與預測課程主要針對市場營銷專業大二學生，是一門理論與實踐相結合的專業課程。高職院校培養學生既要注重理論知識教學，又要緊密結合市場行情和企業需求，同時也要考慮職業院校學生的特點。因此，市場調查與預測的課程定位應更加突出技能培養和思政育人。

（二）教學目標

在市場調查課程教學的探索和實踐中，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，從教學目標上進行改革，將思政內容融入課堂教學過程中，將知識目標、能力目標與職業素養相結合，使得學生的學習目標由原來的2個目標（知識目標、能力目標）改為3個目標（知識目標、能力目標和融入思政目標）。

首先，學習理論知識，實現知識目標。市場調查與預測課程以市場調查和市場預測相關理論知識為引導，重點介紹市場調查方案設計、市場調查方法實施、市場調查數據收集和處理、市場預測和市場調查報告的撰寫六大部分，教師將思政元素融入各個章節中，使學生能更好地理解教學內容。

其次，培養實踐能力，實現能力目標。教師通過課程內容的教授和課程思政的融入，培養學生運用專業知識的能力和綜合實踐的能力。通過學習，學生可以掌握不同的市場調查方法，設計合理的調查問卷，撰寫市場調查報告等技能。在此基礎上，引導學生形成為企業、社會和國家作貢獻的意識。

最后，融入課程思政元素，提高學生職業素養。在課程導入時，教師可以從相關的時事熱點新聞切入，提高學生的關注度；加入人文素養、愛國情懷、職業道德等思政元素，引導學生展開討論，培養學生的溝通能力、應變能力和創新思維；引導學生用科學的方法和客觀的態度去進行市場調查，獲取數據資料，培養學生求真務實的工作作風。

（三）教學內容

本門課程共有十章，主要講授市場調查與預測的基本理論、市場調查方案、市場調查方法、抽樣調查、問卷調查、市場調查數據處理和市場調查報告等內容。結合本校教學內容安排和課程思政建設目標，從知識傳授、能力提升、價值塑造三個方面入手，將相關的思政元素融入市場調查與預測課程思政教學設計中，具體安排如表1所示。

四、專業課融入課程思政教學設計的實施效果分析

（一）教師的思政素養和專業素養有所提升

首先，專業課教師為提升自身思政素養，積極參與系部開展的課程思政集中培訓、專題講座、教學研討等活動，探討課程思政理念和教學方法，多方位收集思政教學元素，了解市場熱點、國家時事等，能不斷提升自身政治理論水平，更好地備好課、授好課。其次，在專業課中融入思政內容，并不是要求專業課教師忽視專業課教學，而是將專業知識和思政內容很好地結合，做到相輔相成。通過思政教學課程的開展，教師的課堂豐富性明顯增強，教師的語言表達更加豐富，課程實踐環節有所增加，教學設計進一步多樣化，有助于提升專業課教師的思政素養和專業素養。

（二）學生綜合素養有所提高，課程評價良好

通過學生的課程評價結果得知，大部分學生對于市場調查與預測這門課開展思政教學評價良好。課程結合思政，學生能更加重視調查數據的真實性和調查的客觀性，避免學術不端和商業欺詐；學生能更好地了解市場調查中的法律要求，如數據隱私保護等。此外，學生能更關注市場調查中的社會問題，如消費者權益等。市場調查與預測課程融入思政，不僅提升學生的專業能力，還增強學生的綜合素質。學生學習目標更明確，知識面明顯擴大，更加了解社會的真實性，有助于學生今后更快更好地融入社會，成為具備社會責任感和創新精神的市場調查人才。

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基金項目：安徽省職業與成人教育學會2022年度教育教學研究規劃課題項目“高職市場營銷專業課程思政實施路徑研究——以《市場調查與預測》為例”，項目編號：Azcj2022114。

（作者單位：安徽糧食工程職業學院）