“線上+線下+實踐”三位一體教學模式創新探索

摘要：財務管理是大數據與會計專業的核心專業課程，它銜接基礎課程與拓展課程，發揮著承前啟后的重要作用。傳統的財務管理課程存在教學內容僵化落后、案例教學和實戰演練缺乏等痛點。文章采用“1234”模型構建線上課程，運用五步教學法提升傳統課程教學質量，利用實訓平臺促進實踐教學的實施，從而形成“線上+線下+實踐”相結合的綜合教學模式，旨在為教學改革提供參考。

關鍵詞：財務管理；三位一體；教學模式

一、財務管理課程的痛點

（一）教學內容層面

1.教學內容僵化落后

當前，大數據、智能化、云計算等技術的快速發展，要求財務管理教學內容需要更新。但目前教學內容仍集中在傳統籌資、投資、營運和分配模塊，內容陳舊，未能與我國經濟發展同步更新。教學偏重理論，忽視實際問題和案例分析，導致學生難以將所學知識應用于實際。

2.案例教學與實戰演練缺乏

財務管理教學內容存在案例不足的問題，即使偶有案例，也常缺乏針對性和連貫性，這使得學生難以系統性地掌握財務管理知識，并提升其實際操作能力。同時，課程中缺少實戰演練環節，導致學生難以將財務管理知識有效地轉化為實踐技能。

（二）教學方法層面

1.教學方法單一

當前財務管理教學主要采用教師主導的傳統講授方式，學生多處于被動接受狀態，課堂互動和參與度低。這限制了學生的學習積極性，也影響了其實踐能力的發展。為了適應現代教育需求，提升學生的實際應用能力，改革教學方法勢在必行。

2.理論與實踐脫節

教學內容與企業需求脫節，學生難以將所學知識應用于實際工作。實踐經驗匱乏，導致學生畢業后適應職場的速度較慢，這也導致了企業和學生的培訓成本增加。

（三）教學資源層面

真實財務管理場景缺乏。學校在財務管理方面面臨的一個重要問題是缺乏真實的財務管理場景。學生在課堂上往往只能接觸到理論知識和模擬案例，而缺乏實際參與和體驗財務管理工作的機會。這種缺乏真實場景的情況，使得學生難以將所學知識與實際操作相結合，影響了他們的財務管理實踐能力的提升。

二、教學痛點解決方法

針對上述問題，湖南工業職業技術學院財務管理教學團隊始終秉持以學生的發展為核心，以裝備制造企業的需求為導向，將實踐作為教學的重心，以業務場景作為教學的根基，致力于構建“線上+線下+實踐”相結合的教學模式，這種模式將線上教學與線下教學相結合，并且高度重視實踐環節，力求在理論與實際操作之間找到完美的平衡點。

（一）構建“1234”模型，傾力打造線上課堂

致力于培養未來企業財務總監，以立德樹人為核心理念，湖南工業職業技術學院財務管理教學團隊傾盡全力開發了一套財務管理線上課程。該課程構建了一個全面的“1234”模型（1主線、2翼、3落腳點、4任務），旨在為學生提供一個系統化、結構化的學習路徑。

圍繞裝備制造企業資金運作，該課程教學團隊與專家攜手合作，構建了一個全面且堅實的知識體系。該課程根據這條資金運動主線，自基礎的貨幣時間價值及風險評估開始，逐步深入到籌資、投資、營運及利潤分配管理等領域，旨在揭示企業理財的深奧原理，揭開資本市場的運作機制，洞察企業價值創造的核心。

運用電子表格（Excel）技能和大數據分析工具（2翼），學生的計算步驟得以簡化，計算結果更加優化。財務管理線上課程秉承“實用至上”的教學理念，深入淺出地從實戰角度出發，對裝備制造企業財務數據運用Excel工具進行數據采集和清洗，利用大數據分析工具進行建模和可視化分析，以提高工作效率。

財務管理的核心在于財務預算、財務控制及財務分析（3落腳點）。財務預算通過整合裝備制造企業的歷史財務數據，并運用大數據技術進行精確的預測與規劃，為企業的經營活動提供明確的財務指導；財務控制通過實施責任中心、作業成本法和標準成本法，執行嚴格的財務控制與監督機制，確保資金的流向與財務策略保持一致，合理分配資源，預防財務風險；財務分析深入分析裝備制造業的財務數據，提煉關鍵信息，洞察企業的財務狀況和經營成果，為戰略決策提供堅實的數據支持，從而促進企業的穩健和可持續發展。

財務管理線上課程通過“任務導學—任務實施—任務鞏固—任務提升”（4任務）培育解決問題的能力，強化實踐技能。任務導學階段，教師引入素質目標、知識目標和能力目標，讓學生對每一個任務有一個明確和清晰的認知。在任務實施階段，學生通過觀看視頻、演示文稿等方式達成知識目標，同時確保素質目標得到落實。為了進一步鞏固知識目標，任務鞏固階段以中級財務管理、1+X證書相關的內容為核心，通過單選題、多選題、判斷題和填空題等多種題型來加強學生對知識點的掌握.最后，在任務提升階段，教師通過課課融通、課證融通、課賽融通三種方式發布任務，進一步提升學生的財務管理技能。課課融通整合財務會計、大數據基礎等課程資源；課證融通是指將智能財稅職業技能等級證書的相關內容融入教學中；課賽融通則是指將業財融合大數據應用競賽的內容融入教學，以此提升學生的實際操作能力，該部分內容面向學習有余力的學生，促進學生個性化成長。

（二）開展五步教學，優化線下課堂教學

財務管理的線下課程教學實施了理論與實踐相結合的遞進式教學模式，促進了素質、知識與技能的有機融合與相互促進，實施了“導學練用評”五步教學法，以提高線下課堂的教學成效。

第一步，開展情境導入式教學，提升學生的參與感。教師通過模擬裝備制造業企業實際工作需求，構建真實工作環境，實施情境導入式教學，引導學生進入角色，讓學生理解財務管理在實際工作中的應用，增強學習的針對性和實效性。

第二步，通過采用多樣化的教學手段，使學生掌握新知識。教師針對線上學習的具體情況，明確教學內容與目標，采取精準的策略進行知識的講解。教師采用翻轉課堂、小組討論、案例分析、角色扮演等多樣化教學手段，促進學生在互動交流中深入理解并掌握財務管理知識，同時培養其團隊合作與問題解決的能力。此外，教師提供及時的指導與反饋，助力學生克服學習中的難點，從而提高學習成效。

第三步，通過多樣化的練習，深化學生對知識點的理解進而加以鞏固。教師運用思維導圖輔助學生掌握裝備制造業財務管理工作流程，借助課堂練習、問題競賽等互動性探究活動，加強學生對理論知識的理解，形成規范的操作流程和嚴謹的操作意識，從而凸顯教學的核心內容。

第四步，發布企業真實工作任務手冊，讓學生在實際工作流程中實踐，深刻體驗并培養職業責任感。在工作手冊的指導下，學生通過團隊對抗、小組匯報、限時競賽等多種形式，助力企業解決實際問題。

第五步，通過評價反饋，了解學習效果。教師與學生一起仔細審視課堂講授過程中的關鍵要點，深入剖析在練習中出現的典型錯誤，并對整個教學內容進行細致的評價與全面的總結。

（三）借助實訓平臺，推進實踐教學

緊隨數字化與智能化的發展趨勢，湖南工業職業技術學院經濟管理學院與中聯集團攜手建立了裝備制造產業鏈大數據中心。湖南工業職業技術學院財務管理教學團隊利用其綜合實訓教學服務平臺，設計了一系列階段性實訓活動，以此鍛煉和提升學生的實踐技能。

緊貼裝備制造業企業崗位需求，與之業務場景相對接，該課程教學團隊利用中聯集團綜合實訓教學服務平臺，依次開展籌資管理、投資管理、營運管理、利潤分配管理、財務預算、財務控制、財務分析七大實訓活動（如表1所示）。實訓活動采用“小組+角色”模式進行實際操作練習，學生不僅要掌握業務知識，還必須運用所學的財務管理知識及會計其他課程知識共同解決企業實際問題。

三、開展“線上+線下+實踐”三位一體教學模式的成效

首先，課程內容兼顧深度與廣度。改革后的財務管理教學內容，在保留傳統理論的基礎上，增加了跨課程、跨學科內容，實踐環節需要結合財務會計、大數據、信息技術、經濟學等知識，拓寬了財務管理的學習范圍，使其成為企業管理知識體系中的一個綜合應用平臺。

其次，教學方法趨于現代化且更具互動性。學生通過翻轉課堂和項目導向學習等現代教育方法，構建師生協同的知識探索共同體。學生利用網絡平臺進行預習和復習，課堂時間則用于深入討論和團隊協作。這種互動型教學模式提高了學生的學習主動性。

再次，學習環境呈現多元化與包容性。湖南工業職業技術學院不僅提供傳統教室，還建立了實驗室、實訓基地和虛擬仿真平臺等多種學習場所，以豐富學生的實踐和模擬經驗。此外，針對不同學習能力的學生，教師線上通過三種融通方式發布任務以促進其個性化成長。

最后，學生能力得到了全面提升。改革推動下，學生財務管理水平全面提升，他們不僅掌握了財務理論和實踐技能，具備信息分析、創新和批判性思維能力，而且學會了在復雜市場中作出合理財務決策，運用財務工具為企業創造價值。

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基金項目：2022年度湖南工業職業技術學院校級立項課題“大數據背景下基于產教融合視域的財務成本管理課程教學改革研究”，項目編號：GYKYJG202215。

（作者單位：湖南工業職業技術學院）