STEAM視域下幼兒園場(chǎng)景化課程資源開發(fā)與利用

幼兒園場(chǎng)景化課程資源是指依托園內(nèi)外的真實(shí)情境或模擬情境，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣發(fā)展而開發(fā)的教育性資源。本研究基于STEAM教育視角開展創(chuàng)新實(shí)踐，立足幼兒發(fā)展規(guī)律，在特定場(chǎng)景中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，并提供多樣化的探索材料，旨在推動(dòng)幼兒教育的均衡與多元發(fā)展，突出幼兒在問題解決中的主體性，為其全面成長(zhǎng)提供有效支持。

一、變進(jìn)— 融合STEAM拓寬場(chǎng)景化課程資源

隨著STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）教育理念的興起，場(chǎng)景化課程資源的開發(fā)與利用正經(jīng)歷著前所未有的變革與進(jìn)步。這一變革的核心在于“變進(jìn)”—通過融合STEAM教育理念，拓寬場(chǎng)景化課程資源的邊界，為幼兒提供更加多元、立體、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，利用自然與社區(qū)資源（戶外觀察植物生長(zhǎng)、社區(qū)合作項(xiàng)目等），將傳統(tǒng)技藝（剪紙、編織）與STEAM結(jié)合，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、探獲—基于STEAM識(shí)別和開發(fā)場(chǎng)景化課程資源

在幼兒教育實(shí)踐中，如何有效識(shí)別和利用場(chǎng)景化課程資源，是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。基于STEAM教育理念，我們可以更加系統(tǒng)地識(shí)別和開發(fā)場(chǎng)景化課程資源，為幼兒提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.以幼兒為本。STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合與實(shí)踐探索，為我們識(shí)別幼兒園中的場(chǎng)景化課程資源提供了全新的視角一—以幼兒需求、生活、參與和興趣為設(shè)計(jì)核心。例如，技術(shù)類資源涉及簡(jiǎn)單的機(jī)械操作、編程啟蒙等；工程類資源涵蓋搭建積木、制作手工作品等。

2.基于本土文化。深入挖掘本地歷史、風(fēng)俗、自然景觀等特色元素，融入場(chǎng)景化課程資源，讓幼兒在親近本土文化的過程中，增強(qiáng)身份認(rèn)同感和歸屬感。例如，科學(xué)類融入傳統(tǒng)農(nóng)耕實(shí)踐；工程類設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土建筑模型；藝術(shù)類體驗(yàn)民間戲曲與舞蹈。

3.關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)。幼兒的學(xué)習(xí)是基于他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。因此，在識(shí)別和開發(fā)場(chǎng)景化課程資源時(shí)，我們應(yīng)充分關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將他們的日常生活、游戲、探索等活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教育資源，創(chuàng)設(shè)與幼兒經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谑煜さ那榫持邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。例如，科學(xué)類資源包括日常生活中的物理現(xiàn)象觀察、家庭小實(shí)驗(yàn)等；技術(shù)類資源涉及家用電器的簡(jiǎn)單操作、生活小工具的制作等；工程類資源涵蓋家園環(huán)境布置、廢舊物品再利用等；藝術(shù)類資源包括生活場(chǎng)景的繪畫表現(xiàn)、親子手工創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。

4.倡導(dǎo)園家社共育。幼兒教育的成效需要家庭、幼兒園與社會(huì)三方的協(xié)同支持。在識(shí)別和利用場(chǎng)景化課程資源時(shí)，我們應(yīng)積極尋求家園社的合作與支持，共同構(gòu)建開放、多元的教育生態(tài)。通過家園共育活動(dòng)、社區(qū)教育資源共享等方式，拓展場(chǎng)景化資源的范圍和深度，為幼兒提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)遇。例如，技術(shù)類資源涉及親子科技制作活動(dòng)、社區(qū)科技展覽等；藝術(shù)類資源包括社區(qū)文藝演出、家庭藝術(shù)氛圍營(yíng)造等。

三、革新—結(jié)合STEAM利用場(chǎng)景化課程資源

STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合和實(shí)踐探索，這為我們利用場(chǎng)景化課程資源提供了新的思路和方法。在實(shí)踐中，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)融合，通過場(chǎng)景化的方式呈現(xiàn)給幼兒，讓他們?cè)谡鎸?shí)或模擬的情境中感受知識(shí)的魅力和力量。

例如，在幼兒園的科學(xué)探索區(qū)，我們可以結(jié)合STEAM教育理念，設(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的科學(xué)探索活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)元素，讓幼兒在創(chuàng)作過程中融入自己的審美和情感，使科學(xué)探索活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

結(jié)合STEAM利用場(chǎng)景化課程資源，不僅有助于提升幼兒園的教育質(zhì)量，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。STEAM理念下的幼兒園場(chǎng)景化課程資源開發(fā)利用策略有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。未來，隨著科技的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，幼兒園應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新場(chǎng)景化課程資源的開發(fā)利用策略，為幼兒的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2025年度科學(xué)教育專項(xiàng)課題“基于STEAM理念的幼兒園場(chǎng)景化課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：2024110469）研究成果。

責(zé)任編輯王思靜