新課標(biāo)下初中歷史“教一學(xué)一評(píng)一體化課堂構(gòu)建策略

在初中階段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師的教學(xué)重心。所以，教師要發(fā)揮學(xué)科的育人功能，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中階段的歷史教師要構(gòu)建“教一學(xué)一評(píng)”一體化課堂，完善歷史教學(xué)流程，有效滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生更好地理解和掌握歷史學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

“教一學(xué)一評(píng)”一體化是指教師用教學(xué)評(píng)價(jià)將教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)串聯(lián)在一起，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，容易出現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)分離的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)“教一學(xué)—評(píng)”一體化課堂設(shè)計(jì)，教師能夠滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教師提供高質(zhì)量、高效率的教學(xué)服務(wù)。對(duì)此，在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，教帥要結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生確定歷史學(xué)習(xí)的正確方向，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史重難點(diǎn)的理解和掌握。

以統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第7課《百家爭(zhēng)鳴》的教學(xué)為例。本節(jié)內(nèi)容主要以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想發(fā)展趨勢(shì)為核心，介紹各個(gè)學(xué)派的思想內(nèi)容和代表人物，旨在讓學(xué)生感受百家爭(zhēng)鳴的歷史概況，分析各家思想背后蘊(yùn)含的歷史價(jià)值。結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)建立一定的歷史學(xué)習(xí)體系，他們對(duì)歷史學(xué)科有強(qiáng)烈的探究欲望，然而其歷史思維卻有一定的局限性，難以自主剖析歷史。所以，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制訂如下教學(xué)目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料，了解諸子百家的思想，梳理各個(gè)學(xué)派的代表人物和學(xué)說(shuō)觀(guān)點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究百家爭(zhēng)鳴對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的影響，發(fā)展學(xué)生歷史思維

3.推動(dòng)學(xué)生剖析百家爭(zhēng)鳴局面產(chǎn)生的原因，體會(huì)古人的政治智慧，樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

教師將相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)活動(dòng)中，考查學(xué)生對(duì)百家爭(zhēng)鳴的理解程度，以及課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考?xì)v史問(wèn)題的角度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生完善自己的歷史邏輯。

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)初中歷史“教一學(xué)—評(píng)”一體化課堂設(shè)計(jì)，教師組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

以統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第12課《遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮》的教學(xué)為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)，以全息投影的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)沉浸式體驗(yàn)，感受遼宋夏金元時(shí)期的繁榮景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。接著，教師將學(xué)生分為不同的歷史學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成以下探究活動(dòng)。

活動(dòng)一小組共同閱讀教材內(nèi)容，以“繁華的都市生活”和“文化”為切入點(diǎn)，建構(gòu)相關(guān)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)二小組合作查閱歷史資料，分析遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的原因。

活動(dòng)三小組任意選擇遼宋夏金元時(shí)期的一種文化進(jìn)行研究，結(jié)合相關(guān)史實(shí)，制訂一份歷史研究報(bào)告。

在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師以學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生有效了解自己對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)解決自己的歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師讓小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與感悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，針對(duì)初中歷史“教一學(xué)一評(píng)”一體化課堂的構(gòu)建，教師能夠拓寬歷史教學(xué)的途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容開(kāi)啟高效的歷史學(xué)習(xí)，為學(xué)生歷史學(xué)科的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)鋪墊。