問題鏈模式在初中道德與法治課堂的實施

道德與法治教學有利于提高學生的思想道德素養、增強學生的法治意識，但傳統的“灌輸式”教學模式并不符合新課標以及素質教育的要求。而應用問題鏈模式有利于改善教學效果。因此，筆者需要對問題鏈模式在初中道德與法治課堂的實施進行深人探究。

一、問題鏈模式概述

問題鏈模式指的是根據教學目標、教材內容以及學情設計一組具有邏輯性的問題鏈，引導學生對環環相扣的問題進行深人思考，從而培養學生的創新思維與邏輯思維。從某種角度來看，問題鏈模式屬于啟發式教學法，是以問題為主線、以教師為主導、以學生為主體，將教學內容設計成問題鏈并構成知識網。在初中道德與法治課堂，教師可以針對教學重難點設計一些相互關聯的問題，并按照由易到難的順序構建完整的問題鏈，讓學生通過分析和解決問題掌握教學內容。

二、初中道德與法治課堂問題鏈模式的實施策略

1.明確實施原則

在初中道德與法治課堂實施問題鏈模式時應遵循相應的原則，從而優化實施效果。第一，興趣性原則。俗話說“興趣是最好的老師”，因此，在教學過程中實施問題鏈模式時應根據學生的興趣愛好設計問題鏈，從而調動學生的積極性與主動性。第二，適當性原則。從“最近發展區”理論來看，若設置的問題太簡單就無法培養學生的邏輯思維，若太難就會影響學生的興趣，所以在設置問題時要確保難易程度適當且問題具有一定的啟發性。第三，遞進性原則。人們對事物的理解是從簡單到復雜的，因此在設計問題鏈時需遵循遞進性原則，根據教學目標、教學內容以及學生的理解能力逐步加大問題的難度，幫助學生進行知識建構。第四，開放性原則。道德與法治課程本身與生活實際息息相關，其中很多問題的答案都不具有唯一性，因此在設置問題鏈時需要堅持開放性原則，增強答案的多元化，從而提高學生的思維能力。

2.設置多樣問題。

在初中道德與法治課堂實施問題鏈模式時應根據實際情況設置多樣化的問題，增強教學的趣味性與實效性。第一，設置導人型問題鏈。教師需要深人研究教材內容，分析教學內容與生活實際之間的關聯，之后根據學生已有的知識經驗設計問題鏈，從而激發學生的學習興趣與探究欲望。例如，在教學統編版道德與法治七年級上冊第二單元第六課《友誼之樹長青》時，教師就可以設置導入型問題鏈，如：什么是友誼？友誼重要嗎？你有哪些好朋友？第二，設置過程型問題鏈。過程型問題鏈是根據不同知識點之間的關系以及學生的思維習慣設計的問題組合，可以增強教學的連貫性。因此，在教學過程中，教師可以根據教學目標以及具體內容設置過程型問題鏈。例如，在教學網上交友的相關內容時，教師就可以設置問題鏈，讓學生辯證看待網上交友，明白網上交友的利弊，如：網上交友與日常交友有什么區別？網上交友的利與弊有哪些？你在網上交過朋友嗎？第三，設置挑戰性問題鏈。在教學過程中，教師可以設置一些具有挑戰性的問題鏈，通過這些問題引導學生探索社會道德現狀、法治情況、事物的內在聯系，鼓勵學生進行深入思考。例如，在教學統編版道德與法治七年級下冊第九課《法律為我們護航》時可以設置問題鏈，讓學生深入思考法律的作用，如：法律是什么？法律在生活中有什么作用？你知道哪些法律條文？第四，設置反思型問題鏈。反思型問題鏈在教學中的價值較高。在教學過程中，教師可以先通過一個問題引導學生進行討論，之后通過后續的問題引導學生進行深入思考。例如，在教學統編版道德與法治八年級上冊第三課《社會生活離不開規則》時，教師就可以通過問題引導學生進行反思，如：什么是規則？為什么要遵守規則？我在日常生活中有不遵守規則的情況嗎？

3.完善評價體系。

在初中道德與法治課堂實施問題鏈模式時需要完善評價體系，幫助學生發現自己的不足。首先，應完善評價主體。在以往的評價體系中，教師是唯一的評價主體，影響到了學生主觀能動性的發揮。為此在實施問題鏈模式時應將學生當作評價主體，通過問題讓學生進行自我評價和相互評價。其次，應完善評價內容。在評價時不僅要關注學生回答問題的結果，也要關注學生的課堂表現、互動交流等各方面情況。

三、結束語

在初中道德與法治課堂實施問題鏈模式有利于促進課程改革、提高教學質量，并培養學生的核心素養。因此，應提高對問題鏈模式的重視程度，根據學生需求設計問題鏈，激發學生的探究興趣，繼而提高課堂教學質量。