核心素養背景下中學歷史教學有效性研究

對于一線歷史教師來說，如何通過歷史教學有效培養并提升學生核心素養已經成為重點研究的課題。因此，結合當前教學狀況以及相關教學要求，教師應重視提升歷史教學質量、深度研究有效教學途徑、分析教學活動中存在的問題，通過多樣化教學模式和多元化教學手段培養學生核心素養。

一、深度分析學情

學情不僅指學生歷史學科學習情況，還指學生的興趣愛好、歷史基礎、學習需求、學習能力水平、日常學習習慣等多個方面。教師了解學情的方式有很多，如可以結合教學內容設計導學計劃，并引導學生按照計劃進行預習。教師還可以利用課余時間加強與學生之間的交流和溝通，了解學生興趣點，及時掌握學生情感變化以及思想動態。

以統編版歷史八年級上冊第1課《鴉片戰爭》的教學為例。中學階段的學生具備一定歷史基礎，認知水平較高，但是自制能力較差。結合學生實際情況，教師在教學時可以利用多媒體播放與教學內容相關的視頻，使學生在生動、直觀的視頻資料的刺激下激發學習興趣，從而加深對鴉片戰爭性質、意義的認識，培養家國情懷與愛國精神。

二、課程講授需具有條理性

要想提升授課的條理性，教師可以從以下幾個方面人手。首先，應保證教學內容之間的連貫性，前后過渡不能過于生硬。以統編版歷史八年級上冊第6課《戊戌變法》的教學為例。戊戌變法是中國近代史上一次重要的政治改革和思想啟蒙運動。為了幫助學生理解戊戌變法的內容以及其進步性與局限性，教師在授課過程中可以將其與鴉片戰爭、甲午中日戰爭聯系到一起，尤其是甲午中日戰爭給當時的中國帶來的沖擊與影響。這樣一來，學生便能夠在頭腦中形成一條完整的歷史時間線，從而更深層次地理解戊戌變法的歷史意義。因此，教師在備課、授課過程中應明確教學主題，并圍繞主題將一個個細小、零碎的知識串聯到一起，以幫助學生構建完整的知識框架。

三、鼓勵學生開展合作學習

合作學習指的是小組成員有一個需要共同完成的目標，并且小組當中的每一個成員都有自己明確的任務分工，相互之間形成互助合作的關系。開展合作學習應注意:第一，小組成員分工需合理，成員之間呈互補關系;第二，小組成員間需建立信任關系，且要保證相互之間關系的和諧性;第三，小組成員間應保持良好溝通，尤其是小組長不得利用職權獨斷專行;第四，小組成員應具有自省、自評意識。

以統編版歷史八年級上冊第12 課《新文化運動》的教學為例。為了使學生通過學習對新文化運動的興起背景、興起標志、重要陣地、代表人物等有所了解，并認識到新文化運動對近代中國產生的深刻影響，教師可以讓學生以小組的形式搜集與新文化運動相關的資料。在這個過程中，學生能夠對新文化運動有更加深刻的認識。通過開展合作學習，能夠有效培養學生的責任意識與團隊協作能力，甚至還能培養學生的語言表達能力。

四、結束語

綜上所述，教學有效性概念的提出是為了更新教育理念，將教學重點放置于學生自身的進步與各項能力的發展上。課堂教學有效性主要體現在日常的教學活動中。學生在教師的引導下能在規定時間內完成學習任務，從而實現自身知識水平與核心素養的提升。在核心素養背景下，要想實現中學歷史教學的有效性，教師必須轉變教學觀念，樹立培養學生核心素養的教學目標，促進學生全面發展。