中國高校合唱藝術教學的重要意義與建議

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）27-0159-03

根據聯合國教科文組織發布的調查報告，中國大學生數量已位居世界首位。這群充滿活力的年輕人除了學習專業知識外，還渴望接觸美、接受美育。然而，中國高校藝術教育長期重理論輕實踐，難以滿足學生對藝術教育的渴求。而高校合唱藝術的誕生為學生提供了實踐藝術的平臺和感知美、創造美的空間[1。通過系統訓練，學生能夠學習和欣賞許多具有民族特色和藝術創造力的合唱作品，感受合唱的魅力，進而培養高尚的審美情趣。

一、高校合唱藝術教學的重要性

從合唱的發展歷史來看，合唱是一門需要通過實踐教學安排的藝術實踐課程。然而，高校實施合唱藝術教學的目的并非培養專業合唱團或歌手，而是通過合唱教學全面提升學生的綜合素質。

（一）有助于拓展學生的人文知識

長期以來，初高中學生的人文知識較為匱乏。許多學生在升學關鍵階段被迫取消音樂課程，無法接受良好的音樂教育。進入大學后，學生不再面臨升學壓力，有更多自由時間選擇感興趣的課程。豐富的校內課程資源為他們提供了多樣化選擇。合唱藝術的出現為學生體驗藝術教育、豐富藝術知識創造了良機。

任何合唱藝術風格的形成都與其社會經濟、文化、思想和政治背景相關。通過參與合唱藝術，學生有機會了解這些背景，拓寬視野2。此外，在全球化背景下，不同國家的文化碰撞主要體現在合唱藝術中。合唱藝術中，各國特色曲目向學生展示，背后的人文知識豐富多彩。學生通過學習合唱曲目感受文化交融，體驗中國合唱藝術在文化

交織中的獨特魅力。

（二）有助于提升學生的人文素養

大學生的人文素養與其所處時代密切相關。時代精神塑造學生的人文素養。過去，奮斗精神影響了一代又一代學生；而當今社會浮躁，生活節奏加快，導致學生人文素養下降[3]。在此背景下，合唱藝術為學生帶來新的精神啟迪。合唱作品富含人文精神和時代精神，學生在學習和表演中自然受到熏陶，自覺培養良好的精神品質。

通過合唱藝術教學，教師可以引導學生自主探索作品的真諦和作者的情感，使其從音樂作品中獲得良好的情感體驗，學習作品中傳達的優秀精神品質，摒棄功利主義和消費主義等不良思想，提升人文素養，追求更具人文情懷的生活。高質量的合唱藝術教學能夠陶冶學生情操，健全人格，提升人文素養，實現理論與藝術素養的高度統一。

（三）有助于培養學生的團隊精神

合唱是一門高度個體化且依賴群眾基礎的藝術形式。合唱的組織單位是聲部，由音色、音域和音質相似或相同的一組聲音組成。聲部構成整個合唱團，每個個體是聲部的特定成員，承擔特定角色。合唱藝術需要組織協調、聲部平衡與和諧發展，參與者在演唱過程中不能表現各異。

在合唱排練和演出過程中，合唱團整體進發的團隊精神和氣質會對個體產生深遠影響，使參與者和觀眾都能感受到集體的力量。通過嚴格訓練，學生意識到只有調整個人行為才能融入集體，從而培養服從、團結和聽從

指揮的精神。

（四）有助于培養學生的愛國主義精神

從中國現代合唱藝術的發展歷程來看，愛國主義精神的培養始終貫穿其中。從20世紀初的“學堂樂歌”，到20世紀20年代的工農歌詠運動，再到20世紀30年代抗日運動中表達愛國情感的《黃河大合唱》《抗敵歌》，以及中華人民共和國成立后出現的《歌唱祖國》《田園之歌》，這些作品都反映了人民的心聲，振奮了民族精神。通過對這些曲目的訓練，學生可以加深對藝術教育措施的理解。

二、合唱藝術教學的基本原則

（一）科學性原則

合唱并非齊唱。要讓學生真正體驗合唱的魅力，首先需增強理論的科學性，讓學生從理論高度理解合唱的基本概念和訓練規律。若忽視理論培訓，學生容易將合唱變為齊唱，失去合唱的意義。

在訓練過程中，還需注重內容的連貫性，幫助學生形成系統知識，更好地實現非專業大學生藝術教學目標。其次，由于高校專業課程多樣性和學生素質差異，非專業大學生合唱教育組織形式為半標準化普及教育，組織管理存在諸多困難，其中最突出的是紀律統一性。對此，應根據學生實際情況豐富教學組織形式，調整教學方法，提高其科學性和適應性。

最后，大學生處于青年階段，情感變化豐富。教師在教學中使用的語言和語調直接影響學生學習合唱的熱情。若教師在課堂上充滿激情和愛心，自然能調動學生的情緒，提高其學習積極性。合唱教學不同于普通課堂教學，應避免呆板枯燥的環境，運用幽默風趣的語言活躍課堂氛圍，增加實例以增強教學的生動性與真實性，加強師生互動與交流。

（二）多樣性原則

合唱是群體藝術，而非個人舞臺。在合唱中，每個學生為達成共同目標不斷努力。因此，在教學過程中，教師應看到學生的付出，把握每個個體的實際情況、想法、不足和進步，在了解學生音樂素養的基礎上，鼓勵他們突破規則限制，大膽表現，逐步形成統一目標，實現個性與整體統一的平衡。

此外，教學過程應突破原有教學模式，結合合唱指揮的學科特點和學生的具體情況設計教學方法。例如，在合唱排練中加入身體節奏訓練，在起拍時采用口令練習法。通過此類方法增強教學方法的多樣性和新穎性。事實證明，在合唱教學中運用多樣化教學方法能促進學生吸收和掌握知識，取得更好的教學效果。

（三）情感體驗原則

非專業大學生藝術教育不同于專業音樂教育，其目的并非培養專業音樂人才或表演人才，而是豐富學生課外生活，提升綜合素質，培養藝術情操。因此，在合唱教學中，不應局限于枯燥的音樂訓練或強調專業音樂水平的提升，而應豐富學生在音樂教育中的情感體驗。

豐富學生情感體驗的直接來源是音樂作品傳達的精神內涵和情感聲音。馬革順先生在《以心贊美，用心歌唱》中提道：“歌者必先自感，而后能感人?！敝挥袑W生充分欣賞待唱歌曲的精神內涵和情感聲音，才能準確表達歌曲情感，打動聽眾。大學生自主學習能力強，可將其分為不同學習小組，讓他們自行查找資料并分析歌曲內容和背景。這樣，每位學生都能參與合唱，提高其學習積極性。

三、高校合唱教學存在的問題

（一）學生音樂基礎薄弱

受長期應試教育體制影響，中國初高中學生很少接受專業藝術教育，音樂理論基礎不足，音樂基礎薄弱4。這些學生多因對唱歌的熱情加入合唱團，而非進一步提升演唱技能。因此，在合唱團的聲樂訓練和合唱知識培訓中，他們往往缺乏持久力。

調查發現，部分學生在初期能積極參與合唱訓練和比賽，但從第二學年開始，參與訓練的積極性下降，甚至逃避基礎訓練。合唱訓練對學生素質自覺性要求較高，訓練較復雜[5。許多學生反映，初期能跟上節奏，但隨著難度提升，難以達到訓練團的標準和要求，因此產生放棄的念頭，最終退出合唱訓練。

（二）合唱管理制度不完善

許多高校合唱團是學生的業余活動團體，未形成規范的組織管理。在團隊建設和活動開展中，往往缺乏專業的組織管理人員，導致工作過程中出現混亂、分工無序、活動無計劃等問題，許多合唱活動難以開展。一些合唱團缺乏具體的成員選拔標準，入選成員水平參差不齊，團隊流動性大，學生來來往往，未形成完善的培訓計劃。

對于各類校際比賽，許多合唱團僅為應付參與，賽前未制訂規范的訓練計劃，也未對學生進行定期、定質的訓練，往往是“臨陣磨槍”，無法保證參與質量和水平。在實際演唱活動中，由于缺乏日常練習，學生無法完成多聲部作品，甚至將合唱變為齊唱，最終喪失合唱作品應有的藝術價值和教育功能。

（三）教材內容局限

教材是教學活動的核心，決定教學內容。多數合唱教學以教材為基礎，因此教材對合唱教學至關重要。然而，目前中國合唱團的教材存在一定缺陷，內容過于理論化和學術化，學生難以理解相關基礎知識[5]。此外，純學術知識常與教學實踐活動脫節，導致“紙上談兵”

的尷尬局面。

部分教材在編寫體系上存在問題，內容碎片化且缺乏邏輯性，知識講解側重于合唱原理的闡述，而對指揮技巧的介紹較少，這對教學工作尤為不利。

（四）師資力量不足

盡管現階段高校不同程度地重視合唱指揮教學并設立相關專業課程，但我國合唱指揮教學質量仍有待提高，根本原因在于師資隊伍建設存在不足。多數音樂教師專業性不足，無法形成專業指導和教學，阻礙學生學習合唱知識。

個別高校的合唱指揮教師還存在崗位替代問題。部分合唱指揮教師專業能力和素質不足，此前教育經歷與音樂無關，僅因接觸過音樂而被勉強安排為合唱指揮教師。這導致許多學生在學習過程中知識不全面，綜合能力嚴重缺乏。例如，專業教師會糾正學生不正確的演唱姿勢（如駝背、瞪眼、伸下巴等），以提高合唱整體效果。此外，專業教師還采用生動形象的方式提升學生的節奏感和音準，包括讓學生模仿時鐘的“嘀嗒”聲和機槍的“噠噠噠”聲，在趣味中無形提升學生能力。這些是非專業教師難以做到的。

四、高校合唱藝術教學的具體建議

（一）建立合理的合唱梯隊

盡管許多高校合唱團在招募成員時較為開放，吸納大量成員人團，但合唱團對成員的音樂素養要求較高。許多成員初入合唱團，音樂素養未經系統訓練前較弱，合唱技能處于初級階段，需要較長時間才能直接進入合唱正式學習并完成。因此，在合唱團組織上可設置不同梯隊，如三個遞進式合唱梯隊：合唱入門班、合唱預備班和合唱正式團。大一學生可先安排至合唱入門班進行樂理和合唱基礎技能培訓，表現優異者可在第二學期進入合唱預備班學習，若表現突出可直接安排進入合唱正式團。同時，其他學生可通過選修課或第二課堂繼續學習合唱入門班的其他模塊。第三學期，從入門班和預備班中選拔最優學生作為合唱團正式成員。這種分層既能滿足不同水平學生的學習需求，也能保證成員質量和穩定性。

（二）完善合唱團的管理制度

優秀的合唱團必經過無數次訓練和磨合，弱化個性，強化一致的默契。此外，普通高校合唱團成員基礎較弱，排練和訓練需耗費大量時間和精力，加之許多成員來自不同學院和專業，排練時間不一致增加了合唱排練難度。

對此，亟須引入相應的管理制度規范合唱團[7]。例如，筆者所在合唱團制定了嚴格的規章制度，包括團長、副團長和聲部長的職責、成員考核程序、考勤制度等，并對違規行為做出相應處理，確保合唱團秩序順暢運行。因普通高校采用四年制，每年均有學生離校，社團人員流動較大，因此合唱團可采用“梯隊式”團隊建設，由高年級學生帶領低年級學生，開展分級培訓。

（三）優化教材內容

教材創新的主要內容包括合唱與指揮知識的融合、相關知識的更新、理論與實踐的結合以及作品風格的創新：合唱指揮教材應融合合唱知識和指揮技巧的內容，避免偏重一方；合唱教材還應更新隨時代發展而出現的先進合唱風格和指揮風格；教材應結合理論與實踐，合理開發符合學生實踐的曲目；隨著時代的發展和進步，許多流行歌曲被創作并廣泛傳播。

在教材內容選擇上，需順應潮流，選取部分流行歌曲納入教材，以增加學生的學習興趣。例如，廈門六中合唱團曾通過合唱形式表演《稻香》和《夜空中最亮的星》，廣受學生歡迎。

（四）加強師資隊伍建設

隨著教學改革的深化，高校在發展過程中應更加重視師資隊伍建設，確保學生在教學過程中能更好地受到課程影響，并通過更有效的方式激勵學生，提高教學質量。

在實際發展過程中，可通過加強教師培訓提升教師的教學理念，確保良好的教學水平。此外，高校還可定期舉辦教師交流會，促進合唱指揮教師與其他院校教師溝通，及時改進教學方法，為學生提供更好的教學服務。

最后，高校還需加強人才引進，通過引入專業技能優秀、教學經驗豐富的人才充實學校師資隊伍，從根本上解決教學質量問題。

參考文獻：

[1]馬革順.合唱學新編[M].上海：上海音樂出版社，2003.

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[4]文哲.論高校建立學生合唱團的重要性[J].東京文學，2011，(06):131-132.

[5]呂雪婷.美育視角下應用型高校大學生合唱團建設的探索與實踐[J].藝術評鑒，2022，(06)：96-99.

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[7]張浩.高校合唱與指揮教學現狀與改革對策研究[J].音樂時空，2015，(16)：174-175.

（責任編輯：胡軼凡）