斯霞教育家精神：新時(shí)代語(yǔ)文教育的多維指引

在我國(guó)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，一代代教育家畢其一輩子心血，在矢志不渝的教育追求中形成深邃的教育理念，為后人矗立起一座座不朽的豐碑，成為廣大教育工作者的精神引領(lǐng)與實(shí)踐指引。斯霞老師便是其中之一，她是當(dāng)代著名兒童教育家，提出了完整的教育教學(xué)思想，被譽(yù)為“小學(xué)教育界的梅蘭芳”。因?yàn)楣?jī)卓越，她榮獲全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)“五一\"獎(jiǎng)?wù)芦@得者等光榮稱號(hào)，當(dāng)選多屆全國(guó)人大代表，擔(dān)任過江蘇省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)教材審定委員會(huì)委員。2019年9月，斯霞老師榮獲中央宣傳部等9個(gè)部門評(píng)選表彰的“最美奮斗者\(yùn)"稱號(hào)

斯霞老師的精神品質(zhì)，比照教育家精神的六大特征，用成尚榮先生的話說就是“斯霞老師處處閃爍著愛之光，滿溢著道德情操、仁愛之心”。今年是斯霞老師誕辰115周年，我們追憶斯霞老師，感悟她的教育家精神，領(lǐng)悟她的語(yǔ)文教育思想，既是一種敬仰，也是一種傳承。

一、教育長(zhǎng)征：在時(shí)代洪流中獻(xiàn)身教育事業(yè)

1927年，斯霞老師從杭州女子師范學(xué)校畢業(yè)。之后幾年，她先后在浙江紹興第五中學(xué)附屬小學(xué)等校任教。1932年起，在中央大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部（今南京師范大學(xué)附屬小學(xué)）工作，直至1995年退休。她將一生的熱血全部奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，她的精神如同一座燈塔，照亮了教育工作者的前行之路。

1.心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念。

斯霞老師出生于國(guó)家內(nèi)憂外患的艱難時(shí)期，她深刻認(rèn)識(shí)到教育是改變國(guó)家命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)民族振興的重要力量。她堅(jiān)信，只有從基礎(chǔ)教育抓起，培養(yǎng)出一代代有知識(shí)、有品德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍転閲?guó)家的繁榮富強(qiáng)增添希望。懷著教育救國(guó)的理想，斯霞老師毅然決然地投身于小學(xué)教育事業(yè)，將個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的教育事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火中，她用石板教學(xué)生識(shí)字，在防空洞里為學(xué)生補(bǔ)課。在那個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，斯霞老師用自己的行動(dòng)詮釋了為人師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。她曾說：“我要永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，把畢生精力獻(xiàn)給培養(yǎng)革命接班人的事業(yè)，絕不辜負(fù)黨對(duì)我的教育和信任。\"她將教育事業(yè)視為報(bào)效祖國(guó)的方式，教育初心從未改變，即使在最艱難的時(shí)刻，依然堅(jiān)守教育一線，為學(xué)生點(diǎn)亮希望之光。這種心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，正是教育家精神的核心體現(xiàn)

2.言為士則、行為世范的道德情操

面對(duì)教育改革的浪潮，她拒絕調(diào)離教學(xué)一線，堅(jiān)持不當(dāng)局長(zhǎng)只當(dāng)老師。她曾說：“學(xué)校工作很辛苦，但是我當(dāng)慣了教師，過慣了學(xué)校生活，愿意和孩子們生活在一起。”她深知教育的價(jià)值在于和學(xué)生接觸，堅(jiān)持這樣做，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的理想。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，其言行舉止對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)《蜘蛛》時(shí)，一個(gè)學(xué)生提問：“蜘蛛織的網(wǎng)能粘住小飛蟲，為什么自己不會(huì)被粘住？”她當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了提問的學(xué)生，倘若學(xué)生中沒人知道，她會(huì)誠(chéng)懇地說老師也不知道，待查到再告訴大家。炎炎夏日，當(dāng)學(xué)生提出她用書做扇子不好時(shí)，她立即改正，并感謝學(xué)生的監(jiān)督。斯霞老師就是這樣以身作則，以高尚的道德情操和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生成長(zhǎng)。

斯霞老師尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無論學(xué)生成績(jī)?nèi)绾巍⒓彝l件怎樣，她都一視同仁，給予無微不至的關(guān)愛。這種道德情操，提醒我們要蹲下身子，與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)引領(lǐng)我們要成為“經(jīng)師\"與“人師\"的統(tǒng)一者。

3.啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在興趣愛好、認(rèn)知能力等方面存在差異。斯霞老師總能尊重個(gè)體，實(shí)施差異化教學(xué)，讓他們都能在學(xué)習(xí)中找到自信與快樂。她在《多在后進(jìn)生身上澆灌“愛”水》一文中寫道：“要多接近他們，了解他們，信任他們，善于發(fā)現(xiàn)其積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。\"曾經(jīng)有一個(gè)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，在課堂上小聲回答了一個(gè)問題。斯霞老師不僅表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生回答問題的勇氣，還對(duì)他的思考給予充分肯定。在她的鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)生逐漸變得開朗自信，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

斯霞老師一生堅(jiān)守三尺講臺(tái)，用愛與智慧培育學(xué)生。在識(shí)字教學(xué)中，她針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們通過聯(lián)想、組詞、造句等方式，擴(kuò)大識(shí)字量，加深對(duì)漢字的理解和運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，她針對(duì)不同難度的問題，總會(huì)找不同學(xué)力的學(xué)生作答，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能陽(yáng)光自信地學(xué)習(xí)。

4.勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度

教育是與時(shí)俱進(jìn)的事業(yè)，唯有以終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)汲取新理念、探索新方法，才能在時(shí)代浪潮中把好方向，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。斯霞老師創(chuàng)立的“隨文識(shí)字”教學(xué)法，打破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的壁壘，將識(shí)字與閱讀、寫作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)漢字，大大提高了教學(xué)效率。她將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，帶著學(xué)生走出校園，實(shí)地考察南京的地形、名勝古跡、風(fēng)俗物產(chǎn)等，滲透語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)，開展為期兩周的“南京”主題研學(xué)活動(dòng)。這與當(dāng)下倡導(dǎo)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)一致，都是讓學(xué)生在多學(xué)科的互動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。站在教育變革的潮頭，我們當(dāng)以斯霞老師為楷模，不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，引領(lǐng)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)。

5.樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心。

敬業(yè)愛生，在斯霞老師心中是師德的核心。在特殊年代，斯霞老師在關(guān)愛學(xué)生這個(gè)問題上，受過不公正的對(duì)待，承受過極大的精神壓力，但她挺住了，依然以滿腔熱情投身教育教學(xué)工作。她曾寫道：“變單純的責(zé)任為豐富的情感，把更多的情和愛注入教育事業(yè)，灑在學(xué)生心田。”

每逢接新班的假期，斯霞老師總會(huì)走街串巷，了解學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，力求在學(xué)生報(bào)到前做到心中有數(shù)、教學(xué)有方。她的“童心母愛”教育思想，不僅在當(dāng)時(shí)具有開創(chuàng)性，還對(duì)當(dāng)下及將來的教育工作有益。南京市教育系統(tǒng)為紀(jì)念斯霞老師，打造“愛的教育”品牌，設(shè)立了“斯霞獎(jiǎng)”，激勵(lì)更多教師成為“斯霞式人民教師”。

6.胸懷天下、以文化人的弘道追求。

新中國(guó)成立之初，教育資源匱乏，教學(xué)條件艱苦，但這些困難沒有阻擋斯霞老師前進(jìn)的步伐，她依然全身心投入教學(xué)工作。為了給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂，她利用課余時(shí)間收集材料，自制教具。在教學(xué)拼音時(shí)，她用彩色卡紙制作拼音卡片，通過不同顏色區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生一目了然。

她不僅關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，還主動(dòng)參與教師培訓(xùn)工作，毫無保留地將經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，幫助青年教師成長(zhǎng)。在68年的教育生涯中，她始終保持著對(duì)教育的執(zhí)著與熱情。她曾說：“我為一輩子做小學(xué)教師感到自豪。\"她對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)矢志不渝的信念體現(xiàn)了教育家特有的弘道追求，昭示著我們扛起立德樹人的重任。

二、思想火炬：新時(shí)代語(yǔ)文教育的行動(dòng)指南

1.教育哲學(xué)的核心：童心母愛。

斯霞老師用母愛般的關(guān)懷溫暖著每一個(gè)孩子，讓孩子們?cè)趷鄣沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。她曾說：“作為一名教師，不僅要掌握知識(shí)，更要有童心、有母愛。與孩子打成一片，這叫有童心;要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來看待，這就叫對(duì)學(xué)生的母愛。\"“童心母愛\"教育思想已然成為她教育哲學(xué)的核心。回望她的教育生涯，她始終以兒童為中心，充分理解兒童，把兒童當(dāng)作兒童；充分關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。

針對(duì)作文教學(xué)，她會(huì)在學(xué)期初根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合兒童生活，擬訂一學(xué)期作文命題計(jì)劃，目的是讓兒童有話可說，越寫越有興趣。她在作文前一般不作過多指導(dǎo)，只是提一下題目要求和注意事項(xiàng)，對(duì)于少數(shù)感到寫作困難的兒童，她會(huì)給予個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們找到可寫的材料，提升他們寫作的信心。我們從她的作文教學(xué)中能提煉出三個(gè)關(guān)鍵詞：一是尊重學(xué)情，即我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)面向全體兒童，從兒童真實(shí)的學(xué)情出發(fā)，不盲目拔高教學(xué)要求；二是開放多元，即明確任務(wù)后放手讓孩子們自由發(fā)揮，呵護(hù)他們的個(gè)性化思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；三是因材施教，即正視兒童學(xué)力的差異，分層次教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能跳一跳摘到自己的“桃子”

蘇霍姆林斯基曾說：“教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)懷和支持的環(huán)境，使學(xué)生能夠在其中自由地成長(zhǎng)和發(fā)展。\"斯霞老師正是這樣一位偉大的教育家，她用自己的愛與智慧，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)充滿溫暖與希望的學(xué)習(xí)時(shí)空。

2.語(yǔ)文教學(xué)的主張：隨文識(shí)字。

隨文識(shí)字作為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)流派，形成于20世紀(jì)60年代，是斯霞老師的鮮明主張。“字不離詞，詞不離句，句不離文”強(qiáng)調(diào)的是把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，即在具體的一篇篇課文中感知、理解和掌握，把識(shí)字和閱讀結(jié)合在一起。葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。\"斯霞老師的教學(xué)主張，正是追求這樣的教學(xué)目標(biāo)的理論探索。

如教學(xué)《李闖王渡黃河》時(shí)，斯霞老師抓住生字“盼”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和拆字等方式讀準(zhǔn)字音、理解字義后，過渡到對(duì)“日盼夜盼”的理解，進(jìn)而體會(huì)老百姓所受之苦、所盼之急。課堂尾聲留下疑問：“李闖王勝利渡過黃河后，怎樣消滅貪官污吏、地主惡霸，怎么解救老百姓，為什么不寫下去？”一石激起千層浪，學(xué)生在她的點(diǎn)撥下意識(shí)到寫文章要切題…識(shí)字在語(yǔ)境中進(jìn)行，既有利于在分散中鞏固，又有利于增進(jìn)對(duì)課文的理解，還滲透了謀篇布局的寫作要領(lǐng)。

時(shí)任江蘇省教育廳廳長(zhǎng)的吳天石總結(jié)斯霞老師的語(yǔ)文教學(xué)是“以語(yǔ)言為中心，把識(shí)字、閱讀、寫話三者結(jié)合起來”。她的語(yǔ)文教學(xué)就是立足字的形、音、義的緊密聯(lián)系，關(guān)注聽、說、讀、寫的緊密結(jié)合，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。今天我們理解斯霞老師提出的“隨文識(shí)字”主張絕不僅僅是識(shí)字，也絕不僅僅針對(duì)低年級(jí)教學(xué)。識(shí)字本身就具有教學(xué)整體性，可以成為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用的重要切入口，輻射、遷移到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。基于2022年版課標(biāo)的新理念，我們?cè)谠械谋硎錾嫌辛诵掳l(fā)展，變?yōu)椤白植浑x詞，詞不離句，句不離文，文不離單元，單元不離生活”，可以更好地詮釋斯霞老師整體融通的語(yǔ)文教學(xué)主張。

3.教育教學(xué)的革新：減負(fù)增效。

斯霞老師曾經(jīng)大聲疾呼：減輕負(fù)擔(dān)，救救孩子們！她認(rèn)為學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里，沒有時(shí)間接觸社會(huì)，沒有時(shí)間閱讀課外書，沒有時(shí)間開展有益于健康的活動(dòng)，勢(shì)必造成知識(shí)面狹窄、體質(zhì)下降、近視率上升等后果。她還在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)：凡是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的經(jīng)驗(yàn)，就不能算是成功的經(jīng)驗(yàn)。減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，是教育教學(xué)改革要突破的難題。這與“雙減\"政策要求不謀而合，都是要關(guān)心兒童的健康成長(zhǎng)，切實(shí)減輕他們過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。她在多篇文章中談了減負(fù)增效的意見與建議。梳理一下，大致有以下幾點(diǎn)：

一是充分利用40分鐘，上好每一節(jié)課。她指出，教師要在備課時(shí)多花精力，縝密考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的組織安排。她會(huì)利用寒暑假較充裕的時(shí)間通讀新學(xué)期的教材，制訂一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，然后再一課一課地深入鉆研，她經(jīng)常為文中的某個(gè)問題費(fèi)盡心思。如在備《野兔》一課時(shí)，她對(duì)文中提到野兔踢死老鷹的情節(jié)感到奇怪，想到學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疑惑。為弄清這個(gè)問題，她去南京師范大學(xué)生物系請(qǐng)教，證明確有其事，還看到了標(biāo)本，于是她帶領(lǐng)學(xué)生去參觀生物標(biāo)本，讓學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)

二是抓主要矛盾，力氣花在刀刃上。她強(qiáng)調(diào)不論是拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，都要抓主要矛盾，不能平均用力。以前，一年級(jí)教材中的漢語(yǔ)拼音總是集中放在前面學(xué)習(xí)，斯霞老師很能理解兒童，她會(huì)編出簡(jiǎn)單易記的順口溜，幫助學(xué)生記憶，并在識(shí)字教學(xué)中繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。教學(xué)生字詞時(shí)，她總會(huì)先預(yù)設(shè)學(xué)生哪些字容易寫錯(cuò)，事先加強(qiáng)指導(dǎo)，避免事后補(bǔ)課。如果生字是按課文敘述的順序出現(xiàn)的，講解字義就順著課文內(nèi)容去教，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字，課文理解也就完成了。

三是因文而教，順學(xué)而導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于先教什么后教什么，斯霞老師有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)：怎樣有利于學(xué)生接受就怎樣教。如《我們愛老師》一課中有\(zhòng)"祖國(guó)\"\"花朵\"\"辛勤\"\"園丁\"等新詞。考慮到“祖國(guó)\"這個(gè)詞比較抽象難懂，而“花朵”這個(gè)詞比較具體形象，她就不按生字新詞在課文中出現(xiàn)的順序教，而是先教“花朵”，由“花朵\"引出“園丁”，再由“園丁\"帶出“辛勤”，最后教“祖國(guó)”。再如教《李春花姐姐的話》中的“像旱天的苗一樣\"時(shí)，她事先栽了兩棵花苗，一棵經(jīng)常澆水，長(zhǎng)得茁壯茂盛；一棵沒有澆水，枝葉干枯萎謝。這樣，讓學(xué)生直觀感受到“旱天的苗”是什么樣子，在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中對(duì)春華小小年紀(jì)整天挨打挨罵、受盡折磨的遭遇產(chǎn)生同情之心。

四是提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。關(guān)于作業(yè)布置，斯霞老師特別反對(duì)那種機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。她指出，要像鉆研課文那樣考慮作業(yè)布置，要設(shè)身處地地想一想孩子在生活中能否用到，從目的、內(nèi)容、分量等方面作出合理安排。她強(qiáng)調(diào)，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能在課堂上理解和消化所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課上學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，不必留到課后去做。這和我們當(dāng)下推行的作業(yè)變革初衷是一致的。語(yǔ)文作業(yè)能否在課內(nèi)完成或基本完成，關(guān)鍵在于改進(jìn)課堂教學(xué)，做到講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)、靈活多樣。切不可將作業(yè)變成管學(xué)生的手段，異化為家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)、提高孩子成績(jī)的措施。

五是恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，提高教學(xué)效率。教師正確地運(yùn)用電教手段，進(jìn)行直觀、生動(dòng)的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，她采取配樂朗讀課文的方式，利用幻燈片展現(xiàn)周總理靈車開來的場(chǎng)景，袁樂聲伴著深情朗讀，學(xué)生沉浸其中，情不自禁流下了眼淚，內(nèi)化了對(duì)文本的理解，也從心底生發(fā)出對(duì)偉人的崇敬之情。在人工智能重塑教育生態(tài)的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教育正經(jīng)歷著育人方式的轉(zhuǎn)型。作為數(shù)字時(shí)代兒童的啟蒙者，我們需要突破傳統(tǒng)教學(xué)定式，以2022年版課標(biāo)為指導(dǎo)，立足大單元設(shè)計(jì)，凸顯情境化教學(xué)，構(gòu)建數(shù)智賦能的語(yǔ)文課堂。

斯霞老師的教育人生是一部踐行教育家精神的壯麗史詩(shī)。在新時(shí)代背景下，我們深入研究斯霞老師的精神，不僅是傳承教育先輩智慧，更是順應(yīng)時(shí)代要求、推動(dòng)教育改革創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的應(yīng)有要義。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、踐行斯霞老師的精神，將其融入教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，涵養(yǎng)教育情懷，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重塑師生關(guān)系，為學(xué)生全面發(fā)展、建成教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)）