智趣課堂啟思維巧借示意圖講故事

教材分析

《蜘蛛開店》是一個有趣的童話故事。課文語言簡潔淺近，通俗易懂，貼近二年級學(xué)生的日常生活和詞匯量的積累。文章采用了童話中最常見、最經(jīng)典的反復(fù)結(jié)構(gòu)，先介紹了蜘蛛開店的原因，再介紹它三次開店的過程。教學(xué)中，筆者結(jié)合課后練習(xí)題中的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜘蛛三次開店的三個小故事都是按照“掛招牌—來顧客一織多久\"的順序來敘述的，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗。

教學(xué)目標

1.借助趣學(xué)單，能運用聯(lián)系生活、字理識字、猜字謎等方式，認識“店\"等15個生字，會寫“店\"等9個字。（編者注：掃文后二維碼查看趣學(xué)單）

2.朗讀課文，提取關(guān)鍵信息，了解主要內(nèi)容。

3.借助課后練習(xí)題第1題中的示意圖，把“賣口罩”的故事講清楚，嘗試把故事講得生動有趣。

教學(xué)過程

一、單元概覽，設(shè)境引入

1.創(chuàng)設(shè)情境。六一兒童節(jié)就要來了，我們學(xué)校即將開展“崇實故事小達人\"大賽，請同學(xué)們認真閱讀通知，積極參賽。

（出示）

通知

親愛的小朋友們：

六一“崇實故事小達人”大賽開始啦，邀請大家參加講故事比賽，爭當“十佳故事小達人”。

崇福實驗小學(xué)2025年5月20日

2.單元概覽。在這個單元里，我們將學(xué)習(xí)四則跟動物有關(guān)的童話故事，有《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》，這些故事都是圍繞“改變\"這個主題展開的。學(xué)完之后，我們要召開班級故事大賽，先選出“班級故事小達人”，隨后推薦到學(xué)校參賽。

3.出示圖片，認識主角。提問：這是一只怎樣的蜘蛛呢？

（出示第1自然段及課文插圖，略）

以讀代講，體會蜘蛛的寂寞和無聊，隨文識字“蹲”\"寂”\"寞”。

誰來做做“蹲\"的動作？“蹲”和腳上的動作有關(guān)，所以是足字旁。

“寂”“寞”二字偏旁相同，都是寶蓋頭，寶蓋頭表示房屋。“寂寞”本義是房子里一點兒聲音也沒有，后來引申為孤單冷清。

4.板書課題，讀題質(zhì)疑。提問：在生活中，你們見過哪些店呢？蜘蛛會開什么店呢？

評析：此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)真實的單元任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。梳理本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出故事主角。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生探究蜘蛛開店的原因。

二、提取信息，簡要復(fù)述

1.出示學(xué)習(xí)提示。

學(xué)習(xí)提示：

（1）讀：大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）找：用橫線畫出蜘蛛賣什么東西，用圓圈圈出誰來買。

2.梳理故事。學(xué)生反饋，教師板貼詞語。

賣口罩賣圍巾 賣襪子河馬 長頸鹿 蜈蚣用了一整天 忙了一個星期 跑回網(wǎng)上

3.認讀詞語。橫著讀詞語，讀后梳理每一行的特點，教師依次在每一行的旁邊板書“賣什么”\"誰來買\"\"結(jié)果怎樣”。

4.擴詞識字。“罩”：戴在口上的叫口罩，戴在眼睛上的叫眼罩，戴在燈上的叫燈罩，

5.簡要復(fù)述。學(xué)生看板貼的詞語簡要復(fù)述整個故事。提示：可以用上“第一次”“第二次”“第三次\"來說，也可以用自己喜歡的方式來說。

評析：此學(xué)習(xí)活動充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生在自讀、圈畫中，提取故事的關(guān)鍵信息“賣什么”“誰來買”“結(jié)果怎樣”，并據(jù)此來梳理課文的主要內(nèi)容。

三、多元合作，學(xué)講故事

1.借助提示，讀懂內(nèi)容。

學(xué)習(xí)提示：

自由朗讀第 2～4 自然段，用雙橫線畫出蜘蛛想的，用波浪線畫出蜘蛛做的。

（1）出示句子。指名讀蜘蛛的心里話：“賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。”

（2）聚焦“簡單”。你讀出蜘蛛的小心思了嗎？給“簡單\"找一個近義詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。蜘蛛不動腦筋，思維簡單，那你能讀出蜘蛛的這種想法嗎？

評析：思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)提升。讓學(xué)生找心里話，悟心里話，讀心里話，在思考中啟迪智慧。

2.聚焦蜘蛛的做法。

（1）掛招牌。過渡：為了開口罩店，蜘蛛是怎么做的呢？

指名回答。① 理解“招牌”。你在哪些地方見過招牌

呢？蜘蛛在招牌上寫了什么？（出示生活中常見的招牌圖片，略）② 識記\"編”\"付”字理識\"編”。（出示）

看漢字的演變圖。“編\"字本義是用繩子把竹簡串編成冊。“扁”在古代是竹簡的意思。現(xiàn)在引申為把細長條狀的東西交叉組織起來，如編草帽、編漁網(wǎng)。蜘蛛編織就是在橫著拉、豎著拉來織網(wǎng)。

結(jié)合生活識\"付”：你在哪里見過“付\"？

（出示“支付寶\"應(yīng)用程序圖片，略）提問：現(xiàn)代的支付方式有哪些？

③ 讀好招牌。指名讀：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。”

提問：你覺得這家店什么地方最吸引顧客？

預(yù)設(shè)：只要一元錢真便宜，它用價格優(yōu)惠來吸引顧客。

評析：此環(huán)節(jié)滲透多元識字的方法。教學(xué)“招牌”一詞時，聯(lián)系生活中的招牌圖片，讓蜘蛛的招牌具象化；“編”采用字理識字的方法教學(xué)，讓學(xué)生形象地感知漢字演變的神奇；“付”則采用學(xué)生熟悉的事物“支付寶”應(yīng)用程序圖片進行拓展，讓字詞教學(xué)變得趣味盎然。

（2）織口罩。

① 追問過渡。除了掛招牌，蜘蛛還做了什么？

② 第一位顧客來了—河馬。出示第4自然段，略）課文是怎么寫這位顧客的呢？

預(yù)設(shè)：河馬嘴巴那么大。③ 指導(dǎo)朗讀。提問：“那么大\"是多大？誰能用手比畫比畫？（生將雙臂張開到最大）④ 角色想象。看到那么大的嘴巴，蜘蛛心里在想什么呢？⑤ 對比心情。請學(xué)生帶上動作讀，同時出示表情符號。顧客來了，（高興）是一只河馬。（驚訝）河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，（難過）蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。（沮喪）

評析：語言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相互依存、相輔相成的。學(xué)生在思考中朗讀，在朗讀中感悟。教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時加入表情和動作，讓朗讀變得繪聲繪色，在訓(xùn)練學(xué)生語言表達的同時，也提升了學(xué)生的思維。

3.借助示意圖，講好故事。

學(xué)習(xí)提示：

借助課后練習(xí)題第1題中的示意圖，同桌互相用自己的話講一講蜘蛛賣口罩的故事，講完后在趣學(xué)單上互相打星。（1）要講好故事，我們不僅可以借助示意圖，還可以借助課文插圖想象蜘蛛是怎么想的，怎么做的。（2）合作練習(xí)。同桌輪流，互講互評，按照評價標準在趣學(xué)單上打星。（3）班級競演。推薦2～3個學(xué)生講一講蜘蛛賣口罩的故事，學(xué)生評價，評出“班級故事小達人”。

評析：此課的教學(xué)重點和難點都是借助示意圖講好故事，讓學(xué)生在合作中有序表達。同時，以評促學(xué)，在評價中培養(yǎng)學(xué)生做樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)者，最終實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一體化。

四、指導(dǎo)書寫，延展課外

1.利用“蛛網(wǎng)”，鞏固字詞。采用編織蜘蛛網(wǎng)的形式，復(fù)習(xí)鞏固本課認識的詞語

（出示）

2.字謎引入，指導(dǎo)書寫。猜字謎“寶玉出走，牽連下人”是什么字？引出“定”，給“定”組詞，引出“決定”。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示評價。3.延展拓學(xué)，講好故事。完成趣學(xué)單任務(wù)：親愛的小朋友們，請你們回家把蜘蛛賣口罩的故事講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽給你們評一評，打打星吧！

總評：《蜘蛛開店》講的是蜘蛛認為開店簡單卻遇到不簡單的顧客，由此引出多次反復(fù)、情節(jié)曲折的故事。蜘蛛因為頭腦簡單，所以碰到煩惱時不是去想解決辦法，而是簡單地改變招牌，可是每次都會遇到讓人犯難的顧客，讓人讀來忍俊不禁。這個童話故事淺顯易懂、生動有趣，是一個典型的講故事的范本。本節(jié)課意圖在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群和語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境激趣，采用多種方式識記生字，設(shè)置支架指導(dǎo)學(xué)生講好故事，最終實現(xiàn)智教、趣學(xué)、慧評的“教—學(xué)—評”一體化。

1.真實情境來激趣，學(xué)習(xí)活動巧設(shè)計。

本課借助六一兒童節(jié)的契機，創(chuàng)設(shè)了爭當“十佳故事小達人”的單元學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)學(xué)生講好故事的興趣。

在設(shè)置真實情境的基礎(chǔ)上，沈佳老師巧妙設(shè)計了三個有情趣、有進階的學(xué)習(xí)活動。首先，在初讀課文階段，充分給予學(xué)生自讀、自悟的時間，讓學(xué)生采用圈畫關(guān)鍵字詞的形式，梳理故事的主要內(nèi)容，即賣什么，誰來買，結(jié)果怎樣，并引導(dǎo)學(xué)生借助板書用兩三句話簡要復(fù)述故事，發(fā)現(xiàn)童話故事反復(fù)的特點。其次，在研讀“開店”部分時，讓學(xué)生圈畫出蜘蛛想的和做的。之后圍繞這兩個問題展開教學(xué)，把識字、朗讀、想象巧妙地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好課文，理解語言。最后，引導(dǎo)學(xué)生采用同桌合作的方式，借助示意圖，有條理地講故事。

2.趣學(xué)單里展學(xué)程，識字方法多元化。

為了了解學(xué)生的學(xué)情，做到以生為本，以學(xué)定教。沈老師研制了一張趣學(xué)單，趣學(xué)單中有課前對課文朗讀、詞語、寫字的預(yù)習(xí)情況反饋，還有對課內(nèi)外講故事、寫字的反饋，課后延學(xué)能把故事講給更多的人聽。趣學(xué)單貫串本課學(xué)習(xí)的始終。生字詞是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)習(xí)課文的過程中，沈老師采用隨文識字的方法，通過聯(lián)系生活、字理識字、猜字謎、找近義詞等方式，讓學(xué)生認識并理解詞語，層層遞進，最后利用“蛛網(wǎng)”趣味鞏固識字。識字方法多元，形式有趣。

3.借助示意圖破難點，學(xué)為中心提素養(yǎng)。

示意圖就好比是一根拐杖，本課課后練習(xí)題第1題中的示意圖特別形象，借助“蜘蛛網(wǎng)”清晰地呈現(xiàn)了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。沈老師充分利用示意圖，讓學(xué)生理解課文，習(xí)得表達方法。二年級的學(xué)生以形象思維為主，因此，除了學(xué)習(xí)提示和示意圖，沈老師還充分利用了課文中的插圖，讓學(xué)生借助插圖展開想象讀好句子，降低學(xué)生講故事的難度，從而讓學(xué)生對講好故事產(chǎn)生信心。

當然，在讓學(xué)生讀出蜘蛛心情變化的時候，怎樣更好地指導(dǎo)，體現(xiàn)童話故事的特點，也是本課需要進一步思考并改進的地方。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)以生為本，充分放手，讓學(xué)生去表達，去朗讀，去感悟，多給學(xué)生展示的機會，讓他們在一次次的趣學(xué)中獲得成長，這樣的教學(xué)才能更好地促進學(xué)生的思維發(fā)展，最終提升每個學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市崇福實驗小學(xué)）