AI進課堂

編者按" 本期討論的話題是“人工智能時代，小學教師如何推動教學創新與教育高質量發展”（詳見本刊2025年第3期）。2022年版課標在“課程實施”中指出，“要關注人工智能、大數據等新知識和新業態”。現階段，人工智能（以下簡稱AI）與小學語文教學進一步融合，為課堂注入了新的活力。教學時，教師應如何運用這些新工具？運用時，應注意哪些問題？、、三位老師結合自己的實踐，闡述了對AI的思考以及在教學中的具體做法，可操作性強，希望對廣大一線教師的教學與研究有所啟發和幫助。

面對人工智能（以下簡稱AI），教師須秉承“有所為，有所不為\"的態度，借助AI這一教學工具，培養學生獨立思考、語言表達的能力，提升學生的核心素養。

一、AI是工具，不是目標

AI作為一種新穎的工具，可以成為達成學習目標的催化劑。例如，教師借助AI進行個性化教學與標準化評價一字形批改、筆順糾正、組詞指導等。指導學生書寫漢字時，借助點陣紙與數字筆，學生能夠看到自己寫字時的筆順視頻，這種方式不僅能夠高效判斷出筆順的正誤，而且使“一對一\"教學得以實現。但是即使AI的功能再強大，教師仍須牢記，AI是工具，不是目標。學生掌握這些標準化知識需要經過反復的訓練，更需要教師細致耐心的指導，教師要做工具的使用者，不能成為其奴役者。教學時，教師應牢牢把握學科特性，牢記“語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展”，把促進學生核心素養的形成與發展作為語文教學的首要大事。

二、師生要勤奮，不要懶惰

AI在課堂中的應用，的確能夠減輕教師的負擔，減少機械煩瑣的工作，讓教師有更多的時間和精力從事創造性的教學。但是，教師過于依賴AI，處處使用AI，會讓師生變“懶”。試想：學生借助AI寫出作文交給教師，教師再通過AI批改學生的AI作文，人的思維和能動性在哪里？教與學的創造性活動在哪里？

我想，AI進入課堂的初衷，是為了通過直觀可感的圖像、情境等訓練學生的形象思維、邏輯思維，而不是讓師生在新技術的介入下成為新技術的“附庸”。AI賦能教學，需要人機之間反復的對話、練習，在不斷迭代的對話、練習中，AI才能生成個性化的、助力達成學習目標的結果。只有師生都勤奮起來，AI才能在這一人機對話的過程中，真正發揮它應有的價值和作用。

三、給學生留足想象的空間

AI能夠給學生帶來身臨其境的感受，帶領學生穿越時空，參觀蔡倫造紙的過程，聽普羅米修斯講述盜取火種的細節，給賣泥塘的小青蛙出主意上一秒，學生還在感受月下草原的遼闊，下一秒，就跟著AI的腳步走進了亂石磷嶼的山間。抽象的文字在AI的助力下變成了具象的畫面。但是，不管AI生成的圖像多么優美，教師都要給學生留足想象的空間，一步步引導學生發散思維、展開想象，不能讓AI代替學生想象，不能讓AI生成的圖像為學生的想象畫上句號

AI確實能夠引經據典、學貫古今，生成無數優美的圖像、句子，但它無法像教師那樣，在傾聽學生發言時注意到學生眼中閃爍著的對知識的渴望！所以，教師要注意甄別，善于選擇，做到“有所為，有所不為”。

（作者單位：北京大學附屬小學肖家河分校）