生態文明理念與地理教學的融合

生態文明理念的核心內涵是人與自然的和諧共生，提倡環境友好型、資源節約型的生態發展模式，對社會、經濟、環境的協調發展有重要的推動作用。高中地理教學中涉及自然、人文、經濟等領域內容，將生態文明理念有效融人地理教學，對進一步豐富教學資源、培養學生良好的生態文明素養以及提升地理教學實效等都有重要價值。然而，從現階段的高中地理教學情況來看，部分教師對生態文明理念內容缺乏準確認知，在教學實踐中并未圍繞生態文明理念科學設計教學目標、優化教學內容、創新教學方法，仍采用傳統的教學模式，為學生灌輸地理知識，制約學生的核心素養發展，影響學生對地理知識的深度理解與綜合運用。為進一步提升高中地理教學實效，培養學生的綜合能力及素養，教師應加強對生態文明理念與地理教學融合策略的研究與實踐

一、生態文明理念與地理教學融合的意義

（一）有利于豐富教學資源

豐富的教學資源是開展教學工作、提升教學效果的重要保障。傳統的高中地理教學主要是以教材為教學資源，教師按照教材編寫內容為學生講解相關地理知識，教學內容相對有限。在生態文明理念融人下，可豐富高中地理教學資源，使學生在教材內容的基礎上可接觸和了解更多的地理資料、生態資料。比如可圍繞課程主題引人相關的生態文明建設時政新聞，豐富教學資源，拓寬學生知識視野，讓學生能在學習地理課程的過程中了解當下備受關注的與生態文明相關的時政信息，幫助學生建立起地理課程與現實生活之間的聯系，在豐富地理教學資源的同時，也能激發學生對地理學習的興趣和積極性。

（二）有利于提升學生生態文明素養

培養學生的生態文明素養是高中地理教學中的重要目標，也是新時代社會發展對人才培養提出的具體要求。在高中地理教學中融入生態文明理念有助于培養學生的生態文明素養。具體來講，生態文明理念的核心內涵是人與自然的和諧共生，旨在提升人類環保意識、節約意識和生態環境保護能力，從而實現人類與生態的和諧發展。高中地理教學包含了大量與資源利用、自然環境及生態保護相關的內容，有效融入生態文明理念，能夠讓學生在學習地理知識的同時，更深入地了解環境問題的產生原因及其危害后果，幫助學生形成良好的環保意識及社會責任感，使學生能在生態環境保護方面進行深入研究，掌握相關理論知識和實踐方法，并能運用所學知識和技能保護生態環境，有效提升學生的生態文明素養

（三）有利于促進學生全面發展

高中地理新課程標準明確提出要以培養學生全面發展為核心，科學設計教學方案，提升地理教學實效。將生態文明理念融入高中地理教學，有助于促進學生的全面發展。具體而言，在生態文明理念融合下，為使學生準確認知生態問題，提升學生分析和處理生態問題的能力，教師可采取理論結合實際的教學方法，如案例分析教學法、情境教學法、實踐教學法、合作探究教學法，讓學生對具體的地理知識、生態問題進行深人學習與探討。在此過程中，學生不僅能夠夯實地理知識基礎，還能培養實踐能力、分析能力、問題素養、合作意識、創新能力等，全面鍛煉和提升自身綜合能力與素養。

二、生態文明理念與地理教學的融合策略

（一）基于生態文明理念優化地理核心素養目標

高中地理教學融人生態文明理念，要求教師在教學中注重對學生生態文明素養的培養，學生能夠在地理課程學習中掌握生態智慧，形成良好的生態意識，提升生態環境保護技能。教師要深入探討生態文明理念的內涵及實質，分析生態文明理念與地理學科核心素養之間的內在聯系，從而基于生態文明理念優化高中地理核心素養目標，將其滲透到地理教學目標中，使學生在地理知識與技能的學習中逐漸建立起尊重、順應、保護自然的生態文明觀

例如，在教授魯教版地理高一必修第二冊第四單元第四節“走可持續發展之路\"時，涉及“人類面臨的主要環境問題”，教師可以融合生態文明理念，結合學生核心素養發展需求，對教學目標進行如下設計

一是分析并準確理解人類活動與自然環境之間存在的相互關系，從而形成人地協調發展觀念，能夠準確認知環境問題所具備的區域性、全球性等特征。

二是能夠利用先進的信息化、數字化技術和方法對環境問題相關數據進行分析，能夠具備從圖表、文字中提取關鍵信息的能力，通過對數據、信息的提取、分析，認識到環境問題的嚴重性。

三是能夠在實地調查、小組合作中分析和解決實際的環境問題，發展創新思維和實踐能力

四是通過參與豐富多樣的社會實踐活動，增強學生的環保意識，使學生能夠切實關注生活中的環境問題，并積極參與環境保護的行動，能夠形成可持續發展觀念。

設計與優化以上教學目標時，將生態文明理念與學科核心素養培養進行了有效融合，為后續教學活動設計與實施指明方向，也為生態文明理念深入融于地理教學實踐奠定了基礎。

（二）基于生態文明理念完善地理教學內容體系

高中地理教學融合生態文明理念需構建系統完善的地理教學內容體系，能將生態文明相關知識、內容與地理課程教學內容相結合，實現將生態文明理念有效地滲透到教學內容中，使學生在學習地理知識時自然接受生態文明教育，幫助學生逐漸形成生態文明觀念，提升對學生生態文明教育的效果。在基于生態文明理念的地理教學內容體系的構建和完善中，教師要遵循學科整合原則、生本原則及可拓展性原則，確保地理教學內容體系構建的科學性、合理性，為后續的基于生態文明理念融合的地理教學活動的有效開展奠定良好基礎。

例如，在教授魯教版地理高二選擇性必修二第二單元第一節“生態脆弱地區的發展—以黃土高原地區為例\"這部分內容時，在生態文明理念的融合下，教師需重點帶領學生學習和探究脆弱生態產生的原因及治理辦法。由于脆弱生態的治理涉及環境科學、人文地理及社會學、經濟學等領域的學科內容，教師可以將與之相關的各學科知識進行整合，并通過縱向延伸、橫向拓展構建完善的教學內容體系。具體來講，教師在本節課教學內容體系的構建上可以采取以下措施。

首先，整合多學科知識。比如在講解有關脆弱生態環境的形成原因時，教師可以整合土壤退化、氣候變化及地質結構與地貌特征等自然地理知識；在分析影響脆弱生態環境的人為因素時，教師可以整合不合理農業活動、工業污染、人口壓力及過度開發等人文地理知識。

其次，縱向延伸。縱向延伸強調教學內容的深度，是圍繞某一具體知識點深度延展相關的知識，促進學生深度學習。比如，在講解脆弱生態相關內容時，教師可先向學生介紹脆弱生態的概念及其成因，然后整合與之相關的具體案例，通過案例分析幫助學生進一步深入了解脆弱生態的成因及危害，再探討脆弱生態防治的相關措施。

最后，橫向拓展。橫向拓展強調教學內容覆蓋范圍的大和廣，要求教師在教材內容的基礎上能圍繞生態文明理念補充和拓展相關主題和領域的知識內容。比如本節課例舉的是我國黃土高原地區，教師可以拓展講解全球范圍內其他國家的脆弱生態地區，以此拓寬學生的視野，使學生能進一步意識到環境問題的全球性特征。

（三）基于生態文明理念創新豐富地理教學方法

生態文明理念在高中地理教學中的融合還需要科學教學方法的輔助，教師要改變傳統的教學思維，重視學生的主體地位，設計以學生自主學習、思考、探究為核心的教學方法，優化教學流程，從而有效提升生態文明理念在地理教學中的融入效果，培養學生良好的生態文明素養。

例如，在教授魯教版地理高一必修一第二單元第一節“大氣圈與大氣運動\"這部分內容時，要求學生準確地了解大氣圈的組成和結構，大氣問題也是全球備受關注的生態環境問題。在生態文明理念的融合下，教師可對教學流程及方法進行如下創新。

在導入環節，教師采用資料分析教學法，為學生提供如下資料。

科研人員在一個直徑為兩米左右的探空氣球上懸掛一個無線電探測儀，在探空氣球逐漸上升的過程中，無線電探測儀能實時顯示大氣中的氣壓、溫度、濕度等數值，并將這些數值通過無線電波傳送到地面接收器中。目前在全球范圍內已建成并運轉的高空觀測站有900多個，且探空數據可以通過國際協議在世界各國共享。

教師提出如下問題：

（1）大氣的主要成分是什么？

（2）科研人員采用高科技手段探索高空大氣特征的目的是什么？

通過以上材料分析及問題的思考能激發學生對大氣成分相關知識的學習欲望，并有助于培養學生發現地理問題的能力，還能將全球合作共同保護大氣環境的思想滲透給學生，為學生后續積極參與課堂教學活動奠定基礎。

在課程教學環節，為調動學生學習的主觀能動性，促進學生深度學習，教師可采取案例分析教學法。引入北京市大氣環境分析案例，引導學生對北京市優良天氣和重污染天氣的相關數值進行對比和分析，并通過資料查找了解大氣污染的原因，結合本節課學習內容為北京市大氣環境保護與治理提出合理化建議

學生通過案例分析及小組合作探究，對大氣相關的生態知識有了更深入的了解，也對大氣污染的成因、危害及防治措施有所掌握，既達成了本節課知識技能的教學目標，又能培養學生保護大氣環境的意識。

三、結束語

綜上所述，在地理教學中，教師基于生態文明理念對教學目標、教學內容、教學方法進行系統、全面的優化和創新，實現生態文明理念在高中地理教學中有效的滲透和融合，以此提升高中地理教學的質量。未來，高中地理教學中融合生態文明理念，應注重技術的創新與應用，采用虛擬現實（VR）增強現實（AR）等技術為學生模擬真實的生態環境，可以進一步提升生態文明理念的融人效果。同時，也應從跨學科領域加大研究力度，將地理學科與社會學、化學、生物學等進行交叉融合，提升學生對環境的認知以及對環境問題的分析和處理能力。

【參考文獻】

[1]孫麗.生態文明理念與高中地理教學融合探索[J].教育觀察，2024，13（26）：81-84.