課程思政融人初中語文古詩詞教學的實踐

語文是傳播思想與智慧的有效工具，在初中語文教學中，除了要做好對學生語言表達與文學素養的培養，還需將思政元素貫穿其中，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個人素養。古詩詞是語文教學重要組成部分，通過鑒賞優秀且經典的古詩詞愛國主題作品，能培養學生的家國情懷，啟發學生的審美情趣，引導學生樹立正確的價值觀。因此，教師應深入解讀古詩詞內容與歷史背景，把握好思政融人的時機，推動課程思政建設，充分發揮語文學科具有的育人價值。

一、課程思政融入初中語文古詩詞教學的育人價值

古詩詞是上千年歷史長河中流傳下來的文化精髓，語言簡潔、朗朗上口，且具有深刻的學習價值，是初中語文教學重要組成部分。通過鑒賞經典詩句，學生將會受到良好的文化熏陶，實現綜合全面發展。由此可見，古詩詞是教師融人思想政治教育的有效載體，有助于教師更好地落實立德樹人根本任務。下面將針對課程思政融入初中語文古詩詞教學育人價值進行詳細分析。

（一）幫助學生奠定堅實文化基礎

初中語文教材收錄的古詩詞蘊含著濃厚的文化底蘊，包含了歷史各個階段的經典作品，古詩詞的學習可以幫助學生奠定堅實的文化基礎。在課程思政融人背景下，教師在進行古詩詞中基礎知識教學的基礎上，會不斷探索與研究背后蘊含的文化內涵，了解古詩詞創作的背景及作者蘊含的情感，從而使學生對古詩詞產生深刻的理解，有助于學生構建完善的知識體系。尤其在新課改不斷深入的背景下，新課改明確強調要彰顯學生在課堂上的主體地位。因此，教師在教學設計過程中需將學生作為核心，從學生實際情況與學習需求出發，調整古詩詞教學進度與加入思政內容，通過古詩詞作品作者信息以及創作背景的介紹，幫助學生更好地領悟古詩詞背后的情感，保證教學符合學生的認知發展與學習能力，從而取得良好的學習效果，為學生智力發展奠定堅實基礎。

（二）使學生感受到古詩詞學習的魅力

在課程思政背景下，教師除了要帶領學生深人鑒賞古詩詞背后蘊藏的文化與內涵，還應引導學生感受與體會古詩詞特別的句式結構，包括古詩詞的韻律美、形式美與藝術美，在閱讀詩詞的過程中，學生能夠感受到句式結構的變化。與此同時，古詩詞背后蘊藏著深刻的人文情懷，許多古詩詞采取托物言志的方式，作者在其中寄托了自己的情感。鑒賞古詩詞可以促使學生對美的感知度顯著提升，同時在古詩詞教學中，教師還需全面整合不同詩人的作品，在對比下學生將會產生深刻的體會，感受到古詩詞學習的魅力與價值，從而提升學習興趣與熱情。

（三）有助于學生良好道德品質的形成

古詩詞的題材多種多樣，包括了愛國主義、思鄉與思親之情等，是初中語文教師對學生進行思想政治教育的有效載體。因此在課程思政背景下，教師需要把握好具有教育價值的內容，實現對學生積極正向的思想引導與教育。比如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂\"等經典名句，能夠使讀者深刻感受到作者在作品中蘊含的愛國情感，實現對學生潛移默化的情感及道德熏陶，保證學生在奠定堅實文化基礎的同時，形成良好的道德品質，發展核心素養。

二、課程思政融入初中語文古詩詞教學的實踐策略

在課程思政融入背景下，初中語文教師應將育人放在第一位，保證思政內容可以全面貫穿到古詩詞教學中，為學生綜合全面發展奠定堅實基礎。因此，教師需要深入挖掘與探索古詩詞中的思政元素，創新教學手段，組織開展多樣化思政活動，保證學生的認知、思維得到良好的發展。

（一）實現詩詞人物鑒賞，學習人物優秀品質

通過古詩詞學習，學生將會深刻地感受文明代際傳遞的過程及歷史傳承的過程。因此在實際開展教學的過程中，教師除了要做好教材中基礎知識的教學，還需帶領學生深入鑒賞作者及古詩詞創作的背景，進而引導學生學習人物身上的優秀品質。托物言志作為常見的古詩詞寫作手段，主要是通過景物去表達自己的情感，因此，學生在古詩詞鑒賞過程中可從這一角度出發，實現對詩詞人物形象的鑒賞，從而更好地感受到詩詞背后的精神品質。

例如在教授《已亥雜詩》一課時，教師應為學生介紹本首詩的作者以及作品在創作時的背景，從而可以更好地喚起學生情感共鳴，領悟作者在其中所寄托的情感。在這一基礎上，教師可以讓學生代入詩中，嘗試著去尋找作者將情感寄托在了哪一個物品上。“落紅不是無情物，化作春泥更護花\"作為古詩詞的主旨句，其中的“落紅\"就代表了作者自己，想要表達自己對祖國的熱愛之情及無私奉獻的精神。因此，教師可以借助本句詩對學生進行愛國主義教育，使學生提升道德品質。在這一基礎上，教師還需引導學生代入作者在創作時的情境，分析作者當時的所想所感，有效喚起學生的情感共鳴，使學生將來在生活中也可以成為“落紅”一般，具有無私奉獻的精神，成為優秀的社會主義接班人。

（二）構建良好教學情境，實現跨時空對話

以往在教學中，教師都是從教材出發，對學生進行機械化知識灌輸，忽視了學生的情感體驗，導致學生失去學習興趣。在現代化背景下，信息技術成為輔助教師開展教學活動的有效手段。在教學中，教師需要為學生構建智慧化與信息化課堂，進而吸引學生積極主動參與其中，彌補傳統教學存在的不足。因此教師需要靈活運用信息技術為學生構建良好的教學情境，促使學生在虛擬的情境中與作者進行跨時空對話，拉近學生與古詩詞的距離。

例如在教授《賣炭翁》一課時，為喚起學生的情感共鳴，使學生感受到賣炭翁生活的艱辛以及底層勞動的不容易，教師可以靈活運用信息技術，為學生構建一個虛擬的古代集市場景，學生扮演一位對古代生活充滿好奇的現代人，引導學生通過與“賣炭翁\"這一角色的人機對話，深入了解古代賣炭人的生活狀況、社會環境及相關歷史背景。賣炭翁是AI技術所生成的虛擬人物，可以根據學生提出的問題生成智能化回答，使整個教學充滿趣味性，同時幫助學生對歷史知識與古代社會風貌建立全面的認知，從而理解賣炭翁心憂炭賤愿天寒的心理，保證學生代人其中，深刻感受與體會到底層勞動人民的苦難。通過與目前生活的對比，學生更加珍惜當前的美好生活，從而端正學習態度，認真刻苦的學習，實現自我價值。

（三）組織實踐教學活動，將思政融入生活中

為了在初中古詩詞教學中融入課程思政，教師可以從生活角度出發，組織開展實踐活動，促使學生靈活運用課本所學知識去解決生活問題，實現對知識的鞏固與聯系。在新課改不斷深入背景下，也明確強調了在課堂上需要注重實踐性與綜合性的指導，教師除了要做好基礎知識的傳授，還需要鍛煉學生的實踐運動能力。在課程思政理論引導下，初中語文課堂教學將會成為思政滲透的有效途徑，保證學生在時間中產生深刻的體驗。

例如在教授《飲酒》這首古詩詞時，為了能夠使學生更好地理解與感受到陶淵明描述的“采菊東籬下，悠然見南山\"的悠然心境，教師可以組織開展“一日春游”活動，使學生能從現代化快節奏且喧囂的城市生活環境中脫離，走進大自然，從而心靈得到一定的凈化。在這一基礎上，教師需升華教學內涵，引導學生不管是在生活還是學習中遇到困難都應培養強大的內心，不為眼前的困惑擾亂心智，保持積極健康的心理狀態，從而能夠更好地學習。尤其初中階段學生處于學習的關鍵時期，面臨著較大的學習壓力，加上心理與身體的變化，易出現一些不良情緒。春游活動的開展，為學生提供了一個良好的宣泄機會，使學生在自然景觀下情操得到良好的陶冶，從而實現本節課的教育價值，促使學生積極健康的成長與發展。

（四）擴展詩詞閱讀，豐富育人視野

古詩詞學習是一個長期的學習過程，需學生日常不斷積累，進而才能夠形成良好的文化底蘊。為了融入課程思政，初中語文教師可以在教材基礎上進行擴展，組織詩詞閱讀活動，豐富學生的學習視野，使學生感受古詩詞學習的魅力。

例如在九年級語文上冊完成了古詩詞這一單元的教學后，教師需拓展教學內容，將多樣化的古詩詞整理并歸納到一起，組織開展多樣化的閱讀活動，幫助學生更好地開展閱讀。教師可以設置一個“品讀古詩中家國情懷\"的專題，整理并歸納陸游、杜甫或者文天祥等愛國主義詩人的經典作品，要求學生靈活運用課余時間進行閱讀與鑒賞。在閱讀過程中，學生自主學習能力將會得到良好的鍛煉，在網絡上搜集詩詞相關的背景資料，從而感悟古詩詞的主旨與內涵。在積極正向主題引導下，學生將會受到潛移默化的熏陶，形成良好的道德品質，從而實現最終的古詩詞課程思政融入目標。

三、結束語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，課程思政在初中語文古詩詞教學中的融入至關重要，不但可以為學生智力發展奠定堅實基礎，還能夠實現對學生積極情感與良好道德品質的培養，促使學生全面發展。在實際教學中，教師應從傳統教學模式中脫離出來，帶領學生深入鑒賞詩詞人物，學習人物優秀品質，并且為學生構建良好的教學情境，定期組織開展實踐教學活動與擴展詩詞閱讀，深化語文古詩詞的育人價值，保證學生得到良好的熏陶與教育，形成良好的語文核心素養。

【參考文獻】

[1]布阿依夏木·依米提.統編版初中古詩詞融入課程思政元素教學設計研究[D].喀什：喀什大學，2024.

[2]楊興花.課程思政理念下的初中Python校本課程開發與實踐[D]重慶：重慶師范大學，2023.

[3]康美蘭.課程思政下初中詩詞音樂教學實踐研究[D].泉州：泉州師范學院，2023

[4]劉倩.基于“課程思政\"理念的初中語文古詩詞教學調查與研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2023.

[5]賈濘羽.統編初中語文教材課程思政資源挖掘及其利用研究[D]武漢：長江大學，2023

[6]張燁.課程思政\"視域下統編版初中語文詩歌教學策略研究[D].延安：延安大學，2022

7陳柔.課程思政視域下部編版初中語文教材民俗文化的教學問題研究[D]海口：海南師范大學，2022.

（本文系市教育科學研究規劃2023年度課題“課程的思政價值發掘和實現路徑探究”的研究成果，課題編號：FZ2023ZX003）