高校“三全育人”資助育人模式創新問題研究

“三全育人”及高校資助育人

（一）“三全育人”的主要內涵和應用

“三全育人”中的“三全”專指三個全面育人基本點，即全員、全過程及全方位。這也是該理念的核心所在，即必須系統、全面地關注學生的成長及發展。在學校教育中，全員強調全體管理層、教職工及學生等要共同參與育人工作，形成教育合力。而全過程則強調要從學生人學到畢業的整個環節，持續地支持并關注學生的成長。最后的全方位則強調要從學生學業的指導、思想政治教育、職業規劃及心理健康等層面出發，保障其全面發展。

“三全育人”是傳統集約化育人模式的拓展及延續，將其應用于高校資助育人，要求高校打造多渠道、多層次的資助網絡，并持續關注與支持學生的學業及經濟情況，通過多方位的幫扶及努力，提升學生的心理、學業及綜合能力。“三全育人”為高校創新資助育人模式提供了思路與方向，基于全員、全過程及全方位的支持，不僅可以解決學生的經濟難題，還可以促進其全面發展。

（二）高校資助育人工作的內涵與意義

高校資助育人旨在達成育人的基本目標，在為家庭經濟困難學生提供必要的經濟資助之外，對其思想政治教育等加以強化，以構建“人文關懷”式教育體系為主，幫助學生健康成長。

首先，高校資助育人不僅可以幫助部分學生解決階段性經濟難題，還可以緩解其家庭的壓力。其次，高校資助育人定期組織家庭經濟困難學生參與實踐活動，使育人實踐與學生的思想教育相互融合，是思政工作的重要一環。最后，高校資助育人可以顯著提升學生的綜合能力及素養，在“獎、助、貸、免、勤、補、減”的創新資助育人模式下，結合“三全育人”為學生提供資助。

二、高校“三全育人”資助育人模式的現狀與問題

（一）高校“三全育人”資助模式的現狀

“三全育人”關注學生的全面培育及發展，在該理念的影響下，當前高校的資助育人模式主要出現六種形式。第一，經濟資助。作為最直接的資助方式，主要包含獎助學金、勤工助學、臨時困難補助等，解決學生的生活難題的同時為其提供了發展與學習的機會。第二，心理輔導。目前很多高校均設置了專門的心理咨詢中心，旨在為家庭經濟困難學生提供必要的心理支持，幫助其重拾信心并減少心理負擔與自卑感，提升學生的抗壓能力。第三，學業輔導。高校為學生提供學業輔導，以在線教學、一對一輔導或小組學習等方式，幫助其快速提升學習成績，并積極適應大學生活。第四，職業輔導。高校借助實習、就業指導及職業規劃等方式，幫助學生提升個人的就業競爭力，增強其社會適應能力。第五，社會實踐。幫助家庭經濟困難的學生參與科研項目、志愿服務及創業項目等實踐活動，豐富學生的課外生活，提升學生的團隊協作與實踐能力。第六，文化熏陶。借助各類講座、藝術表演及展覽等，幫助學生提升人文素養并拓寬視野。

（二）目前高校資助育人存在的主要問題

就目前高校資助育人模式及其現狀而言，還存在如下問題與不足。首先，缺乏完善的資助育人體系。理想的資助育人體系構建應從學生的個性或實際需求出發，但是目前各個高校的資助育人內容存在差異，且均表現為強調資助而忽視育人，導致資助育人工作形式化傾向明顯，無法解決學生所面臨的各項實際難題。由于很多高校沒有明確資助和育人之間的關聯，導致資助工作淪為孤立的存在，其育人服務目標也難以實現。

其次，資助育人制度有待完善。就高校資助流程而言，包括認定、監督及評價機制，但是現行認定缺乏統一的標準，對于什么樣的家庭屬于貧困家庭，家庭成員的健康及收支情況等還沒有詳細的標準，導致認定工作缺乏客觀性，人為操作的嫌疑較大。由于認定及審核環節存在局限，很多符合條件的學生無法獲得資助，部分經濟狀況良好的學生卻獲得資助，這不僅造成資源浪費，還損害了資助工作的公正性。

最后，資助工作配合及落實不到位。高校資助育人工作的開展需要整合多方資源。但是目前很多高校缺乏專門從事相關工作的人員，導致學生資助工作缺乏專業性。當下高校的資助工作與育人工作實際上是相互分離的，相關的業務配合及交流不足，資助的精準度與實效性不足。

三、高校“三全育人”資助育人模式創新的路徑

寧夏大學新華學院（以下簡稱“學院”）立足“三全育人”理念，構建了“精準資助一素質提升一價值引領”三維聯動的資助育人體系。學院資助管理中心聯合心理中心、就業指導中心打造了“成長賦能計劃”，該計劃包含“心靈驛站”心理工作坊、“職場先鋒”訓練營、“領導力鍛造”素質拓展三大模塊，通過系統化的課程培訓和實踐活動，全面提升家庭經濟困難學生的心理素質、就業能力和綜合素質。其中，“心靈驛站”內容涵蓋壓力管理、人際溝通、情緒調節等方面；“職場先鋒”訓練營則邀請企業HR和形象顧問開展面試技巧、商務禮儀等實戰培訓，幫助家庭經濟困難學生提升個人形象氣質，增強求職競爭力，助力學子自信應對職場挑戰。學院還建立了“家校社”協同育人機制，連續7年開展暑期走訪經濟困難學生家庭活動，組織輔導員、學生干部深入寧夏周邊347余個困難學生家庭，實地了解學生成長環境，為每個困難家庭學生量身定制幫扶方案。在榜樣引領方面，學院創新制作《與夢同行》國家獎學金宣傳片，通過新媒體平臺展示受助學生的成長故事。此外，學院還開展了“感恩·勵志”主題教育，通過資助政策知識競賽、公益服務實踐、文創作品征集等形式，引導學生將感恩意識轉化為實際行動，形成了“解困一育人一成才一回饋”的良性循環機制。這一系列創新實踐不僅實現了資助工作從“保障型”向“發展型”的轉變，還探索出了一條具有新華特色的資助育人新路徑。

（一）創建多元化的資助體系

“三全育人”背景下，高校要探索新的資助渠道，在獎助學金及國家助學貸款的基礎上，積極尋求社會、慈善機構及校友等幫助，以捐贈或專項基金等方式，借助外部資源拓展資助資金來源渠道，并為學生提供更為豐富且多元的實踐機會及就業渠道。基于“三全育人”的新型資助育人體系，必須實現此項工作的“全員化”，以保證工作開展的全面性。高校、社會及學生均要從自身實際情況出發做好相關工作。高校要借助創業及心理幫扶，督促幫扶人及輔導員積極與學生交流，通過常態化的幫扶，從經濟、思想、生活及學業等方面為學生提供支持與關懷。社會要發揮校友的優勢，培育學生自助以及助人的意識。對于學生而言，要主動學習優秀校友和榜樣的事跡，刻苦學習并積極參與公益事業，敢于在逆境中拼搏并不斷成長。

（二）打造全方位的支持系統

基于“三全育人”的高校資助育人要打造全方位的支持系統，從學生的學業指導、心理支持、就業指導及職業規劃等方面出發，為其提供有針對性的幫扶與支持。首先，家庭經濟困難學生往往面臨著較大的心理壓力，高校可以設置獨立的心理咨詢室，為其提供持續且免費的咨詢與指導服務。還可以借助團體輔導或心理健康講座等方式，提升學生的心理調適能力。高校可以借助大數據精準了解經濟困難學生的能力水平及素質情況，并開展持續、有針對性地幫扶及提升工作。如基于線上服務平臺的資助育人活動，高校可以開展典型學生事跡展示、受助學生成長與發展等活動，使資助育人的形式及內容更為豐富；通過誠信教育及宣講活動，展示優秀學子及經濟困難學生的個人成長歷程及風采，鼓勵其積極向上，并借助感恩教育等活動，鼓勵其回饋社會；通過勞動教育，以志愿服務活動或勤工儉學等方式，提升家庭經濟困難學生的綜合能力與素質。

（三）創建更為精準的全程育人模式

高校應從學生發展與成長的關鍵時期出發，創建更加精準化的全程育人模式及平臺，全程追蹤學生的成長，并持續優化困難學生的認定制度，幫助學生重點解決其學習、生活、心理及思想等層面的難題。

新生報到階段，高校要設置“綠色通道”等，為有需要的學生提供購物券或教材卡，并組織困難新生參與座談會，激發其自立自強的意識。在校階段，要借“獎、助、貸、免、勤、補、減”等“七位一體”的資助育人機制，為學生提供物質幫扶及能力培育，確保學生在校期間及時得到物質幫扶，強化人文關懷。畢業階段，高校要為存在經濟困難的學生提供必要的保障服務，如提供求職創業補貼，建立經濟困難學生就業幫扶制度并開展誠信教育等相關活動，提升資助育人工作水平。輔導員還可以借助一對一的簡歷指導工作，以及組織多元化的模擬面試等，提升學生的抗壓能力和溝通能力，幫助其掌握面試技巧。

（四）整合校內外資源，形成育人合力

高校可以探索整合教務處、財務處、學生處等部門的已有資源，形成資助育人合力，打造良好的溝通與協作機制，為資助育人工作的高效、協同開展創造條件。高校志愿者及社團等組織也要積極參與資助相關的宣傳和服務工作，為資助育人工作的開展營造良好的氛圍。

通過設置大學生心理幫扶平臺、資助反饋平臺、就業幫扶平臺、就業指導平臺等，高校可以搭建多元化的資助育人協調平臺，開展發展型的資助育人工作；借助現代新媒體，如抖音等短視頻平臺，擴大資助育人的影響力，為就業與學業、就業與心理等協作模式的創建奠定基礎，并促進扶困與扶智、扶志的有效融合，提高高校資助育人工作的質量。

“三全育人”資助育人模式的優化與創新，是未來高校教育改革的基本方向。借助全員、全方位、全程的支持和關注，不僅可以幫助困難學生解決經濟難題，還可以促進學生全面發展，為社會培養高素質的綜合人才。在實踐中，“三全育人”資助模式初顯成效，但也存在各種問題。為提升資助育人的實際效果，需要從政策保障、高校強化、資源分配、全方位支持、全程育人等層面出發加以改進和優化。只有如此，高校才能切實貫徹全員、全方位、全程的育人目標，幫助困難學生完成學業，全面提升其個人綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏大學新華學院）