怎樣在備課時合理發揮“學習提示作用”

新版高中語文必修教材中設置了“單元導語\"\"學習提示”“單元學習任務”等內容。其中，“學習提示”是指導學生找準學習的方向，理解課文的內涵，并提高學習積極性的一種輔助工具。作為語文教師，我們在備課時要充分地利用“學習提示”，讓其發揮出作用。下面，筆者就來談一談該怎樣做。

一、根據“學習提示\"制定教學目標

在平時備課的過程中，一些教師習慣于依賴“新課標\"來制定教學的目標。然而，教材中的每一篇課文往往都具有其獨特性。我們不能僅依靠“新課標\"來制定教學的目標，還應考慮到每一個單元、每一篇課文的特點。對此，充分利用“學習提示”，切實發揮其作用就顯得很有必要了。

比如，《祝福》是新版高中語文教材必修下冊第六單元的一篇課文。課文后面的“學習提示”中提到，“小說閱讀要關注人物形象。閱讀時，注意從性格和心理特點角度感受和分析祥林嫂這一形象”，“小說中有些‘次要人物'也要關注”，“閱讀時，注意品味小說的語言，感受其中豐富的內涵和深厚的韻味”。結合“學習提示\"中的句子，我們制定出以下教學目標：

1.從語言、神態、心理等角度分析祥林嫂這一主要人物形象的性格特點。2.分析“我”、四嬸、柳媽等\"次要人物\"的性格特點，探究這些“次要人物”在小說中的作用。3.品讀小說，感受文本的語言特色，把握魯迅小說語言的特點。

二、根據“學習提示\"設計學習任務

新版高中語文教材的各個單元和各篇課文的后面均沒有配套的練習題。不過，“學習提示”中提到了相關的學習任務。在備課時，我們可以結合“學習提示\"中的內容來設計學習任務。

比如，《我與地壇》節選）是新版高中語文教材必修上冊第七單元的一篇課文。我們可以結合“學習提示\"中的內容來設計學習任務（如下表）。

三、根據“學習提示\"整合教學資源

“學習提示\"不僅涵蓋了學習目標、學習任務等內容，而且提供了相應的課外閱讀材料。新版高中語文教材呈現的是“教讀、自讀、課外閱讀\"三位一體的閱讀體系。“學習提示\"在一定程度上為我們指出了引導學生進行課外閱讀的方向。我們可以結合“學習提示”中提到的其他篇目來整合資源，為教學作準備。

《永遇樂·京口北固亭懷古》是新版高中語文教材必修上冊第三單元的一首宋詞。“學習提示”中提到，“可以拓展閱讀辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》，通過對比理解詞人的不同情感”。對此，我們可以將《永遇樂·京口北固亭懷古》和《菩薩蠻·書江西造口壁》整合起來，引導學生從感情基調、意象、語言風格、創作手法等角度比較閱讀這兩首詞，開闊閱讀的視野。在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，詞人通過追憶孫權、劉裕等歷史人物，展現了對國家命運的深切憂慮和收復失地的堅定決心。在《菩薩蠻·書江西造口壁》中，詞人則通過描寫郁孤臺下的清江水和行人的淚水，表達了對中原故土的深切懷念，以及渴望收復失地卻又身不由己的無奈。兩首詞的相同點在于均展現了辛棄疾的愛國情懷；不同點在于《永遇樂·京口北固亭懷古》的情感是外放的、張揚的，充滿了對英雄逝去的惋惜與對壯志未酬的憤，相比之下，《菩薩蠻·書江西造口壁》的情感則更為內斂含蓄。

新版高中語文教材中的“學習提示”不僅為解決學生學什么、如何學等問題提供了很好的建議，而且為我們解決教什么、怎么教等問題指明了方向。在備課的過程中，我們要認真研讀“學習提示\"中的內容，發揮其導向作用，設計出優質的教學方案。

（作者單位：江蘇省寶應中學）