循趣而行，向陽(yáng)而生

教育家精神，是新時(shí)代教師應(yīng)有的精神風(fēng)骨，指明了教師隊(duì)伍建設(shè)的方向，樹(shù)立了教師成長(zhǎng)發(fā)展的標(biāo)桿。作為教育領(lǐng)域的一名“新兵”，在看見(jiàn)學(xué)生、走近學(xué)生、研究學(xué)生之中，尋趣、知趣、得趣，是我對(duì)教育家精神的理解和內(nèi)化，也是我執(zhí)教的理想與追求。它引領(lǐng)著我心懷山海，追風(fēng)趕月，循趣而行，向陽(yáng)而生。

一、尋趣：用仁愛(ài)和信念輝映孩子的童年

要讓學(xué)生“順天性而任自然”，教師必須擁有一顆仁愛(ài)之心，這是教師人格魅力的彰顯，也是讓學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門的鑰匙。

作為一名班主任，我樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，堅(jiān)持用愛(ài)和信念去引燃學(xué)生心中的希望，引導(dǎo)他們綻放出智慧的光芒。還記得任教的第一年，開(kāi)學(xué)不到一周，班上一對(duì)雙胞胎姐妹就引起了我的注意：課堂上，她們各種小動(dòng)作不斷；下課與小朋友玩耍時(shí)，遇到一丁點(diǎn)不如意的事情就大哭大鬧；遇到檢查拼音朗讀，要么是閉口不答，要么是亂讀一通。我嘗試?yán)孟抡n時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)她們，但效果微乎其微。為此，我焦慮過(guò)、生氣過(guò)，找家長(zhǎng)交流過(guò)、找搭班老師訴說(shuō)過(guò)，就是找不到解決的辦法。一次偶然的機(jī)會(huì)，我給全班學(xué)生讀繪本故事《爺爺一定有辦法》，抬眼間，發(fā)現(xiàn)姐妹倆竟然坐得端端正正。我頓時(shí)一陣竊喜，故事讀完，我問(wèn)姐姐：“你喜歡聽(tīng)故事嗎？\"姐姐說(shuō)：“喜歡啊?！庇謫?wèn)妹妹：“你喜歡故事中的誰(shuí)?。縗"妹妹眉飛色舞地回答：“我喜歡故事中的爺爺，他就像一位神奇的魔術(shù)師，能把破毯子變成那么多漂亮的東西\"我被她倆的回答驚艷到了，這是她們開(kāi)學(xué)以來(lái)最自信的一次回答，我看見(jiàn)了她們的學(xué)習(xí)潛能！那次繪本閱讀過(guò)后，班級(jí)書(shū)架上新添了《一年級(jí)，一點(diǎn)都不可怕》《如果你坐得歪歪扭扭》《我有友情要出租》等繪本?！耙詴?shū)為介”，姐妹倆可以與小伙伴和諧相處了，也漸漸對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生興趣了。

原來(lái)，學(xué)生都是有能力的學(xué)習(xí)者。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我們既要用眼睛發(fā)現(xiàn)，更要用心靈去發(fā)現(xiàn)，還要有“等一等”的智慧。用足夠的耐心和愛(ài)心，尊重他們的生長(zhǎng)節(jié)律，激發(fā)他們生長(zhǎng)的潛能，給予他們生長(zhǎng)的力量，就一定能從他們的拔節(jié)生長(zhǎng)中尋得天趣。

二、知趣：用智慧和熱情點(diǎn)亮課堂的火花

爭(zhēng)當(dāng)教育家型教師的當(dāng)下，我們要帶著智慧和熱情站好三尺講臺(tái)，在各自的崗位上做好一個(gè)個(gè)“小我”，從而造就教育之“大成”。

任教第二年，師父朱老師推薦我上導(dǎo)師課，我執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)《楓樹(shù)上的喜鵲》。前期備課時(shí)，從教案的整體思路到評(píng)價(jià)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，再到課件圖片的選擇，朱老師都給予了我細(xì)致的指導(dǎo)。我自以為萬(wàn)事俱備，開(kāi)始試教，結(jié)果是信心滿滿地走進(jìn)課堂，垂頭喪氣地走出課堂。在第三遍試教仍不成功時(shí)，我崩潰大哭。朱老師告訴我：“要想上好一節(jié)課，不僅要備教案，更要去‘備學(xué)生’，你要從關(guān)注教案走向關(guān)注學(xué)生。你看，文中的喜鵲媽媽教小喜鵲看日出、學(xué)拼音、做游戲，是不是可以給予我們啟發(fā)？我們不妨蹲下身子走進(jìn)學(xué)生，用學(xué)生的方式去點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)世界的熱情和好奇?！敝炖蠋煹脑捯幌伦狱c(diǎn)醒了我。是啊，學(xué)生喜歡的是參與感和體驗(yàn)感。于是，在與學(xué)生愉快的交流與互動(dòng)過(guò)程中，我找到了與他們同行的節(jié)奏，也覓得了打開(kāi)他們心扉的鑰匙。

智慧的課堂，需要學(xué)生的真正參與。當(dāng)天真活潑的學(xué)生與同樣鮮活的文字相遇時(shí)，我們要走進(jìn)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)文字、對(duì)世界的熱愛(ài)，看見(jiàn)學(xué)生自然成長(zhǎng)，享受教育的天趣。

三、得趣：用勤學(xué)和篤行奔赴教育的遠(yuǎn)山

教育家型教師，既要做提升學(xué)生素養(yǎng)的教育者，也要做與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者，更要做致力于學(xué)生發(fā)展的研究者。

初入“教?！钡奈?，帶著對(duì)這份工作的新奇和熱愛(ài)，堅(jiān)持用文字記錄我與學(xué)生間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。記錄的過(guò)程中，我從學(xué)生身上學(xué)到了很多：他們的純真善良，讓我時(shí)刻保持一顆童心；他們的好奇與探索，讓我增添了學(xué)習(xí)求索的熱情；他們的勇敢無(wú)畏，教會(huì)我更加堅(jiān)定地面對(duì)挫折和困難。他們就像一面鏡子，讓我時(shí)刻看到自己的不足，鞭策我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。去年五月份，看到學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)的“教海探航\"征文啟事，我抱著試試看的心態(tài)，將平時(shí)的隨筆整理成論文投稿。三個(gè)月后，征文喜獲一等獎(jiǎng)！那一刻，我激動(dòng)無(wú)比，我初步品嘗到了做一個(gè)“兒童研究者”的快樂(lè)。我深切體會(huì)到，一名優(yōu)秀的教師，需要看見(jiàn)生命的個(gè)體意義，幫助學(xué)生看見(jiàn)屬于自己的“那座山”和屬于他人的“各種山”，還需要在教育生活中融入自己的理想和希望，看見(jiàn)自己成長(zhǎng)中的“冰山\"和思維與價(jià)值的“遠(yuǎn)山”，然后與學(xué)生一起，向著“遠(yuǎn)山\"前行。

在看見(jiàn)學(xué)生中尋趣，在走進(jìn)學(xué)生中知趣，在研究學(xué)生中得趣，讓我漸漸領(lǐng)悟了教育家精神的內(nèi)涵。我和學(xué)生的故事還在繼續(xù)，教育的路還很漫長(zhǎng)。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持提燈引路，育夢(mèng)成光，終會(huì)登上更高的山，定能看到更為遼闊的詩(shī)和遠(yuǎn)方！

（沈一，江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。）