科學(xué)教育的“三三三\"體系

為了深人貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育“加法”的重要指示精神，學(xué)校基于“教一學(xué)—評(píng)”一致性理論，構(gòu)建了科學(xué)教育的“三三三\"體系，促進(jìn)了科學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、確立“三維”目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育課程方案(2022年版）》和《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》（以下稱“新課標(biāo)\"），從以下三個(gè)維度確立科學(xué)教育的目標(biāo)。

一是學(xué)科理論維度。結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)形成初步的科學(xué)觀念和思維，從而提升科學(xué)探究能力。

二是學(xué)科實(shí)踐維度。緊扣立德樹人要求，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)，在實(shí)踐中提升科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀和責(zé)任感，從而為培養(yǎng)科技后備人才奠定基礎(chǔ)。

三是學(xué)習(xí)需求維度。組建和組織豐富多樣的科學(xué)社團(tuán)與活動(dòng)，融合形成獨(dú)具特色的科學(xué)課程，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

二、構(gòu)建“三級(jí)”課程

課程(內(nèi)容)是教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)?；趪艺n程，因地制宜開發(fā)資源，構(gòu)建基礎(chǔ)、拓展和研究“三級(jí)\"課程，協(xié)同實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的\"三維”目標(biāo)。

（一）基礎(chǔ)課程突出“趣”

基礎(chǔ)課程以國家課程為核心，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，突出“趣”的進(jìn)階式發(fā)展，

從“興趣”出發(fā)，讓學(xué)生好奇。通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、觀察體驗(yàn)活動(dòng)等，不斷激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如，《暗箱中的秘密》一課，以學(xué)生感興趣的圖片、動(dòng)畫為載體，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究中進(jìn)行暗箱游戲，了解暗箱的概念和作用。

與“樂趣”相伴，讓學(xué)生喜歡。依托STEM教室、人工智能教室、電子技師工作室等學(xué)習(xí)場所，組織中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和作品制作。如，《電路暗箱》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生從工程師的角度思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到角色代入的樂趣，設(shè)計(jì)制作出不同難度的電路暗箱。

乘“志趣\"之光，讓學(xué)生熱愛。開設(shè)“人與自然”課程，讓高年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“興趣”到“志趣\"的進(jìn)階。如，《做個(gè)生態(tài)瓶》一課，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作生態(tài)瓶的同時(shí)，理解科技與自然、社會(huì)的關(guān)系，提升責(zé)任感。

（二）拓展課程突出“精”

學(xué)校通過組建社團(tuán)、組織活動(dòng)等方式多維拓展科學(xué)課程，為學(xué)生搭建在充分展示的基礎(chǔ)上持續(xù)精進(jìn)的平臺(tái)。

組建多樣化社團(tuán)。學(xué)校組建了STEM、百拼電子、七巧科技、機(jī)器人、無人機(jī)等一系列科技類社團(tuán)。這些社團(tuán)以國家課程為生長點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了各具特色的課程，旨在形成有趣、有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑。

組織多元化活動(dòng)。學(xué)校每年開展“趣玩”科技節(jié)、“校園之間\"科技競賽、科學(xué)創(chuàng)意發(fā)明大賽等品牌活動(dòng)。其中，“校園之間\"科技競賽以班級(jí)為單位，采用“有限資源 + 限時(shí)任務(wù)\"的挑戰(zhàn)模式。例如，提供木棍、繩子、雙面膠等基礎(chǔ)材料，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)并搭建橋梁，重點(diǎn)考核橋梁中間位置的承重能力，考查結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用等。

（三）研究課程突出“新”

學(xué)校著力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程和主題式研學(xué)課程的創(chuàng)新探索，充分實(shí)現(xiàn)課程的育人功能。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程。學(xué)校開展“綠色環(huán)?！钡软?xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“如何減少過度包裝”等任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告、展示成果、優(yōu)化成果等學(xué)習(xí)歷程，助力學(xué)生成長為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代科技人才。

主題式研學(xué)課程。學(xué)校每學(xué)期都組織科技研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科技館、氣象站等科普場所，接觸前沿科技、提升學(xué)科能力、培養(yǎng)協(xié)作能力，為學(xué)生全面發(fā)展賦能。

三、實(shí)施“三方\"評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的診脈器，是“以學(xué)定教”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)校立足“三維”目標(biāo)，從主體、內(nèi)容和方式三個(gè)方面，實(shí)施科學(xué)教育的評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)主體方面：打破角色壁壘

新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)主體不只是教師，家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以成為評(píng)價(jià)者。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和場所，綜合運(yùn)用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。

如，《做個(gè)生態(tài)瓶》一課，對(duì)課內(nèi)活動(dòng)，可以進(jìn)行自評(píng)和師評(píng)(評(píng)價(jià)指標(biāo)見表1)；對(duì)課外活動(dòng)，可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行家長評(píng)價(jià)（用下頁表2做記錄）。

表1《做個(gè)生態(tài)瓶》的課內(nèi)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

表2《做個(gè)生態(tài)瓶》的課外活動(dòng)記錄

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容方面：聚焦核心要素評(píng)價(jià)內(nèi)容要緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面反映學(xué)習(xí)情況。教師可以聚焦科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和責(zé)任態(tài)度等核心要素，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。

如，《植物的一生》單元，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的探究主題以及對(duì)應(yīng)的探究活動(dòng)，每個(gè)主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不同，具體如表3所示。

（三）評(píng)價(jià)方式：關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“教一學(xué)—評(píng)”一致性理念要求將評(píng)價(jià)有機(jī)融入教學(xué)過程。因此，評(píng)價(jià)要突破“唯分?jǐn)?shù)論”，即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行書面測驗(yàn)的藩籬，基于評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)過程，靈活地采用課堂觀察、課后訪談、活動(dòng)報(bào)告和成長記錄等方式。

表3《植物的一生》單元探究活動(dòng)及評(píng)價(jià)內(nèi)容

表4“研究冰融化過程中溫度的變化\"評(píng)價(jià)指標(biāo)

如，研究冰融化過程中溫度的變化時(shí)，教師可以利用表4所示的評(píng)價(jià)指標(biāo)，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)而，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

未來，學(xué)校將進(jìn)一步深化“三三三\"科學(xué)教育體系的內(nèi)涵：目標(biāo)上，對(duì)接新時(shí)代科技人才培養(yǎng)需求，細(xì)化各學(xué)段科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展梯度；課程上，拓展優(yōu)質(zhì)資源，探索跨學(xué)科融合新形態(tài)，如開發(fā)科學(xué)與藝術(shù)、語文結(jié)合的綜合實(shí)踐課程；評(píng)價(jià)上，引人數(shù)字化工具，提升過程性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)度與效率，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成長與教師精準(zhǔn)教學(xué)。通過持續(xù)優(yōu)化，推動(dòng)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)具備科學(xué)觀念與思維、實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及責(zé)任感的少年兒童，提供更具推廣價(jià)值的校本經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦歡歡，黃德忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)LJ」教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué))，2024(5):77-80.

（張茜，江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué)。揚(yáng)州市中青年骨干教師。王軒，江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué)。江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。錢海燕，江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué)。)