邊疆支教的無悔之行

一、義無反顧踏上邊疆支教之旅

在祖國的西北邊陲，有這樣一片廣袤的土地，面積占全國陸地總面積的六分之一，礦產資源非常豐富。這片土地既有著獨特的自然風光，更有著邊疆教育的遼闊風景。這里就是新疆維吾爾自治區。

2024年8月20日，我跟隨蘇州市第三批“組團式\"援疆克州支教團飛行近5000公里，來到。這里與吉爾吉斯斯坦接壤，是名副其實的邊境城市。受歷史、地理等多重因素影響，當地的教育資源分布很不均衡，教育事業發展面臨著諸多挑戰，尤其是基礎教育領域。

我支教的學校是。見面會上，高勝翠書記介紹了學校的概況：這是一所由江蘇省昆山市于2008年獨立援建的九年一貫制學校，生源主體是周邊的維吾爾族孩子，另有少量的漢族、柯爾克孜族、哈薩克族孩子。在任務分工時，我被安排任教六（2）班的數學。同時，高書記特別說明，我是學校小學部援疆歷史上唯一一個直接教六年級畢業班的老師。這一“旁注\"讓我瞬間感到肩上的擔子又重了三分。

二、攻克“名字”和“作業”這兩道難題

上課鈴聲響起，我自信地走進教室。雖然做過基礎培訓，但當我看到這么多高鼻梁、大眼睛的學生時，心中還是有些茫然和不知所措。他們用不太熟練的普通話大聲問好：“老師好！\"聽著這最尋常的問候語，一股暖流卻自心底油然而生。我看著他們，就像看著自己的孩子一樣，溫暖且欣喜。課前，細心的班主任已經把班級學生的名單發給了我，但課堂上遇到的第一個難題還是一一名字太長了，我一節課幾乎沒有完整地叫對過一個名字。學生的名字最多的有10個漢字，并且幾乎都分成兩部分，中間用“·\"隔開，前半段是自己的名字，后半段是爸爸的名字。一下子要記住這46個學生的名字，很是頭疼。當天下班后，我一直在琢磨：有沒有什么好方法能讓我在最短的時間內記住這些名字？我聯想到自己以前記一個班學生的名字，大約用時1～2 周，因為漢族學生的名字一般只有 2～3 個字，最多4個字。于是，我認真分析了班上學生的名字，發現他們自己的名字最長的有6個字，最短的只有3個字。于是，我心生一條妙計。第二天，我就與學生約定：上課時，我只叫名字的前半段，不叫后半段；如果前半段相同，便約定其中一位名字相同的同學改叫后半段的名字（字數少的優先）。此方法獲得了大家的一致認可。短短兩周時間，我在課堂上居然也能直接叫出學生的名字了。快速叫對、叫響學生的姓名，點燃了他們對知識的熱情，也喚醒了他們的靈性。我與這群孩子們之間的距離感頓時消失。課堂上，學生的積極性非常高，課堂氣氛很是活躍，他們紛紛舉手搶著回答問題，聲音響亮。這樣的變化，何嘗不是一種天趣？而我在享受教育天趣的同時，也全身心地投人課堂教學中。

在解決了語言溝通不暢、與學生存在心理距離等問題后，家校關系的挑戰又接踵而至。作業，是一個窗口。

第一次的家庭作業完成情況，讓我至今印象深刻。為了給學生減輕學習負擔，我只象征性地布置了4道分數簡便計算題。但第二天早上，當數學課代表把收取的家庭作業本放到我辦公桌上后，我十分詫異：全班46人，只有18人完成作業，而且正確率創下了“新低”—只有1人完全正確，班長、數學課代表、學習委員都有不同程度的錯誤。我花了整整一節課時間與他們講道理、談人生，哪知下課鈴聲響起后，這群學生居然像沒事人一樣，感覺“無所謂”。于是，我趕緊向當地老師了解情況。原來，家長對孩子的學習沒有多少要求，找家長來學校面談，也很難起到作用…回到宿舍，我躺在床上輾轉反側，第一次失眠了。躲避不是辦法，指望家長幫忙估計也不現實，有沒有更好的方法來解決這個問題？

受到“享受教育天趣”理念浸潤多年的我，自然明白解放兒童的重要性。我想，只要我有足夠的愛心和耐心，調整教學方法，向課堂40分鐘“要”質量，就一定能讓天趣更有趣。于是，我根據本班學生基礎薄弱的現狀，每天研究教材，研究習題，從最基本的行為習慣練起，從最基本的概念、公式教起，從最基本的練習做起，反復講解，耐心引導，不斷夯實學生的知識基礎，同時力爭讓他們在課堂上完成作業，減少家庭作業。就這樣，以作業為抓手，給予學生自我發展和成長的時空，使他們充分展現天性，在“玩”中生慧。

“名字”和“作業”這兩道意想不到的難題，被我逐一攻克了。

三、盡力發揮“種子教師”的光與熱

近年來，國家大力開展教育援疆活動。從微觀層面上來講，作為援疆教師的一員，我要做好“口糧教師”，不但要教學生知識，還要培養他們對數學的興趣，引導他們形成邏輯思維能力；從宏觀層面上來說，我們援疆教師還要做好“種子教師”，通過“傳、幫、帶”培養一支“帶不走”的本地優秀教師隊伍，真正提高當地的教育水平。因此，我在完成自身教學任務的同時，還承擔學校數學教研主任的工作，積極配合學校開展師徒結對工作，積極參與學校數學教研組的各類教研備課活動，認真聽課、評課、議課。我還指導青年教師上好自己的日常課、公開課、示范課，鼓勵他們試著撰寫數學教研文章，督促他們盡快成長，從而在未來的教育教學活動中對自己的工作更有底氣、更有能力、更有方向、更有想法。此外，我還任克孜勒蘇柯爾克孜自治州小學數學兼職教研員，這讓我有了更多的機會參與到自治州層面的小學數學教研活動。在兼任教研員期間，我將“明職責、傳信念、強定力、展言行”作為準則，指導的多篇論文發表或獲獎，4項教研課題立項，2位教師獲評優秀教育工作者我努力為克孜勒蘇柯爾克孜自治州的小學數學教育發展盡自己的一份力。

習近平總書記在2015年教師節前給“國培計劃（2014）\"北京師范大學貴州研修班參訓教師的回信中強調：“發展教育事業，廣大教師責任重大、使命光榮。希望你們牢記使命、不忘初衷，扎根西部、服務學生，努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者，為貧困地區教育事業發展、為祖國下一代健康成長繼續作出自己的貢獻。\"選擇了支教，就選擇了奉獻。援疆教師不僅要堅守心有大我、至誠報國的理想信念，更要有一顆樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。因為愛是教育的靈魂。面對一個個具有豐富情感、對未來充滿憧憬的鮮活生命，我們需要用愛感染學生、影響學生。為黨育人，為國育才，邊疆支教正是這種精神的生動體現。

相信跨越萬水千山來到新疆維吾爾自治區這片土地上的我們，一定能用自己的愛與專業，澆灌好這片希望的田野。我們不僅要在教學上取得成績，更要在文化交流、民族團結等方面發揮作用，促進新疆維吾爾自治區各民族文化的交流與融合，為“依法治疆、團結穩疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆”作出自己應有的貢獻。

（迮恒良，江蘇省蘇州高新區實驗小學校，昆山育才學校。）