初中數學教學中整體性教學的應用探究

摘要：在課程改革不斷深化的過程中，整體性教學作為一種創新的數學教學模式，受到了廣泛的關注與運用，為初中數學教學改革指明了一條嶄新的路徑。因此，在具體的初中數學教學中，教師就應積極順應課程改革發展趨勢，通過整體性教學模式的運用，來對初中數學教學內容、教學過程進行整體性的設計，使學生能更加系統性地了解數學知識之間的邏輯聯系，在構建完善數學知識體系的同時，實現學生數學綜合素養的全面培養。

關鍵詞：初中數學" 整體性教學" 應用探究

整體性教學是課程改革背景下提出的新型教學模式，與傳統的單課時教學相比，更加注重教學內容的重組，使其能呈現更加完善的知識體系、脈絡。由此可見，整體性教學具有顯著的系統性，能有效改變以往碎片化的教學狀態，使學生能從整體、系統的角度進行教學內容的理解與掌握。而數學作為一門具有高度邏輯性的教學課程，知識點間存在著非常密切的邏輯聯系，非常適合整體性教學模式的實施。因此，在課程改革背景下的初中數學教學中，教師就應立足教材，以教材中的單元主題為基礎，對數學知識進行整體性、主題式的構建，使學生能通過整體性學習，實現對教學主題的深刻認知，以此來促進初中數學教學效率的提升以及學生數學綜合素養的全面發展。下面以人教版初中數學七年級上冊“整式的加減”為例，進行整體性教學實施策略的探究。

一、對教學目標進行整體性制訂

在以往初中數學的單課時教學中，各課時的教學目標之間沒有聯系，使學生無法在各個課時的學習中，系統性地把握單元教學主題，從而導致初中數學單元教學的效率難以得到提升。因此，在將整體性教學運用到初中數學教學的過程中，單元教學目標的整體性設計是最為關鍵的環節，能為初中數學整體性教學的有效實施指明方向。[1]

如，人教版初中數學七年級上冊“整式的加減”一章的教學中，教師為使學生從更加系統的角度了解整式方面的知識，就可以通過整體性教學模式的實施，來制訂整體性的教學目標，如“學會用含有字母的關系式表示數量關系”“通過字母表示數來培養符號意識”“結合自身知識基礎掌握整式的運算方法”等。這樣教師就可以在這一系列整體教學目標的指引下，進行初中數學教學過程的整體性設計。

二、對教學內容進行整體性整合

教學內容是初中數學教學中的重要因素，教學內容的科學構建會在很大程度上影響學生的學習效果。尤其是在初中數學整體性教學中，初中數學教學內容應進行整體性、系統化的組合與構建。因此，在具體的初中數學整體性教學中，教師應對所教單元內容進行深刻分析，在提煉出單元教學主題后，圍繞該主題進行各單元教學內容的篩選，將相關的教學內容進行整合、重組，以此構建完善的數學知識體系，進而促進初中數學整體性教學的有效開展。

如，在人教版初中數學教材中，關于整式運算的內容沒有集中在一個單元中，鑒于此，教師在圍繞“整式運算”主題，實施整體性教學的過程中，就應對教材中的內容進行整體性分析，將七年級上冊第四章《整式的加減》與八年級上冊第十六章《整式的乘法》等單元的知識進行匯總，將這些教學內容整合成一個系統性的知識體系，使學生能在這些數學知識的學習中，系統地掌握整式的運算方法。

三、對教學活動進行整體性設計

初中數學教學是一個綜合性、系統化的過程，包括諸多教學環節和教學活動，只有實現整體性的設計，才能使這些教學活動始終圍繞一個教學目標進行，幫助學生獲得良好的學習效果。因此，在具體的初中數學整體教學中，教師就應緊密結合單元整體教學主題及相應的教學目標，對教學活動進行整體性、關聯性的設計，使學生能在這些活動的參與中，獲得相關數學知識的深刻理解，進而促進初中數學教學目標的實現。

例如，在以“整數運算”為主題的初中數學整體性教學中，教師可以設計一系列具有關聯性的學習任務。如，任務一，初步認知整式；任務二，感知整式意義；任務三，整式運算探究；任務四，總結歸納，自我測評。這樣學生就會在這些學習任務的完成中，逐步深入地進行整體性、系統化的數學學習。

四、對教學評價進行整體性實施

新課標認為教學、學習與評價間存在著密切的聯系，評價作為連接教與學的重要環節應貫穿教學全過程，起到促教、促學的作用。由此可見，“教學評一體化設計”是整體性教學的重要體現形式。因此，在對初中數學整體性教學進行有效實施的過程中，教師應將教學、學習與評價進行一體化的設計，使這三個環節能相互促進，共同實現教學目標的達成。

如，在人教版初中數學七年級上冊“整式的加減”一章的整體教學評價中，教師首先要結合教學目標進行相應教學評價量表的設計，引導學生結合評價量表中的評價指標開展自評與互評，在有效的自我反思中，為教師提供教學反饋。這樣學生與教師就能在評價的反饋中，調整教學、學習策略，為整體性教學的優化實施提供依據。

總之，在課程改革背景下的初中數學教學中，整體性教學發揮著獨特的教學優勢，不僅能幫助學生構建完善的知識體系，同時也有助于學生數學綜合素養的形成與全面發展。因此，在具體的初中數學教學中，教師應通過教學目標的整體設計、教學內容的整體構建、教學活動的整體設計以及教學評價的整體實施，來實現整體性教學模式在初中數學教學中的有效運用，以此來拓展初中數學教學新路徑。

參考文獻：

[1]田淑艷.初中數學教學中整體性教學的應用研究[J].數理天地（初中版），2025（09）： 94-96.