新高考背景下高中英語讀后續寫策略研究

摘要：新高考模式下，英語讀后續寫綜合考查學生的閱讀能力、寫作能力以及思維能力。本文圍繞高中英語讀后續寫教學展開，結合協同理論和輸入輸出理論，以課堂實例為支撐提出有針對性的教學策略，提升學生讀后續寫能力，以適應新高考的要求。

關鍵詞：新高考" 高中英語" 讀后續寫

一、引言

新高考改革要求英語教學朝著培養學生綜合語言運用能力的方向轉變，讀后續寫作為一種新題型，對學生英語素養的考查更加全面。然而，在實際教學過程中讀后續寫教學面臨一系列挑戰，亟須有效的策略提高教學質量以及學生能力。[1]

二、新高考背景下高中英語讀后續寫教學策略

（一）基于協同理論的文本理解強化

1.開展深度閱讀教學

教師引導學生開展文本精讀活動，讓學生標注出關鍵詞以及關鍵句，同時梳理故事背景、人物關系以及情節發展脈絡。比如在學習有關旅行經歷的文章時，教師要求學生找出旅行的時間、地點、人物以及關鍵事件，分析事件之間的因果關系，借助提問的方式，引導學生對文本細節進行更深入的理解。

2.剖析文本結構與風格

協助學生剖析文本結構，清晰分辨文章類型，如記敘文、議論文等，并掌握它們各自的結構特點。以記敘文為例，要著重關注故事的起因、發展過程、結局以及高潮部分，引領學生感受文本的語言風格是幽默詼諧、嚴肅莊重還是生動活潑，在續寫時要依照原文的結構和風格展開，讓文章整體呈現協調統一的效果。

（二）依據輸入輸出理論的語言積累提升

1.結合語境拓展詞匯

以讀后續寫的文本作為憑借，講解重點詞匯的用法，以此引導學生拓展詞匯量。例如在學習描述人物動作的詞匯時，結合文本中人物奔跑的情節，拓展“dash”“rush”等意思相近的詞，并且讓學生運用這些詞進行句子仿寫。

2.模仿與創新句式訓練

挑選文本結構繁雜、表達地道的句式，讓學生剖析其結構并進行模仿寫作。比如學習“Not only did he realize the importance of teamwork，but also he actively participated in the group project.”這個倒裝句時，教師在講解完結構后讓學生圍繞學習、生活等話題進行仿寫，逐步提升學生運用復雜句型的能力。

（三）培養邏輯思維的續寫框架構建

1.繪制思維導圖

引導學生在閱讀文本后繪制思維導圖，例如續寫關于校園運動會的文章，以運動員為中心展開創作，從運動員出發分支記錄比賽項目、競爭對手、比賽過程中實際發生的事情，以及后續有可能出現的比賽結果、運動員自身的感受等內容，借助思維導圖清晰地呈現故事發展的邏輯，為續寫構建起相應的框架。

2.分析邏輯關系與合理續寫

引導學生對原文情節的因果、轉折以及遞進等邏輯關系展開分析，在續寫時依據相應邏輯合理推進故事發展。例如，原文中主人公因為努力進行訓練在比賽中取得了成功，在續寫的時候便可基于這樣的因果關系，寫主人公由于成績提升獲得了更多的比賽機會，不過同時也面臨更大的挑戰，以此使情節發展自然且合理。

（四）拓展想象能力的教學活動設計

1.創設情境啟發想象

營造與讀后續寫主題緊密相關的情境，以此啟發學生展開想象，要求學生續寫一篇關于未來城市的文章。教師先向學生展示一系列未來科技的圖片以及視頻，隨后詳細描述智能交通、綠色建筑等情境，引導學生思考未來人們的生活方式以及科技應用等情況，促使學生從不同的角度去構思續寫內容。

2.開展創意寫作活動

開展如故事改寫、角色替換之類的創意寫作活動，培養學生的想象力以及創造力。閱讀經典童話故事讓學生去改變故事的結局，或者從反派角色的角度重新講述故事。續寫關于動物冒險的文章時，引導學生從動物伙伴的視角出發描述冒險的過程，鍛煉學生的創新思維，創造新穎的情節。

（五）完善教學評價體系促進學生發展

1.明確多元評價標準

向學生清晰地闡明讀后續寫的評價標準，包含內容完整性、邏輯合理性、語言準確性與豐富性以及與原文銜接度等多個方面，引導學生依據該標準展開自評與互評，在自評過程中促使學生反思自身寫作的優點與不足之處，在互評環節讓學生學習他人的長處。

2.教師及時反饋與指導

教師及時對學生的續寫作業給予反饋，針對學生存在的共性以及個性問題給出具體的指導，對于詞匯運用單一的學生，教師建議學生積累同義詞以及近義詞；而對于邏輯混亂的學生，教師則幫助學生梳理故事的邏輯結構。教師反饋以鼓勵為主，肯定學生所取得的進步，通過有針對性的語言激勵使學生樹立自信。

3.組織二次寫作鞏固提升

依據學生寫作出現的問題開展二次寫作，以此鞏固所學的知識以及技能。學生在完成首次續寫并獲取評價反饋之后，針對存在的問題進行修改完善，再次進行寫作。經過二次寫作，學生可將教師的指導以及同伴的建議轉化為實際的寫作內容，使得讀后續寫水平得以逐步提高。

三、結論

新高考背景下，高中英語讀后續寫對學生綜合能力的考查要求有所提升，通過運用強化文本理解、提高語言積累、培育邏輯思維、拓展想象能力以及完善教學評價體系等辦法，可切實提升學生的讀后續寫能力。

參考文獻：

[1]張龍.雙新背景下高中英語讀后續寫的寫作策略分析——基于英語新高考全國卷讀后續寫真題[J].赤峰學院學報，2025，46（06）：106-110.