破題與賦能：小學語文教研活動以問題解決驅動的長效運行機制構建

摘要：本論文聚焦于小學語文教研活動，旨在探討以問題解決驅動的長效運行機制構建。通過對當前小學語文教研活動存在問題的分析，明確問題解決在教研活動中的重要性。構建有效的長效運行機制，以提升小學語文教研活動的質量和效果，促進教師專業發展和教學質量的提高。

關鍵詞：小學語文" 教研活動" 問題解決" 長效運行機制" 教學質量

一、引言

小學語文作為基礎教育的重要組成部分，其教學質量直接關系到學生的語言素養和綜合發展。因此，構建以問題解決驅動的長效運行機制，對于提高小學語文教研活動的實效性具有重要意義。[1]

二、當前小學語文教研活動存在的問題

（一）教研主題缺乏針對性

教研活動沒有貼合教師的需求，導致教師參與教研活動的積極性不高，教研活動難以真正解決教學中的實際問題。

（二）教研形式單一

目前，小學語文教研活動形式主要以講座、聽課、評課為主，形式相對單一，難以激發教師的參與熱情。

（三）教研效果難以持續

部分小學語文教研活動結束后，教師往往難以將教研成果應用到實際教學中，教研效果難以持續。

三、問題解決在小學語文教研活動中的重要性

（一）促進教師專業成長

以問題解決為導向的教研活動，能夠讓教師在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，不斷反思自己的教學行為，總結教學經驗，提升教學能力。通過參與教研活動，教師可以接觸到新的教學理念和方法，拓寬自己的教學視野，從而促進自身的專業成長。[2]

（二）營造良好的教研氛圍

當教研活動以解決實際問題為目標時，教師會更加積極主動地參與其中。教師之間通過合作交流，共同解決問題，能夠營造出良好的教研氛圍，增強教師之間的凝聚力和團隊合作精神。

問題解決驅動的小學語文教研活動長效運行機制的構建，對于深化課程改革、提升教學質量具有至關重要的意義。其核心價值在于將教研活動從零散、被動、任務化的傳統模式，轉向系統、主動、可持續的生態化模式。該機制以教學中真實、具體的疑難問題為出發點，驅動教師進行有目的的探究與實踐，確保了教研內容的針對性與實效性。通過有效策略，為教師的專業成長提供了穩定可靠的平臺，使教研活動真正成為教師發展的內在需求。

四、構建以問題解決驅動的小學語文教研活動長效運行機制的原則

（一）問題導向原則

教研活動的開展應緊密圍繞教學實踐中存在的問題，以問題為出發點和落腳點。通過深入挖掘問題，分析問題產生的原因，制訂針對性的解決方案，確保教研活動的針對性和實效性。

（二）合作交流原則

構建長效運行機制需要充分發揮教師之間的合作交流作用。教師應打破學科和年級的界限，積極參與教研活動，分享自己的教學經驗和見解，共同探討問題的解決方案。[3]

（三）創新發展原則

在構建長效運行機制的過程中，要不斷創新教研形式和方法，引入新的教育理念和技術手段。例如開展主題式、項目式教研活動，提高教師的參與度和積極性。

五、構建以問題解決驅動的小學語文教研活動長效運行機制的策略

（一）優化教研活動流程

1.問題分析階段

在教研活動開始時，組織教師對確定的教研主題進行深入分析。通過問題分析，明確教研活動的目標和方向。[4]

2.方案制訂階段

在問題分析的基礎上，教師分組討論，制訂解決問題的方案。方案應包括具體的教學策略、教學方法和教學資源的利用等方面。

3.實踐驗證階段

將制訂好的方案應用到教學實踐中，進行實踐驗證。教師在實踐過程中要及時記錄教學過程和學生的學習情況，收集相關的數據和資料。

4.總結反思階段

在實踐驗證結束后，組織教師對實踐結果進行總結反思。教師要分析方案在實施過程中存在的問題和不足之處，總結經驗教訓。

（二）完善評價反饋機制

1.建立多元評價體系

建立包括教師自評、互評、學生評價和專家評價在內的多元評價體系。教師互評可以促進教師之間的相互學習和交流；學生評價能夠反映教學效果和學生的學習需求；專家評價則可以提供專業的指導和建議。[5]

2.及時反饋評價結果

將評價結果及時反饋給教師，讓教師了解自己在教學和教研活動中的優點和不足。同時，針對評價中發現的問題，提出具體的改進建議和措施，幫助教師不斷提高教學水平和教研能力。

3.跟蹤評價改進效果

對教師的改進情況進行跟蹤評價，了解教師是否按照改進建議進行了教學和教研活動的調整。通過跟蹤評價，確保評價反饋機制的有效性，促進教師的持續發展。

（三）提供專業支持和保障

1.加強教師培訓

學校應加強對小學語文教師的培訓，提高教師的專業素養和教研能力。通過培訓，讓教師掌握先進的教育理念和教學方法，提升教師解決教學問題的能力。

2.提供資源支持

為教師開展教研活動提供必要的資源支持，包括教學資料、教學設備和教研經費等。豐富的教學資料和先進的教學設備可以為教師的教學和教研活動提供便利條件，充足的教研經費可以保障教研活動的順利開展。

3.建立激勵機制

建立有效的激勵機制，對在教研活動中表現突出的教師進行表彰和獎勵。通過激勵機制，激發教師參與教研活動的積極性和創造性。

六、結論

構建以問題解決驅動的小學語文教研活動長效運行機制，是提高小學語文教研活動質量和效果的重要舉措。通過確立問題導向的教研主題、優化教研活動流程、加強合作交流、完善評價反饋機制、提供專業支持和保障等策略，可以有效地解決當前小學語文教研活動中存在的問題，促進教師的專業成長和教學質量的提高。

這種長效機制的建立，不僅能夠持續激發教師的研究熱情與創造力，形成濃厚的校本教研文化，更能匯聚集體智慧，逐步、系統性地攻克教學難題，最終實現促進學生語文素養與教師專業能力協同發展的雙贏目標，為學校語文教育質量的穩步提升提供堅實保障。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]鄧新華.校本教研與教師成長[J].廣東教育（綜合版），2007（1）：13.

[3]吳忠豪著.小學語文課程與教學論[M].北京師范大學出版社，2011.

[4]王朝鳳.“詩意語文”教學研究[D].山東師范大學，2025.

[5]陳先云.當前語文教學需要思考的兩個基本問題——在人教版小學語文教科書培訓會上的發言[J].小學語文，2015（7）：4.