問題導學法在小學數學中的有效應用

小學數學教學應當以培養思維能力和促進數學知識應用作為教學整體目標。在小學教學過程中，身為教師，我們應當努力優化學生的學習環境，通過問題不斷引導學生主動思考，確保他們的思維品質和問題解決能力能夠不斷得以提升。為此，教師要多采用問題導學法。在采用問題導學法后，小學數學課堂創新改革得以實現。為此，我們應當努力在教學課堂中實行問題導學法，讓學生在課堂上更好地發展自己的思維能力。

一、問題設計巧思考，層層遞進顯深意

小學階段學生正處于具象思維向抽象思維發展的階段，為此，在使用問題導學法進行教學的過程中，教師需要考慮到學生的身心發展情況，并針對學生的思維發展特點設置相關的問題，逐步引導學生深入思考。這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生構建完整的知識體系。具體說來，教師在設計問題的過程中應當遵循由淺入深、由易到難的原則，先提出一些比較簡單的問題，引導學生去回顧已學的知識點，并提出一些可以發展學生思維能力的問題，讓他們在問題解決的過程當中不斷挑戰自我，進而實現學生知識體系的完整構建。

以蘇教版《多邊形的面積》這一課時為例，本單元主要介紹了長方形、正方形、平行四邊形等常見平面圖形的面積計算方法。為了更好地利用問題開展單元教學，教師可以利用以下思路進行問題設計。首先，可以通過一些簡單的例子激發學生對于面積這一知識概念的興趣，并讓學生根據課本的內容回答“什么是面積，在測量面積的過程當中，應當遵循哪些步驟”。其次，當學生對面積知識有了初步的了解以后，教師可以讓學生進行長方形、平行四邊形、三角形等面積的計算，當他們完成了這些基礎圖形的面積計算以后，教師則可以向更復雜的圖形過渡，給學生出示一個不規則圖形，讓他們利用所學的規則圖形面積求法來進行這個不規則圖形面積的求解。這時學生就會思考：“為什么老師會說可以利用已學知識來求這個不規則圖形的面積？”通過討論和深入思考，學生會發現可以將這個不規則圖形轉化成幾個規則圖形，并逐步利用面積公式進行求解并加起來，則這個不規則圖形的面積就能得到。此教學問題遵循了由易到難、由簡單到復雜的原則，可以很好地激發學生的解題興趣，并讓他們逐步掌握多邊形面積的計算。

二、問題呈現重形式，活潑生動增興趣

在小學數學教學過程中，激發學生的興趣是非常重要的。一個好的問題能夠激發學生的學習興趣，并引導學生進行深入思考。為此，教師應當注重營造和諧的學習環境。例如，可以通過創設學生感興趣的問題情境，吸引學生的注意力，讓他們興趣盎然地開始本節課的求知之旅。在課堂講授階段，為了更好地促進學生對知識的理解和內化，教師可以設計相關的游戲情境和生活情境，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識。

以《位置》這一教學內容為例，教師可以利用多媒體技術給學生展示熟悉的地標建筑地圖，并拋出問題，讓學生站在導游的角度思考：“如何帶領著游客從A地點到達B地點。如果要從A點到達B點，你會選擇哪條路線？為什么？”這些問題可以迅速激發學生的求知欲。他們會先在地圖上面設計路線，接著進行準確描述。當學生初步感知了位置以后，為了提升學生的學習興趣和積極性，教師還可以在班級內設置“尋寶游戲”，一位學生在講臺上面給出指令，另一位學生在下面找寶藏。這樣的游戲可以大大激發學生的學習熱情，除此以外，此游戲還可以提高學生的空間感知能力和實際應用能力。在教學設計階段，教師應當設置一些能夠激發學生好奇心并且吸引學生注意力的問題情境，讓學生在問題情境中開展學習，確保他們的課堂參與度。

三、問題講解方法，啟發思維助成長

鑒于小學生的思維能力還在發展階段，教師在課堂上應當遵循適時的點撥和及時引導原則，通過設置合理的問題，讓學生朝著正確的方向前進。例如，在預習階段，教師可以通過問題引導學生探究要學的知識。在課堂教授階段，當學生遇到困難的時候，教師需要幫助學生尋找解決問題的線索，培養他們的思維能力。當學生出現錯誤的時候，教師要及時幫助他們發現自己的錯誤，并尋求解決的方案，進而提升他們的推理能力。

以《比例》這一教學內容為例，在此教學預習階段，教師可以設置“什么是比例？比例跟我們所學過的哪些知識有關聯”等問題作為引導，讓學生建立新舊知識之間的聯系。通過上述的問題，學生可以在預習階段掌握好本節課的學習重點和難點，為課堂學習奠定基礎。其次，在課堂講述的時候，有些學生難以理解比例問題，不能很好消化本節課的內容。這時，教師可以向他們提問：“如果兩個比例相同的時候，他們的內項之積和外項之間會有什么樣的關系？”通過這一問題的引導，學生進行深入的思考，并逐步突破難點，掌握比例的基本性質。當學生在完成練習階段出現錯誤，教師需要及時幫助他們糾正，告訴他們所標準答案，反思是哪個步驟出了問題，這一引導可以讓學生進行自我反思，并提升自己的判斷能力。

總而言之，問題導學法在整個小學數學教學過程中具有非常明顯的優勢。通過問題的設置和教師的引導，可以激發學生對于數學學習的興趣，并在課堂上發展自己的獨立思考和解題能力。相信在全體小學數學教師的帶領下，問題導學法可以更好地助力學生的數學學科核心素養發展，為學生今后的數學學習奠定基礎。