農村初中美術課堂改革初探

摘要：在新一輪新課改推動下，培養學生核心素養逐漸成各學科教師的重要教學目標。美術作為視覺藝術，要求學生既具較高美學素養又有扎實美術基本功，初中階段是培養個人藝術興趣與追求的關鍵時期，本文從農村初中美術教育需求入手，就學科特點、學生學習心理等多方面深入剖析農村初中美術教育提升學生學習自主性之方法，以望對學生美術學習起積極的促進作用。

關鍵詞：農村初中" 美術" 教學

在“以學生發展為核心”的教育思想指導下，教師需突破以往教學方法的局限，以科學理論與創新實踐為支撐，大膽地進行美術課堂教學的創新，使美術課堂教學煥發出勃勃生機。

一、農村初中美術教育的重要性及意義

美術教育是素質教育的重要組成部分，對于農村初中生的全面發展具有不可替代的作用。加強農村初中美術教育，不僅能提升學生的審美素養和創造力，更能促進其心理健康、文化認同和未來發展，具有深遠的社會意義。

（一）美術教育能夠培養學生的審美能力和藝術素養

通過繪畫、手工、設計等課程，學生可以學會觀察美、感受美、創造美，提升對自然、生活和藝術的感知力。

（二）美術教育有助于促進學生的心理健康和情感表達

美術作為一種非語言表達方式，能夠幫助學生釋放情緒、緩解壓力，增強自信心和自我認同感。例如，通過繪畫創作，學生可以表達內心的情感，獲得心理上的慰藉和成長。

（三）美術教育能夠拓寬農村學生的未來發展路徑

美術素養的提升可以增強農村初中生的綜合素質，為從事設計、建筑、教育等相關行業提供更多可能性。同時，藝術熏陶能夠培養他們的觀察力、專注力和創造力，這些能力在任何領域都具有重要價值。

二、農村初中美術課堂改革策略探討

（一）合理利用當地資源

無論是文化類學科還是藝術類學科，都離不開學生的協作和積極的參與。但是，在部分學校，教師的美術教學只是進行單一的理論講解，按部就班實操，學生對美術的興趣并不高，也不具備將理論知識與實際生活聯系起來的能力。因此，在授課時，可以采用生活導向的方法，讓學生在課堂上展開想象。

例如，在教學《土特產包裝設計》一節時，教師可以讓學生談一談自己的家鄉有什么特產，并對這些特產的包裝風格進行描述。教師可以讓學生分組討論，并在小組中交換各自的想法，然后在班上與大家共享討論的結果。在討論中，教師要仔細地觀察學生在課上的反應，根據他們的問題，教師要及時地給予解答。如果學生們在課堂上的交流很活躍，對特產的描述更豐富、更精彩，那么教師就應該給予適當表揚。在課程結束時，教師給學生出示幾張生活中常見的商品的照片，讓他們在不同的畫面中體驗到藝術創作的美感。同時，也要意識到美術與生活的關系，從而更好地培養學生對美術學習的情感，啟發學生的創作靈感。[1]

（二）巧妙運用游戲作為美術教學載體

游戲是初中生比較樂于參與的一種活動形式。農村初中美術教師可以將游戲作為一種教學工具，將其與美術教學相結合，達到培養學生美術學習興趣的目標。這樣的教學方式與學生的學習特點相契合，能使學生充分感受到學習美術課程的樂趣，并能逐漸從思維層面形成美術學習興趣，達成既定的教學目標。例如，講解“詩情畫意”這部分時，教師可以為學生設計一個“根據國畫猜詩句”的游戲。教師展示幾幅國畫作品，讓學生仔細欣賞，并根據國畫的內容猜出與之相符的詩句。比如，畫中有一個池塘，上面的荷花還沒有完全盛開，一只蜻蜓落在上面休息，有的學生會想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩。這樣的游戲能對學生形成吸引力，使其更加樂于參與到教師組織的美術教學活動當中。[2]

（三）將美術與生活緊密結合起來

農村的自然山水風光，為美術教育提供了優質的教育資源。授課時，美術教師可帶學生外出寫生，借美麗的大自然激發學生繪畫興趣，讓其體驗創作樂趣。基于課本內容，當學生描繪房屋、河流、樹木等時，教師能幫學生捕捉事物獨特特征，以拓寬其視野，提升他們觀察事物與捕捉素材的能力。[3]

例如，在教授《春天的幻想》過程中，教師帶領學生們到校園里進行觀察，指導學生就色彩與組合方面開展線條及造型創作，同時給予學生充足想象及創意空間。鑒于農村初中生的美術繪畫基礎，教師要在傳授繪畫專業詞匯和技能基礎上促進學生創意及想象力發展，將美術教學同生活實踐相結合，讓學生親身感受春天。在看到平日未關注的春日美景后，教師可進一步指導學生觀察方法及步驟，使學生發散思維，并且尊重學生豐富的奇特想法并鼓勵其運用多樣色彩進行多樣化設計，為其提供更加廣闊的空間讓其盡情表達創意。此外，教師需適時給予學生表揚且在學生繪畫時及時予以指導，以此提升學生實踐能力及想象能力。

結語

總體而言，在農村初中美術課程自主教學過程中，需從學生學習需求出發開展教學活動且緊密結合課程特色，引導學生于自主學習中發現美、運用美，通過不斷積累來逐步提升學生美術素養，以促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]孫振金.優化課堂教學，提升農村初中美術教學質量[J].安徽文學（下半月）， 2008（2）：247-248.

[2]胡亦維. 新形勢下提升農村初中美術課堂教學有效策略分析[J]. 儷人：教師，（2015）24：1.

[3]李其肖. 核心素養背景下農村初中美術課堂教學的優化策略研究.[J]課堂內外（初中教研），（2023）6：131-133.