創新高中思想政治學科教學方式探究

摘要：以核心素養為綱的新課標對教學方式創新提出了新的要求。高中階段的政治學科教學中需要更加關注核心素養的深度培養，優化教學方式，從以往的單純知識講解逐漸轉向素養導向。在本文中，將結合政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大核心素養的培養方向探究教學方式，并結合教材實例論證，期望能夠為其他一線教師落實學科育人理念提供實踐參考。

關鍵詞：核心素養" 高中政治" 創新教學方式

在新課標的要求下，高中政治教學需從“知識本位”轉向“素養本位”，強化對學生價值觀念、關鍵能力與必備品格的培育。新課標強調“活動型學科課程”的構建，要求教師突破傳統教學模式，以核心素養為導向整合教學內容、創新教學方法，探索符合新高考要求的教學策略，推動政治學科教學實現從“解題”到“解決問題”、從“學科邏輯”到“生活邏輯”的轉型。

一、議題式教學：驅動深度學習

議題式教學通過設置具有開放性、思辨性的核心議題，串聯學科知識與現實問題，激發學生主動探究的意愿，核心在于以議題為紐帶，構建“情境—問題—任務”的課堂邏輯，使學生在分析復雜社會現象的過程中，逐步形成政治認同與科學精神。具體來說，議題設計需兼顧學科邏輯與生活邏輯，通過真實情境的引入，引導學生運用辯證思維剖析矛盾，實現知識的內化與遷移。[1]

例如在高中政治必修4《哲學與文化》中“正確認識中華傳統文化”教學，圍繞“中華傳統文化的當代價值”設計議題“中國竹意·汲古潤今”，通過“竹簡文物探究”“以竹代塑實踐”“國際關系中的竹文化智慧”三個子議題，串聯中華文化特征、文化傳承路徑。在實踐中，引導學生分析竹文化中“堅韌有節”“和而不同”的精神內涵，理解中華優秀傳統文化在維護國家安全、推動國際合作中的作用，同時結合當前熱點，模擬外交發言，探討如何在國際交往中融合文化智慧，實現從文化認知到價值認同的升華。

二、大單元整合：構建知識網絡

大單元教學以學科大概念為核心，打破課時與章節限制，通過知識重組與主題凝練，形成邏輯連貫的知識體系，其優勢在于幫助學生建立全局性認知框架，避免碎片化學習，同時通過跨單元資源整合，增強知識的應用性與綜合性。具體來說，教師需立足核心素養目標，提煉單元主題，設計遞進式學習任務，引導學生在知識聯結中提升思維深度。[2]

例如高中政治必修3《政治與法治》可整合為“黨的領導—人民當家作主—依法治國”三大單元，以“人民當家作主”單元為例，將“國體”“人民代表大會制度”“基層群眾自治”等內容整合，設計“全過程人民民主的實踐路徑”主題，在實踐活動進行的過程中，學生通過調研本地人大代表履職案例、模擬基層聽證會、分析《中華人民共和國民法典》立法過程等活動，探究民主選舉、民主協商、民主決策的內在聯系，理解我國政治制度的優越性，如結合“全民守法”與選擇性必修2《法律與生活》，設計“模擬庭審”，學生通過角色扮演厘清權利與義務的邊界，深化法治意識與公共參與素養。

三、情境體驗教學：增強實踐能力

情境教學通過創設真實或擬真的學習場域，將抽象理論轉化為具象體驗，增強學生的情感共鳴與行為動力，具體來說，教師需設計具有沖突性、挑戰性的情境任務，如模擬政協提案、社會調查、危機應對等，使學生在角色代入中深化政治認同，提升公共參與能力，但是需要注意的是，情境設計需貼近學生生活，注重價值導向與問題解決的結合。[3]

例如高中政治必修3《政治與法治》中“法治中國建設”教學中，教師可以嘗試圍繞“全民守法”設計情境劇，引導學生分組演繹“網絡謠言傳播—受害者維權—司法介入”全過程，分析《中華人民共和國民法典》第110條與《中華人民共和國網絡安全法》相關條款，探討法律維權路徑與社會責任，如某小組模擬“人肉搜索”案件，通過法庭辯論厘清言論自由與隱私權的界限，最終提出“網絡文明公約”倡議書，將法治意識轉化為實際行動。在情境教學的過程中，可以進一步構建“過程性評價+表現性評價+增值性評價”的多元體系作為情境體驗的收尾，通過思維導圖、社會實踐報告、議題辯論記錄等載體，關注學生的思維品質、合作能力與價值選擇，強化評價的診斷與激勵功能。

結語：

綜上，核心素養導向的教學創新，本質是回歸教育“育人”本質的必然選擇，借助議題驅動、大單元整合、情境體驗等策略，政治教學得以轉變單一知識傳授的模式，轉向價值引領與能力鍛造的雙重目標，隨著教學理念和教學環境的不斷更新和發展，一線政治教師應該結合學生的實際情況、學校的教學條件等，積極開發素養評價工具，提升自身的跨學科能力，構建更具生命力的政治課堂生態。

參考文獻：

[1]劉貴祥.核心素養視角下高中思想政治創新課堂教學探究[J].互動軟件，2023（7）：455-456.

[2]楊福全.學科核心素養視角下的高中政治教學創新路徑分析[J].中華活頁文選（高中版），2024（7）：0107-0109.

[3]于宏麗，劉宇峰.核心素養視域下高中政治課教學方法創新[J].長春教育學院學報，2023，39（1）：116-118.