挖掘班級內生力，賦能學生積極成長

摘要：在當今的教育教學理念指導下，以全力培養學生的核心素養為目標，旨在更好地、充分地利用優勢資源，激發學生隱性的內生力，形成學生自主、積極、主動的學習習慣，促進學生健康成長。本文從挖掘班級內生力，賦能學生成長出發，談談本人在班級管理方面的策略，以期與各位同仁商榷。

關鍵詞：班級內生力" 賦能" 學生成長

班級是學校管理的一個重要方面，班主任是學校管理的中流砥柱，優秀的班主任才能帶出優秀的班級，優秀班級一定是班風好學風正、凝聚力強的集體。下面我從班級文化引領、班小組建設、榜樣力量促進、班干部責任擔當、家長資源優勢等幾個班級內生力驅動方面進行班級管理的做法交流。

一、班級文化引領驅動學生自我管理和班級凝聚內生力

班級文化建設主要從班訓、班規、班主任寄語，學生自己最推崇的名言、班級精神等方面進行設計，并讓學生自行策劃方案，在全班進行征集，大家共同推選，在民主的基礎上進行集中決策，體現大家的意志并實現自我約束，讓學生在自己制訂的規則中去運行。通過這一次活動，學生明確了班級文化的引領作用，并以自己的實際行動去遵守。學生的自治管理，相互監督，自覺遵守，這種內生力的驅動比班主任的要求有更好的效果。[1]

二、班小組建設驅動學生合作學習內生力

為更好地實現學生自我管理和形成積極的合作競爭機制，我結合每位學生的學習能力、學科特長、性格特點、生活習慣等因素，按同組異質、組間同質的原則進行分組。每組按六人進行，分別設置一個大組長和五個小組長，五位小組長分別為學習、紀律、衛生、藝體、學科組長，每位組長各負其責，嚴格按班級和年級要求進行落實，并每天交由組長進行匯總，明確一天的學習情況，組長進行點評，每周進行量化，評比每周的先進小組，這樣每個小組都會積極參加活動，并且組員之間都會相互幫助、相互督促，每個學生也都積極主動地完成自己的工作，充分發揮了小組建設的內驅力。

三、班干部聘任制推動班級管理的內驅力

為了更好地推動班干部的管理能力，也把自己從日常的事務中解放出來更好地研究教學，我組織全體學生進行班級委員會成員演講投票選舉，學生選出班長、副班長及班級的紀律、衛生、藝體、學習、學科等組長，組成班級委員會，重點進行班級和各小組的管理工作，同時也充分調動班級委員會干部的積極性。我每月結合小組的量化和學校、年級對班級紀律、衛生、學習、藝體活動、學習成績等多個評價內容，找出不足分析原因，然后召開班級委員會議，做得比較好的班級委員會成員進行表揚，不足的班級委員另行在班級內選聘，這樣也激發了班級委員會的主動性和內生力。班干部的積極性、主動性得到了充分調動，工作穩步開展，也鍛煉了學生的責任、擔當意識和組織、協調等能力。

四、活動評價與榜樣示范驅動，激發學生內生力

為了更好地讓每位學生充分展示自己，從不同的方向找到自信和成功的喜悅，我每月都安排不同的活動，結合每位學生的興趣愛好和特長，讓他們積極地參與來展現自己，給每位學生展示自我的機會，目的就是讓學生找到自信和成功。對此，我會組織書法比賽、朗誦比賽、唱歌比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、整理桌凳比賽、家務比賽等一些簡單易行、短平快的比賽項目，只要在日常管理中我都納入到比賽的項目中，讓學生在每項比賽中享受比賽的快樂，找到成功的自信，同時組織開展智育之星、藝體之星、行為規范標兵、文明禮貌之星評選，評選時有主持人、背景音樂、事跡介紹、獲獎人感言等幾個環節，讓氛圍拉滿，給每位學生提供情緒價值，感受到班級力量，形成積極向上的力量，學生的主動性、積極性得到了充分發揮。

五、發揮家長資源優勢，家校合生內生力

在班級管理中，我充分利用家長的資源優勢，將班級內每位學生的家長從他們的職業、年齡、性別、愛好特長等全面進行統計分析，以便結合班級內學生的學習、活動、生活習慣、思想等進行及時聯系溝通，形成良好的家校和諧氛圍，同時進一步挖掘利用家長的優勢資源來給學生提供更好的教育服務。例如每年我都開展一次尋找春天的遠足活動，讓家長一起參加，活動中家長成為學生的保護者，從指揮交通、學生用水、拍照等方面給學生提供了方便，在活動中家長和孩子拉近了距離，親子關系更加和諧，做到了孩子懂得家長、家長理解孩子的雙向奔赴。同時也利用家長自身特長和職業特點，開展了交通安全教育、防溺水安全教育、育兒心得交流會、剪紙社團、器樂社團成立等多項活動，并給學生家長頒發優秀家長、愛心證書等，家長給孩子樹立了榜樣，培養了學生正確的價值觀和人生觀，學習的態度更加端正、積極性得到提高，這些隱性的資源激發了學生學習的內生力。[2]

每位學生都有潛在的內生力，關鍵是班主任怎么去激發。班主任要找準開發學生內生力的策略，使其樹立正確的學習態度和價值觀。對此本人從以上五個方面做了些有益的嘗試，也獲得了一些效果。相信教育的路上，只要用心去思考，用心去交流，用心去澆灌，我們一定會收獲學生給我們帶來的喜悅和快樂，感受到教育的幸福。

參考文獻：

[1]田浩然，蔡宗模.基于內生力視角的中西部高等教育振興評價研究[J].重慶高教研究，2023，11（4）：47-60.

[2] 邢洋洋，趙聰聰.“內生力”對生命教育的意義探析[J].教育教學論壇，2018（46）：2.