小學語文開放式閱讀教學策略研究

摘要：小學語文作為語言學習和思維啟蒙的重要途徑，其閱讀教學不僅承載著語言積淀與文化傳承，還承擔著培養學生自主學習能力、審美情趣以及創新精神的多重任務。在此背景下，開放式閱讀逐漸成為小學語文課堂關注的焦點，這種模式強調尊重個體差異、鼓勵多元表達、拓展學習空間，使學生能夠在真實情境中自由探索文本意義，主動建構知識體系。

關鍵詞：小學語文" 開放式閱讀" 教學策略

本文圍繞激發學生主動思考與表達、優化課堂組織與課程融合路徑以及創新評價機制等核心環節進行深入探討，對提升小學語文開放式閱讀活動成效具有十分重要的理論價值和現實意義。

1激發學生主動思考與表達欲望

小學生正處在興趣驅動、自我意識不斷發展的關鍵期，如果教師能夠精準把握這一特點，有效調動學生們對文本內容的好奇心和求知欲，就能極大提升他們參與閱讀活動的積極性。

在選取閱讀材料時，不妨打破傳統教材單一框架，將童話故事、科普讀物、生活隨筆甚至報紙雜志等多樣化資源引入課堂，為不同興趣傾向和認知水平的學生提供廣闊選擇空間，這樣既滿足個性發展，又降低心理門檻，讓更多學生敢于開口討論。此外，在提出問題時，可以嘗試從封閉問題轉向開放性問題，比如不再只是問“文章講了什么”，而是引導學生思考“你覺得主人公為什么這樣做”“如果換作你會怎么選擇”等，引發辯論或頭腦風暴，把被動接受轉變為主動生成觀點。

與此同時，教師還可以通過創設真實情境，如角色扮演、小組劇場或者模擬采訪，讓學生們在表演和互動中用自己的語言復述故事內容，并結合生活經驗發表見解。這種方法能夠有效消除表達障礙，提高自信心，實現“說出來—聽進去—再加工”的深度理解過程。當學生們發現自己說出的想法被同伴認可或者被教師肯定，也會更加愿意持續投入到后續學習中。此外，“同伴互評”也是一種值得推廣方式，通過讓學生之間彼此分享感受并給予互相鼓勵，不僅拓寬了觀點視野，還增強了團隊協作意識。教師應注重營造寬松包容氛圍，允許答案多元存在，不輕易否定學生獨特解讀，從而最大限度保護他們探索未知的勇氣。[1]

當然，僅靠師生互動還遠遠不夠，要想使每一個學生都成為課堂主角，還需充分發揮家庭的支持作用。例如，可以號召家長陪孩子一起開展親子共讀，家長和學生一起挑選書籍，一起朗讀并交流所想，這樣既加強親子關系，又為校內討論積累素材。對于那些性格靦腆、不善言辭的兒童來說，有了家庭成員的鼓勵，他們更容易克服緊張情緒，大膽發表觀點。長此以往，無論是在課內還是課外，小學語文學習都會變得生動有趣，每個人都能發出屬于自己的聲音，從而實現自我成長與全面發展。

2優化課堂組織與課程融合路徑

要讓開放式閱讀真正落地見效，僅依靠單一授課形式顯然難以滿足學生多層次需求，因此必須對原有課堂組織結構進行科學調整，同時尋求與其他學科乃至社會生活深度融合，實現資源共享和能力互補。具體來看，可以采取分層走班制或小組合作制，根據學生興趣特長及基礎水平將全班合理劃分為若干學習共同體，每組可針對某一主題或類型文本開展深入研究，然后通過展示匯報形式促進成果交流。這種分工協作模式不僅提升參與度，還鍛煉團隊協商能力，有助于形成良好班級文化氛圍。

此外，應鼓勵跨學科整合，將語文閱讀任務巧妙滲透進音樂、美術、科學甚至體育等課程。例如在欣賞詩歌時，可以邀請音樂老師幫助編配旋律，引導學生們用唱誦方式體會韻律之美。又如讀到描寫自然景觀的片段時，可結合科學實驗或戶外寫生活動加深感官體驗，使抽象文字變得具體可感。這些跨界融合的做法極大拓展了文本意義邊界，也讓知識應用場景更加豐富立體。另外，信息技術手段也不可忽視，通過開發數字化平臺或移動端APP，為師生推送優質電子書目、音視頻朗讀資料以及互動測評工具，使所有人都能便捷獲取海量資源，自主制訂個性化學習計劃。這類線上線下混合模式有效解決了時間空間限制問題，為學生提供了隨時隨地學習的機會。

3創新評價機制促進持續改進

建立科學、多元且動態更新評價體系成為推動改革的重要舉措。在實際操作中，可以借鑒形成性評價理念，把關注點從終結性結果轉向過程體驗，更加注重觀察分析每位學生參與活動的表現，包括提問質量、合作態度、自主查找資料的能力以及創新表達方式等方面。同時應根據年齡特點設置分階段目標，不斷調整衡量標準，比如低年級側重朗讀流暢度及基本理解，高年級則強化批判性思維訓練與獨立寫作水平，由淺入深梯次推進，實現因材施教。

為保證公平性和激勵效果，可采用師生互評、同伴互評及自我反思等多渠道反饋機制。例如期末綜合考慮平時出勤率、小組活動貢獻值以及作品展示情況，通過積分兌換獎勵形式給予肯定。有條件學校還可以嘗試建立個人成長檔案袋，把每一次精彩發言、小論文、小繪本乃至舞臺劇表演照片全部納入記錄，由教師家長共同見證學生的進步軌跡。這種全程跟蹤手段極大地增強了歸屬感，也促使師生不斷修正目標追求卓越。當發現某類策略執行效果不佳時，應及時召開教研會議集思廣益，邀請骨干教師及專家共同診斷原因，并據實調整實施方案，以確保整體工作始終處于最優狀態。

結語

小學語文開放式閱讀教學作為促進核心素養發展的抓手，其有效開展離不開科學合理的策略設計。從激發學生主動思考與表達，到優化課堂組織結構，再到創新完善評價機制，每一步都需兼顧理論指導和實踐檢驗，并充分調動各方資源形成合力。

參考文獻：

[1]汪靜東.提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].河南教育（教師教育），2024（07）：45-46.