文章不厭百回改

初中階段是寫作能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，反復(fù)修改習(xí)作具有不可替代的重要意義。好文章是改出來的，“文章不厭百回改”正是道出了寫作的真諦——每一次斟酌詞句、調(diào)整結(jié)構(gòu)、深化立意，都是對思維的精細(xì)打磨。這過程不僅顯著提升語言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)耐心、專注和追求卓越的品質(zhì)。通過修改，學(xué)生學(xué)會審視自我，從“寫得出來”進(jìn)步到“寫得精彩”，最終讓文字真正成為有力量、有溫度的思維載體。基于此，筆者以《我的初中生活》習(xí)作升格教學(xué)為例，從書寫、情感、選材、語言四個維度探索習(xí)作提升路徑，旨在為作文教學(xué)提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、一手好字闖天下

工整的字體，整潔的卷面，無疑會給閱卷老師留下深刻的印象。在《我的初中生活》習(xí)作初始批改中發(fā)現(xiàn)，約30%的學(xué)生存在字跡潦草、涂改過多等問題，部分文章因卷面問題導(dǎo)致核心內(nèi)容被掩蓋，明明素材生動卻因“寫得看不清”而得分偏低。

為讓學(xué)生直觀感受卷面差異，教學(xué)中首先開展“班級互換欣賞作文”活動。學(xué)生互換習(xí)作后發(fā)現(xiàn)：有的作文字寫得整齊，一眼就能看到里面寫了哪些內(nèi)容；有的作文書寫亂七八糟，讀起來特別費(fèi)勁，不知道重點(diǎn)在哪里。隨后，展示幾位學(xué)生的優(yōu)秀卷面，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)：字體大小均勻，行距保持一致，涂改時(shí)用規(guī)范的修改符號而非隨意涂抹，標(biāo)題與正文布局合理。通過親身感受，學(xué)生逐漸意識到清晰美觀的卷面讓閱卷者更能輕松捕捉你的表達(dá)。

二、一顆真心情滿篇

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，真情實(shí)感是作文打動人心的核心。在《我的初中生活》習(xí)作中，校門口保安爺爺?shù)穆暵暥摚錆M著關(guān)愛；課堂上，老師深入淺出的講解如徐徐春風(fēng)；拔河賽場上，同學(xué)們震耳欲聾的吶喊聲凝聚著班級的力量。一幕幕、一幀幀，活潑而又鮮明……但部分文章情感表達(dá)流于表面，缺乏具體細(xì)節(jié)支撐，難以引發(fā)共鳴。

教學(xué)中，通過篩選“情感飽滿的精彩片段”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真實(shí)的情感藏在具體的場景與細(xì)節(jié)中。比如我們可以將“保安爺爺經(jīng)常提醒我們帶傘”這一場景修改為：“那天暴雨突降，我沒帶傘，保安爺爺從值班室翻出一把舊傘遞給我，傘柄上的漆掉了一塊，他布滿老繭的手握著傘柄，說‘快拿去，別淋感冒了’，雨水順著他的帽檐往下滴，打濕了他的肩膀。”引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為文字，強(qiáng)調(diào)“以我手寫我心”，不用刻意堆砌華麗辭藻，只需把真實(shí)的感受、具體的場景寫出來。這樣的文字雖樸實(shí)，卻因飽含真情而極具感染力。

三、一篇好文需剪裁

選材雜亂、詳略失當(dāng)是學(xué)生習(xí)作的常見問題。部分學(xué)生在《我的初中生活》中從初一寫到初三，每件事都“淺嘗輒止”，看似內(nèi)容豐富，實(shí)則偏離中心。因此，選擇合適的素材是習(xí)作升格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教學(xué)中，對比展示兩篇習(xí)作：一篇從初一寫到初三，羅列了“開學(xué)報(bào)到、期中測試、春游、籃球賽、元旦晚會”等8件事，每件事僅用兩三句話帶過；另一篇則聚焦“班級凝聚力”，重點(diǎn)寫了拔河比賽的全過程——從賽前練習(xí)的爭吵、比賽中的堅(jiān)持到賽后的歡呼，其他場景僅用“初中三年，這樣的瞬間還有很多”一筆帶過。通過對比，學(xué)生總結(jié)：“第二篇雖然寫的事少，但能讓人清楚感受到班級的團(tuán)結(jié)，第一篇寫太多反而不知道重點(diǎn)。”隨后引導(dǎo)學(xué)生明確“剪裁”原則：先確定文章中心，再根據(jù)中心篩選素材，與中心關(guān)聯(lián)緊密的詳寫，關(guān)聯(lián)較弱的略寫或刪減。經(jīng)過篩選與修改，學(xué)生習(xí)作從“面面俱到”轉(zhuǎn)向“重點(diǎn)突出”，中心更鮮明，內(nèi)容更集中。

四、一支妙筆寫華章

一篇好的文章，不僅要選材合理，還要文采飛揚(yáng)。語言是作文的“外衣”，生動的語言能讓內(nèi)容更具畫面感與感染力。為此，教學(xué)中可以運(yùn)用這幾件“小法寶”助力學(xué)生“妙筆生花”。

（一）妙用詞語

原句：小草從土里出來了。

改句：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

對比原句“小草從土里出來了”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“偷偷地”寫出小草的調(diào)皮，“鉆”體現(xiàn)生長的力量，“嫩嫩的”“綠綠的”則讓顏色與質(zhì)感更具體。

（二）巧用修辭

常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、反復(fù)、對偶等等。在習(xí)作中，我們既可以使用一種修辭手法，也可以綜合使用各種修辭手法。

當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。

——曹文軒《孤獨(dú)之旅》

這句話運(yùn)用比喻夸張的修辭手法，將層層疊疊的蘆葦比作綠色的浪潮，萬重大山，生動形象的寫出了蘆葦茂盛的特點(diǎn)，烘托出杜小康離家后恐懼膽怯的心情。

（三）善用各種描寫

比如人物描寫。

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。" " " " " " " " " " " "——魯迅《孔乙己》

在這里作者對孔乙己的外貌進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，經(jīng)常挨打窮酸的書生形象，由他臉部的傷痕穿著而躍然紙上，突出孔乙己窮困潦倒，懶惰而又愛面子的老書生的形象。

比如環(huán)境描寫。

天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。" " " " ——曹文軒《孤獨(dú)之旅》

這段文字描繪了暴風(fēng)雨來臨前的景象。天色陰沉，河水和蘆葦蕩都顯得格外黑暗，杜小康的感受更加深了這種壓抑的氛圍。

結(jié)語：習(xí)作升格不是一蹴而就的過程，需要從卷面、情感、選材、語言等多維度持續(xù)打磨。希望學(xué)生們在今后的寫作中能夠圍繞中心，用一手好字，一顆真心，一支妙筆合理剪裁，書寫精彩華章。