基于數字化協同的大學生創新創業管理模式探討

摘要：創新驅動發展戰略實施以來，大眾創業、萬眾創新成為經濟增長新引擎，但應用型高校的創新創業教育面臨諸多難題。本文通過問卷調查和案例分析，對500份問卷（回收有效問卷479份）進行分析，揭示大學生創新創業活動現狀，包括參與意愿、面臨障礙、學校支持及數字化資源作用等，進而分析大學生創新創業能力影響因素，如數字化課程、創業實踐與數字資源利用率、主動提升能力等。最后提出從搭建數字化協同平臺、強化資源共享與整合、打造實踐模式、建立動態提升機制四個層面，構建數字化協同的大學生創新創業管理模式，并指出未來值得關注的關鍵領域，以期為大學生創新創業管理提供參考。

關鍵詞：創新驅動發展戰略；大學生創新創業；數字化協同；創新創業管理模式

引言

自黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視實施創新驅動發展戰略，全面推動大眾創業、萬眾創新能夠使千千萬萬勤勞而智慧的人民匯聚成發展的巨大動能，是實施創新驅動發展戰略的重大舉措，是推動我國經濟增長的新引擎[1]。隨著科技的不斷發展，數字技術的迅速發展和廣泛應用對各領域產生了深遠的影響。然而，應用型高校存在辦學目標過度求穩，創新創業文化底蘊匱乏的問題，阻礙了高校創新創業成效[2]。創新創業教育面臨著服務經濟社會發展能力不足、高質量發展瓶頸、體制機制困境等難題與挑戰[3]。在此背景下，如何通過數字化協同提升大學生創新創業的效率與成功率，以及構建數字時代“矩陣式”創新創業教育人才培養體系具有重要價值[4]。

一、大學生創新創業現狀

本文主要采用問卷調查法和案例分析法，發放500份問卷，回收有效問卷為479份。問卷結果采用SPSS26進行數據整理分析，揭示大學生創新創業活動參與意愿、學校提供的創新創業支持、創新創業障礙以及對數字化協同創新創業認識等。

（一）大學生對創新創業活動的參與意愿較高

通過問卷數據分析可知，大學生群體對創新創業活動展現出較高的參與意愿。具體而言，41.51%的大學生明確表示“準備參與創新創業活動”；然而，僅有19.23%的大學生處于“創新創業進行中”階段，這一數據對比表明大學生創新創業活動的實際參與程度較低。此外，33.42%的大學生對于是否參與創新創業活動尚持觀望態度，而認為“創新創業活動會失敗”的大學生占比為2.71%。

（二）大學生在創新創業過程中面臨多種障礙

基于調查數據分析，大學生在創新創業過程中面臨多重障礙。其中，主觀認知層面的障礙表現為：81.40%的受訪者認為缺乏有效的人脈資源，78.50%認為資金短缺是主要制約因素，73.30%指出專業知識儲備不足，56.80%存在失敗恐懼心理。此外，外部環境因素亦產生顯著影響，具體包括學校政策支持體系不完善、求職就業與考研對創新創業成果的認可度較低等制度性約束。

（三）學校提供的創新創業支持有待加強

調查數據顯示，高校提供的創新創業支持措施存在結構性失衡。當前主要支持形式包括：84.80%的受訪者參與過教師科研項目，30.10%獲得過企業資金扶持，31.50%使用過創業辦公場地，而學校直接購買創業產品的比例僅為20.70%。這表明高校支持體系仍以科研導向為主，市場化、產業化的支持機制尚未健全。

（四）數字化資源在大學生創新創業中發揮重要作用

數字化資源已成為大學生創新創業的重要支撐。具體表現為：67.80%的受訪者使用過創新創業在線課程，72.20%通過交流論壇或QQ群等渠道獲取信息，這些平臺為其提供了知識獲取與經驗交流的雙重功能。但需注意的是，僅36.30%關注過官方網站及微博等權威信息源，25.40%參與過在線講座或培訓，反映出數字化資源利用存在結構性偏差，權威信息渠道的覆蓋率有待提升。

二、影響大學生創新創業能力的因素分析

（一）大學生數字化課程、數字素養與創新創業能力

圖1展示了大學生數字素養與創新創業能力之間的關系。具體變量包括：X軸表示學生的課程涉及數字化教學和人工智能應用的符合程度，Y軸表示學生在兩個具體問題上的邊際平均評分，評分范圍從2.0到5.0。具體問題分別是“您能在創業過程中有效利用數字工具和資源嗎？”以及“您是否經常參與學校提供的創業相關數字資源和活動？”五條線條代表了學生在不同符合程度下的評分變化情況。

結果顯示，在創新創業能力方面，很不符合的評分在3.0到3.5之間，較為穩定，顯示出對創新創業能力的中等水平；不符合的評分在2.5到3.0之間波動，整體較低；一般的評分在3.0到3.8之間波動，隨著符合程度的增加而整體上升；符合的評分在3.0到3.5之間波動；很符合的評分從3.4迅速上升至4.0，表明在數字化課程與人工智能應用高度契合的情況下，能夠顯著提升學生的創新創業能力。

（二）大學生創業實踐與數字資源利用率相關性

圖2呈現了自變量X（學校數字資源使用，涵蓋圖書館數據庫資源、免費學習資源、人工智能輔助學習工具）與因變量Y（創業實踐）的關聯分析。該圖通過交叉表分析展示了不同創業實踐水平與數字資源使用行為之間的對應關系。數據顯示，在“很不符合”組別中，15.38%的受訪者表示較少使用學校數字資源，其創業實踐參與度顯著低于平均水平；而在“符合”和“很符合”組別中，受訪者普遍呈現高頻數字資源使用特征，且創業實踐成效更為顯著。其中，“很符合”組別中44.44%的受訪者在創業活動中獲得獎項，這一數據表明創業實踐表現優異的參與者更傾向于積極利用學校數字資源。

（三）大學生主動提升創新創業能力的對比分析

調查數據顯示，性別在創新創業興趣維度上未呈現顯著差異。具體而言，在創新創業興趣“符合”與“很符合”選項中，男性占比分別為29.76%和17.26%，女性占比為29.12%和20.33%。總體而言，性別對創新創業實踐的影響較小，應注重個體差異，鼓勵所有學生積極參與數字技術的學習與應用，以提升他們的創新創業綜合能力。

三、基于數字化協同構建大學生創新創業管理模式

（一）搭建數字化協同創新創業平臺

在數字化浪潮席卷之下，構建多功能集成型數字化協同創新創業平臺成為推動大學生創新創業的關鍵舉措。此平臺需整合項目管理、在線協作、資源共享及數據分析等核心模塊，全方位支撐學生團隊的高效協同運作。借助實時通信與協作工具，打破地域限制，實現跨地域項目團隊的即時互動，提升溝通效率。其數據分析模塊具備強大功能，可支持市場調研與決策優化，如通過項目管理工具對創業項目進行全生命周期可視化管控，從項目啟動、規劃、執行到收尾，各環節清晰呈現，確保標準化執行。同時，平臺內置的資源共享庫應豐富多元，涵蓋創業指南、行業報告、案例數據庫等結構化資源，為大學生提供全面且精準的信息，助力其精準把握市場需求與行業發展趨勢，提高創新創業的成功率與質量。

（二）提高資源共享與整合效率

在數字化協同背景下，推動跨界資源整合與協同創新是促進大學生創業的關鍵路徑。高校可構建一個開放性的跨界資源平臺，匯聚來自不同行業與領域的資源及信息。借助該平臺，學生能夠便捷地獲取科技、文化、藝術等多個領域的專業資源與市場信息。通過與中國創新創業網、阿里創業網、騰訊創業天下等主流創業平臺對接，高校可為大學生搭建多元化的信息獲取渠道。此外，高校應整合政策支持、市場分析、融資渠道等各類創業資源，構建全面的創新創業信息網絡，使大學生不僅能輕松獲取豐富的資訊、融資及市場信息，還能通過平臺與行業專家、成功創業者互動交流，獲取一手經驗與建議。

（三）打造創新創業實踐模式

在經濟數字化發展的大背景下，高校需積極構建多元且富有實效的創新創業實踐模式。可與當地企業、創業孵化器或社會組織深度合作，攜手共建“校企聯合創新實驗室”。在此，學生能深度參與真實項目，完整經歷從問題精準定義、全面市場調研，到產品創新開發與有效商業推廣的全流程，真切感受創業實際運作。

為進一步強化實踐成效，學校應大力鼓勵學生投身“企業實習項目”，使其置身企業真實運營場景，積累寶貴的一線經驗。同時，定期舉辦“創業實戰營”，為學生搭建集中訓練平臺，在模擬創業環境中，學生分組在短時間內設計并實施創業計劃，提升實戰能力。此外，高校還應積極鼓勵學生參與校內外各類創業比賽，以此激發他們的創業熱情，助力其獲取資金支持與資源對接，為未來創業之路筑牢根基。

（四）建立創新能力的動態提升機制

首先，促進企業與高校深度合作，鼓勵企業依據市場需求與行業前沿技術，提供動態更新的數字化技能培訓，涵蓋數據分析、數字營銷等內容，并針對特定行業最新技術與趨勢開展培訓，使學生及時掌握市場所需技能。其次，利用在線平臺與移動應用，構建持續學習與技能認證的生態系統[5]。學生可根據自身興趣與行業需求選擇學習模塊，通過完成在線課程、參與項目實踐等方式獲取認可證書。最后，鼓勵學生借助社交媒體與專業網絡，積極分享學習經驗與技能成果。通過在線社區互動，學生相互啟發，促進知識傳播與創新，形成良性技能提升循環[6]。

四、結語

本研究深入剖析了大學生創新創業現狀，揭示了參與意愿高但實際參與度低、面臨多重障礙、學校支持結構失衡以及數字化資源利用存在偏差等問題。通過分析大學生創新創業能力的影響因素，明確了數字化課程、創業實踐與數字資源利用率以及主動提升能力等關鍵要素。基于此，本文構建了基于數字化協同的大學生創新創業管理模式，涵蓋數字化協同平臺構建、資源共享整合、實踐模式打造及動態提升機制建立等方面。未來，需持續關注數字化協同的深度與廣度，不斷優化創新創業教育體系，以更好地適應數字時代發展需求，為大學生創新創業提供有力支撐，推動創新創業教育高質量發展。

參考文獻：

[1]楊凱瑞，何忍星，史可，等.中國政府支持創新創業發展的政策工具選擇：政策文本分析[J].創新科技，2022，22（08）：27-40.

[2]彭壽清，楊磊.創新創業型大學新形態：應用型高校高質量發展的中國道路[J].國家教育行政學院學報，2025（03）：59-67.

[3]徐小洲，潘韻涵.現代化強國建設進程中的創新創業教育：歷史使命、重大難題與改革模式[J].教育與經濟，2025，41（01）：14-20.

[4]朱名強，梁建智，隆丹寧，等.數字時代“矩陣式”創新創業教育人才培養體系構建研究[J].科技與創新，2025（07）：193-197.

[5]宋卿清，穆榮平.創新創業：政策分析框架與案例研究[J].科研管理，2022，43（11）：83-92.

[6]王純磊，朱青梅.數智化賦能創新創業教育模式改革路徑研究[J].生活教育，2025（10）：108-113.

〔基金項目：成都醫學院2024年度校級本科教育教學改革研究項目（NO：JG2024016）〕

（作者簡介：劉曉琳，成都醫學院大健康與智能工程學院講師；通信作者：任偉，成都醫學院大健康與智能工程學院高級實驗師、高級工程師）