數(shù)學(xué)教學(xué)
- 指向心理健康教育的數(shù)學(xué)教學(xué)探索與研究
。圍繞如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育進(jìn)行探索與研究，分析學(xué)習(xí)本質(zhì)，探討賦能學(xué)習(xí)過程的途徑，提出了聚焦學(xué)習(xí)實踐的創(chuàng)新教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康教育；教學(xué)策略作者簡介：李肖華（1977—），女，廣西壯族自治區(qū)百色市田陽區(qū)實驗中學(xué)。當(dāng)前，教育領(lǐng)域日益重視學(xué)生的心理健康與素養(yǎng)發(fā)展。在這樣的大背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式亟待創(chuàng)新，教師不僅要關(guān)注知識技能的傳授，還要更多地關(guān)心學(xué)生的心理健康。本文提出以學(xué)生為中心的教學(xué)原則和策略，試圖構(gòu)建一條能夠提升學(xué)生情緒管
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究
學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透途徑作者簡介：陳紹亨（1988—），男，甘肅省定西市通渭縣榜羅教育學(xué)區(qū)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的、重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有著不可替代的作用。在實際教學(xué)中，小學(xué)生的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識較為抽象，尤其是一些數(shù)學(xué)概念和公式，雖然表達(dá)形式簡潔，但不易被學(xué)生理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點。培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個有效途徑是讓他們掌握數(shù)學(xué)思想方法，因為數(shù)學(xué)思想方法能幫助學(xué)生理解知識，使他
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 在體驗式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生量感的教學(xué)策略
程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，量感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。所以，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的量感，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。基于此，文章以體驗式學(xué)習(xí)為支架，結(jié)合教學(xué)實踐分別從量感的概念及特點、在體驗式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生量感的價值、在體驗式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生量感的實踐操作三個方面進(jìn)行論述，使抽象靜態(tài)的量感在教學(xué)活動過程中通過體驗活動轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)可感知的，幫助學(xué)生搭建知識框架，建立知識間的聯(lián)系，以期為相關(guān)教育工作者提供有益的參考。關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中量感的培養(yǎng)策略探究
文章對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生量感的重要性進(jìn)行了闡述，重點提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生量感的策略，以期能為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);量感目前，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純依賴于板書加口述的方式，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生量感的目的，原因在于量感需要教師在后期對學(xué)生加以系統(tǒng)化、綜合化的培養(yǎng)。受到學(xué)生自身思維能力的限制，采用常規(guī)的教學(xué)模式難以收獲理想的成效，教師便要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況等，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新和改革，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐來體
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略研究
模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以課程和小學(xué)核心素養(yǎng)教育理念為依據(jù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行整體改革。在以往，學(xué)校教學(xué)思想主要是以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受到關(guān)注。因此，教師要認(rèn)識到將核心素養(yǎng)教育教學(xué)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，積極探究融入方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要價值，從中感悟生活的真諦，從而完善自己、超越自己，在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘、勇往直前。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識已成為歷史，在新時代教
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略
任務(wù)，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)與德育完美融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向之一。本文通過選取相關(guān)實例積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中如何自然、恰當(dāng)?shù)匕褌魇谥R和培養(yǎng)學(xué)生的品德、情操有機(jī)地結(jié)合起來，助力學(xué)生知識素養(yǎng)與道德品質(zhì)共同發(fā)展，踐行“三全育人”的教育模式，提高教師的教育教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；以德育人；課程思政中圖分類號：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AThe?Infiltration?Strategy?of?Moral?Education?in?Math
科技風(fēng) 2024年17期2024-07-07
- 關(guān)于信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
探討信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并對其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)綜合能力等方面的作用進(jìn)行分析。通過對現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的綜述和實證研究的案例分析，本文總結(jié)了信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極影響，并提出了信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：信息化 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，信息化已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和討論。信息化技術(shù)以其多樣化、互動性
- 小初銜接數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
；小初銜接；數(shù)學(xué)教學(xué)［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0073-04部分學(xué)生在小學(xué)時數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，但進(jìn)入初一后，就開始對數(shù)學(xué)失去興趣，繼而數(shù)學(xué)成績持續(xù)下降。我國的義務(wù)教育是分小學(xué)和初中兩個階段實施，小學(xué)和初中是兼具獨立性和銜接性的兩個階段，獨立性是指學(xué)生在兩個不同的階段學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，銜接性體現(xiàn)在小學(xué)的內(nèi)容是初中所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，初中的內(nèi)容是小學(xué)內(nèi)容的延伸。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- 多元化教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究
理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出了要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，采用多元化的教學(xué)方式。通過多種教學(xué)方式的結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。基于此，文章將結(jié)合目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，探討該如何在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：多元教學(xué)方法;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，也是一門主要課程。與小學(xué)數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，初中階段學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜，難度更高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也持續(xù)增加，如何更好地
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 問題驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐探索
新時期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的人才為目的，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。針對灌輸式教學(xué)的不足，教師有必要加強(qiáng)對問題驅(qū)動法的應(yīng)用，借助問題驅(qū)動的方式來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。文章以高一數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析應(yīng)用問題驅(qū)動法應(yīng)遵循的原則，探索問題驅(qū)動法的實施要點及應(yīng)用策略，以期讓學(xué)生在完成知識構(gòu)建的同時獲得綜合能力上的提升，改善教學(xué)的效果。【關(guān)鍵詞】高中；問題驅(qū)動法；數(shù)學(xué)教學(xué)作者簡介：黃文龍（1982—），男，福建省南安市柳城中學(xué)
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的策略
探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的策略，旨在為教育實踐提供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)據(jù)分析；培養(yǎng)策略隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)在各領(lǐng)域中均發(fā)揮著重要作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，能夠使其適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，課程內(nèi)容和教學(xué)方式均在不斷更新。其中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念成為數(shù)學(xué)課程改革的重要方向，因為數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、問題解決和決策能力的重要途徑。小學(xué)生正處于思維和能力的形成期，此時
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 數(shù)學(xué)閱讀的教育價值及教學(xué)落實
體現(xiàn)在“拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”“培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”“促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”等方面。數(shù)學(xué)閱讀的促進(jìn)策略包括營造外部環(huán)境、激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動、提供方法指導(dǎo)等。外部環(huán)境主要包括閱讀的空間、時間和素材等，內(nèi)部驅(qū)動主要包括閱讀的意識、榜樣和目標(biāo)等，方法指導(dǎo)主要包括略讀、細(xì)讀、研讀和續(xù)讀等形式。數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)拓展材料三個層面指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)教學(xué)；解題閱讀；教材閱讀；課外
教育研究與評論 2024年4期2024-07-02
- 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合策略與方法研究
而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往忽視數(shù)學(xué)文化。本文將深入探討數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和實踐路徑，為小學(xué)教學(xué)教學(xué)提供新的策略和方法，以激發(fā)學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)文化；數(shù)學(xué)教學(xué)；融合策略[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0123-03《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在總目標(biāo)中指出，“要實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建
當(dāng)代家庭教育 2024年4期2024-06-30
- 分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析
層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的實踐意義。文章闡述分層教學(xué)的內(nèi)涵和原則，分析分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職；分層教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；內(nèi)涵；原則；策略中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）16-0077-04隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教
成才之路 2024年16期2024-06-28
- 交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
李鋒摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫通創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要相關(guān)教育工作者在教學(xué)過程中積極順應(yīng)新時代的德育教育理念，革新教學(xué)方式，從而在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，教師從數(shù)學(xué)教學(xué)情境中探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的方法時，首先要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻地認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，以此來加深學(xué)生的參與感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣；其次要深入分析當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，基于當(dāng)下實際情況設(shè)計最佳教學(xué)情境，選擇最佳
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2024年6期2024-06-26
- 基于“教-學(xué)-評”一體化的數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略
評”一體化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并強(qiáng)調(diào)了改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性.在教學(xué)前的準(zhǔn)備工作中，需要確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，并準(zhǔn)備教學(xué)資源和教具.在教學(xué)過程中的改進(jìn)策略，可以通過創(chuàng)設(shè)情境和問題引發(fā)學(xué)生思考，使用多媒體和互動教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.要想引導(dǎo)學(xué)生主動參與，可以通過提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會和鼓勵學(xué)生提問和培養(yǎng)解決問題的能力來實現(xiàn).在反饋和評價方面，及時給予學(xué)生反饋，幫助他們糾正錯誤，并使用多種評價方式進(jìn)行評估.在教學(xué)后的改進(jìn)策略中，教師可以進(jìn)
數(shù)理天地(初中版) 2024年12期2024-06-25
- 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
越重要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也需要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用來提高教學(xué)效果。本論文旨在探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果，以及如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。通過對現(xiàn)有研究文獻(xiàn)和實踐案例的分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提供豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果和成績。然而，在實際應(yīng)用中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)不足以及設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的限制。因此，本論文還提出了解決這些問題的建議和措施，以促進(jìn)信息技術(shù)在高
課程教育研究 2024年5期2024-06-24
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究
景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式弊端凸顯，限制了學(xué)生的自由發(fā)展，容易降低課堂教學(xué)整體質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面探索新的教學(xué)方式，秉承以人為本的教育理念，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教與學(xué)的綜合發(fā)展，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓.文章通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，從優(yōu)化課堂導(dǎo)入、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化課堂作業(yè)、優(yōu)化課堂評價等四個方面闡述“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究，旨在幫助小學(xué)生厘清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情，進(jìn)而實
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年6期2024-06-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題集的應(yīng)用策略探究
并結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課例進(jìn)行分析.通過探索小學(xué)數(shù)學(xué)錯題集的正確應(yīng)用路徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供有力的課程資源支持.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；錯題集數(shù)學(xué)錯題集是一種有效的學(xué)習(xí)資源，它通過系統(tǒng)管理和總結(jié)歸納，將學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的錯題整理成冊.然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，許多師生往往忽視了錯題集的重要作用，未能充分利用和開發(fā)這一資源，導(dǎo)致錯題集的整理與應(yīng)用存在形式主義傾向.下面文章將重點討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效應(yīng)用
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年6期2024-06-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究
】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題解決教學(xué)；教學(xué)實踐研究問題解決教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，進(jìn)階學(xué)生解題思維以及推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的核心教學(xué)課型，也是最能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程啟智增慧育人價值的關(guān)鍵教學(xué)形式.但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的整體情況來看，絕大多數(shù)的教育工作者仍會將數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)重點與基本方向集中在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化吸收等方面上，這不僅在無形中增加了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，違背了“雙減”政策引領(lǐng)教學(xué)回歸
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年6期2024-06-24
- 新課程改革背景下小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接策略研究
師要從小升初數(shù)學(xué)教學(xué)特點出發(fā)，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，助力其順利過渡到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，保證小升初數(shù)學(xué)的合理銜接.文章從筆者自身經(jīng)驗出發(fā)，提出中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略，希望可以為教師帶來新的教學(xué)思路，為小升初的數(shù)學(xué)知識銜接提供參考.關(guān)鍵詞：新課程改革；小升初；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效銜接；策略中圖分類號：G622??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）14-0070-03收稿日期：2024-02-15作者簡介：程小燕（1978.10—），
數(shù)理化解題研究·初中版 2024年5期2024-06-23
- 基于說理能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討
；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們動腦思考，并促使他們充分發(fā)揮自己的思維能力。這就要求教師在日常教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)完整、有條理、有依據(jù)的說理能力，并將這種能力貫穿于整個教學(xué)過程中。說理能力是學(xué)生思維活動的體現(xiàn)，對他們的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，有助于促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維良好發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)積極探索相關(guān)的
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略
，本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，在闡述預(yù)習(xí)概念及其作用的基礎(chǔ)上，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，深入探究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究貢獻(xiàn)微薄力量。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；預(yù)習(xí)能力；一元二次不等式在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，教師在教授、講解知識點的同時，更應(yīng)重視對學(xué)生各項能力的有效培養(yǎng)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教授方法、培養(yǎng)能力，這樣才能夠為學(xué)生今后的更好成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前了
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 基于“教學(xué)做合一”模式的中職教學(xué)改革實踐策略
；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前教育領(lǐng)域，中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，因此“教學(xué)做合一”教學(xué)模式應(yīng)運而生，并逐漸顯示出其在中職教學(xué)中的獨特價值。該模式強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐操作的緊密結(jié)合，旨在通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的互動過程，加速師生成長，推動課程革命，探索職業(yè)教育的新路徑。實施“教學(xué)做合一”模式，不僅能夠提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，還能促進(jìn)教師教學(xué)方法的革新和教育理念的更新，對提高中職教育質(zhì)量和效率具有重要意義。因此，探究“教學(xué)做合一”在
電腦迷 2024年4期2024-06-19
- 極課大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
極課大數(shù)據(jù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)數(shù)隨著時代的發(fā)展，教育改革的逐漸深入．關(guān)于大數(shù)據(jù)在學(xué)科教學(xué)中的研究方興未艾．近年來，教育信息化的發(fā)展促進(jìn)了教育變革，如STEAM教育、創(chuàng)客教育與人工智能等都是教育信息化的表現(xiàn)．以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與全息技術(shù)為背景的數(shù)學(xué)教育已然步入真正的大數(shù)據(jù)時代．先進(jìn)的技術(shù)輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢．為此．做好數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是值得探討與研究的問題．極課大數(shù)據(jù)的概述極課大數(shù)據(jù)是基于語言處理、圖像識別、云計算、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)而研發(fā)的EI教育智
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2024年3期2024-06-19
- 指向“返樸歸真”的數(shù)學(xué)教學(xué)
返樸歸真”的數(shù)學(xué)教學(xué)：一是返教學(xué)方法之樸，歸理念之真；二是返教學(xué)設(shè)計之樸，歸過程之真；三是返教學(xué)手段之樸，歸技術(shù)之真．[關(guān)鍵詞]返樸歸真；數(shù)學(xué)教學(xué)；兩角差的余弦公式近年來，“研究性學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”“項目式學(xué)習(xí)”等新的課堂教學(xué)組織形式如雨后春筍般地呈現(xiàn)在大眾視野．這是教育不斷發(fā)展、進(jìn)步的結(jié)果，引發(fā)了一些傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的變革，這些新的課堂教學(xué)組織形式也存在一些問題，例如．缺少數(shù)學(xué)味道．嚴(yán)重忽視學(xué)情，過分追求課堂熱鬧，濫用信息技術(shù)，等等．這些問題嚴(yán)重偏離了我
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2024年3期2024-06-19
- 基于量感建立的小學(xué)數(shù)學(xué)教育
鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；量感感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“量感”列入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。良好的量感也是學(xué)生形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)［1］。在引導(dǎo)學(xué)生建立量感時，教師不僅要讓學(xué)生了解度量的意義、度量單位、度量工具和方法，還要讓學(xué)生掌握測量、換算度量單位、估計度量結(jié)果的方法，助力學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識發(fā)展［2］。在教學(xué)時，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成量感［3］。在第一學(xué)段，教師應(yīng)該通過引
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 數(shù)學(xué)理解視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究
；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)作者簡介：王明利（1974—），男，湖北省利川市教學(xué)研究和教師培訓(xùn)中心。在當(dāng)今的教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)理解的重要性日益凸顯，它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力的關(guān)鍵。本研究從數(shù)學(xué)理解的視角出發(fā)，深入探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過細(xì)致分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，提出有針對性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。一、數(shù)學(xué)理解的內(nèi)涵與重要性（一）數(shù)學(xué)理解的內(nèi)涵數(shù)學(xué)理解，簡而言之，是對數(shù)學(xué)概
求知導(dǎo)刊 2024年10期2024-06-18
- 結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化教學(xué)；小學(xué)低段；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指教師根據(jù)知識的形成規(guī)律以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將二者互相融合，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)化教學(xué)需要學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)、全面思考，教師篩選的教學(xué)內(nèi)容，整合的教學(xué)資源，既要與教材知識相吻合，同時也要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的要求，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在主動探究、主動思考中把握數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律，為將來的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實踐
新教育·科研 2024年5期2024-06-18
- 中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐
】中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)中職是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重要階段，扮演著橋梁和紐帶的角色.數(shù)學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著傳授基礎(chǔ)知識的任務(wù)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展，特別是其解決實際問題的能力.因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，充分了解學(xué)生需求，為學(xué)生提供更為貼合實際需求和職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法.1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1 教學(xué)內(nèi)容脫離實際需求在課程設(shè)置和教學(xué)過程中，過多地強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，而忽視了知識
數(shù)理天地(高中版) 2024年11期2024-06-15
- 中國傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略研究
國傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的一項重要舉措。本文首先分析了中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要意義，然后尋找傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出有效的融合策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用價值 融合策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.026小學(xué)處于系統(tǒng)教育的初步階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時融入中國傳統(tǒng)文化元素，可以為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
中華活頁文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2024年4期2024-06-12
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究
目標(biāo)，充分在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)。基于此，文章對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的細(xì)化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性、思維模式、思想方法和基本規(guī)律，包含學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力與品格，涉及六大維度。其一為數(shù)學(xué)抽象，即從數(shù)與數(shù)、數(shù)與形、形與形中抽象出數(shù)學(xué)核心概念、數(shù)學(xué)概念間的關(guān)聯(lián)性，總結(jié)出數(shù)學(xué)基本規(guī)律及數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。其
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年2期2024-06-10
- 新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)探究
，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重要性入手，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，從解讀教材、審題訓(xùn)練、問題導(dǎo)學(xué)、關(guān)注錯題四個維度探討如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，希望能夠為高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解題能力提供更多可借鑒的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；解題能力；數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)在高中教育體系中占據(jù)非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和計算能力的重要途徑，在高中教育中發(fā)揮著非常重要的作用。高中階段數(shù)學(xué)知識點的難度增加，學(xué)生想要取得較好的學(xué)習(xí)效果，獲得較好的數(shù)學(xué)成績，就必
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 漸進(jìn)式“再發(fā)現(xiàn)”:融思維發(fā)展于解題活動
江摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)展思維的教學(xué)，好比要在游泳實踐中學(xué)會游泳一樣，筆者力主學(xué)會思考、發(fā)展思維也應(yīng)在思維實踐和思維活動中才能得到落實.解題活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其對發(fā)展思維具有無可替代的承載作用.因此教師應(yīng)十分重視在解題過程中，就如何尋求解題思路給予示范與引導(dǎo)，讓思維活動具體化，使之看得見、抓得住.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)會思考；發(fā)展思維數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)科獨特育人功能之所在，思維的教學(xué)需要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程.作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)之友 2024年3期2024-06-10
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)《集合》教材內(nèi)容編排的比較研究
分析；集合；數(shù)學(xué)教學(xué)1? 問題提出《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析，［1］其中數(shù)學(xué)抽象能力和邏輯推理能力是自主發(fā)展能力的重要組成部分，而集合是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一個數(shù)學(xué)知識點，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力很重要的一部分.在教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)會了知識點卻無法將抽象知識點具體應(yīng)用到習(xí)題中，針對此類情況，筆者將高中數(shù)學(xué)人教A版、蘇教版、北師大版
數(shù)學(xué)之友 2024年3期2024-06-10
- GeoGebra軟件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用
泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在圓錐曲線等相關(guān)問題中，輔助學(xué)生將模糊抽象的知識內(nèi)容通過直觀觀察，發(fā)現(xiàn)其數(shù)量與圖形間關(guān)系.關(guān)鍵詞：GeoGebra；圓錐曲線；數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課程、新高考、新教材的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)的變革已經(jīng)更加深入地融合進(jìn)高中的數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中單一乏味的灌輸式教學(xué)模式正在信息化改革中逐漸生動，并為學(xué)生主動參與提供有效方法及途徑.學(xué)生在參與探究的過程中，簡化復(fù)雜問題，具化抽象知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.GeoGebra作為新教材推薦使用的數(shù)
數(shù)學(xué)之友 2024年3期2024-06-10
- “雙減”背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略研究
背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.一方面，“雙減”政策要求減少學(xué)生的作業(yè)量和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這就意味著教師需要更加高效地利用課堂教學(xué)時間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量.另一方面，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，主動適應(yīng)“雙減”的要求，這樣才能夠為學(xué)生提供更多的收獲.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路變得更加開闊，利用多媒體資源、互聯(lián)網(wǎng)和教育軟件等，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)支持，切實減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年3期2024-06-07
- 小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作模式的應(yīng)用具有重要意義，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神，還提高了學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率.基于此，文章介紹了小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，明確了小組合作模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更加積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題能力.【關(guān)鍵詞】小組合作模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年3期2024-06-07
- 小初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的思路與策略
】小初銜接；數(shù)學(xué)教學(xué)；幾何思維水平；核心素養(yǎng)一、引言《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，應(yīng)注重學(xué)段銜接與科目分工，依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。［1］《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)體現(xiàn)在每個學(xué)段的具體目標(biāo)之中，學(xué)段之間的內(nèi)容相互聯(lián)系，螺旋上升，體現(xiàn)了
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2024年5期2024-06-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
章探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，分別從教師教學(xué)策略、教材與課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及校園文化等多個角度進(jìn)行了研究和探索，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;教學(xué)策略隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生的教育也得到了社會的廣泛重視，同時教育界開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望學(xué)生在未來的競爭中能夠脫穎而出。創(chuàng)新往往伴隨著某個領(lǐng)域的變革或突破，同樣，也需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已經(jīng)成為各級
課堂內(nèi)外·教師版 2024年4期2024-06-04
- 新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的教學(xué)問題提出了解決方案，以滿足小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，為數(shù)學(xué)教育輸入源源不斷的活力。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法新課改是立足基礎(chǔ)教育實施的，首先影響的就是小學(xué)階段的學(xué)生。對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂而言，新課改的到來，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教師只有抓住新課改的機(jī)遇，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)空間，才能提升學(xué)生的總體成績。在面對新課改帶來的挑戰(zhàn)時，教師要善于靈活應(yīng)對，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教育活動開展的過程中，出現(xiàn)教育問題
課堂內(nèi)外·教師版 2024年4期2024-06-04
- 提升學(xué)生認(rèn)知能力的數(shù)學(xué)教學(xué)探索
;代數(shù)推理;數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)作為中考的重要科目之一，是考查學(xué)生邏輯思維、分析能力和問題解決能力的重要工具。其中，代數(shù)推理題是數(shù)學(xué)中考中常見的一類題型，它要求學(xué)生靈活運用所學(xué)的代數(shù)知識，通過推理、分析、計算等多種手段，找出問題的解決方案。2022年無錫市中考試卷中第26題是一道比較常規(guī)的代數(shù)推理題，而且在平時教學(xué)中，教師都作為典型例題強(qiáng)調(diào)過，但實際得分情況卻出乎意料，滿分10分的題，平均得分只有4.09分。針對這一情況，文章深入剖析了學(xué)生失分的原因，并提出一系列
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要具備扎實的數(shù)學(xué)教學(xué)功底、具象化的思維方式和嚴(yán)密的邏輯分析能力，以確保教學(xué)的高效進(jìn)行。然而，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程仍面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力方面存在不少困難。因此，新一輪的課程改革中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新趨勢愈發(fā)明顯。教學(xué)方法上，教師更加注重對學(xué)生創(chuàng)造力的合理培養(yǎng)，提出了一系列行之有效的培養(yǎng)策略，旨在全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求傳授知識點，還需兼顧學(xué)生技
課堂內(nèi)外·高中教研 2024年4期2024-06-04
- 數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探研
教育領(lǐng)域，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)，它為教師提供了更多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，同時也為學(xué)生打開了更廣闊、更深入的學(xué)習(xí)空間。文章結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)案例，從通過數(shù)字化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改善問題表達(dá)效果、沖破學(xué)生思維難關(guān)、深化課堂教學(xué)等四個方面對數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；數(shù)字化技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略；核心素養(yǎng)中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：100
成才之路 2024年13期2024-06-03
- 依托“作業(yè)研究”實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性
性【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)研究 “教—學(xué)—評”一致性“教—學(xué)—評”一致性是當(dāng)前學(xué)科研究的重要命題。“作業(yè)研究”作為教學(xué)延伸、學(xué)習(xí)衍生、評價載體，完美匹配教、學(xué)、評活動，以此為手段促進(jìn)“教—學(xué)—評”一致性的實現(xiàn)，從而達(dá)成作業(yè)設(shè)計與管理的研究目標(biāo)。筆者圍繞“作業(yè)”這一主旨進(jìn)行了探索和實踐，以“雞兔同籠”教學(xué)為例，闡述具體思路。一、 “作業(yè)研究”實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性的條件分析根據(jù)作業(yè)性質(zhì)和作業(yè)功能，“作業(yè)研究”可以分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。兩類作業(yè)研究相輔
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年4期2024-06-03
- “三新”背景下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實施策略研究
；高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；大單元教學(xué)中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）22-0088-04“三新”背景下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和巨大考驗，要求教師在實踐教學(xué)活動中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價作出全面調(diào)整和部署，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新或改革，助力數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展。基于“三新”背景的數(shù)學(xué)大單元教學(xué)對教學(xué)體系、標(biāo)準(zhǔn)、評估做出系統(tǒng)性規(guī)劃，以大概念、大任務(wù)為基石，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)
考試周刊 2024年22期2024-05-29
- 實踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，以期為教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)法；小學(xué)中段；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用在教育改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代教育的要求，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，成為教育者需要解決的問題。實踐教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，逐漸被引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。實踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過實踐操作、探索發(fā)現(xiàn)、問題解決的方式，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，這種方法符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能
啟迪與智慧·下旬刊 2024年4期2024-05-28
- 淺談“雙減”背景下微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課開展教學(xué)活動可以取得良好的教學(xué)效果。筆者立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“小學(xué)數(shù)學(xué)微課本身的特點”和“微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用”這兩方面入手，就“雙減”背景下微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用談?wù)務(wù)J識與看法。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；微課；小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時代不斷發(fā)展的背景下，各種“微”型產(chǎn)品撲面而來，微博、微課、微信等產(chǎn)品不僅改變了我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，還給我們
少男少女·教育管理 2024年4期2024-05-27
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的激發(fā)與維持
”。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)動力；情感因素；自主學(xué)習(xí)本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)習(xí)力導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究”（編號：D/2020/02/159）的階段性研究成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)段的提高，數(shù)學(xué)知識的難度相應(yīng)提高，各方面負(fù)擔(dān)與壓力也逐漸增加，學(xué)生的情緒波動會越來越大，學(xué)習(xí)動力也會越來越弱，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，探討如何激發(fā)與維持小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，是一項很有意義的事情。學(xué)習(xí)動力來源于學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，探討學(xué)習(xí)動力可以從動機(jī)開始
教育研究與評論 2024年2期2024-05-26
- 核心素養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)
：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)引言：數(shù)學(xué)是一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方式對學(xué)生終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。在核心素養(yǎng)理念提出后，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者探索的重點。本文將從教學(xué)實踐出發(fā)，就核心素養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。? 一、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，許多小學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
科學(xué)導(dǎo)報 2024年26期2024-05-24
- 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用
一種。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，其可將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系等以圖形的方式展示出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將圍繞高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用原則、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體運用展開探討。并從指導(dǎo)學(xué)生正確繪制思維導(dǎo)圖、合理布置思維導(dǎo)圖作業(yè)、及時反饋與評估幾方面入手，制定依托思維導(dǎo)圖提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，旨在為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用原則；教學(xué)措施引
公關(guān)世界 2024年5期2024-05-23
- 牢記立德樹人 強(qiáng)化四基教學(xué) 提升核心素養(yǎng)
、黨之大計.數(shù)學(xué)教學(xué)既要以課程內(nèi)容為載體培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，落實“立德樹人”的理念；又要通過“四基”教學(xué)提升核心素養(yǎng).基礎(chǔ)知識和基本技能是相互“融合”在一起的，四基是在學(xué)生參與活動的過程中完成的.【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；立德樹人；數(shù)學(xué)四基；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)（2022年版）》）在“課程理念”中提出：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2024年2期2024-05-23
- 新課程視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動策略
；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂互動當(dāng)前，教育信息化建設(shè)已經(jīng)被納入了國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略中，電子書包、微課、短視頻、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，進(jìn)一步加速教育信息化發(fā)展。教師要通過教育信息化技術(shù)掌握實際學(xué)情，進(jìn)行差異化教學(xué)，使學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)中。教師可通過原始課堂數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的深度溝通、交流及互動。一、教學(xué)中師生互動的常見問題（一）課堂提問頻率偏高在實際教學(xué)中，個別教師為強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通與互動，主動提高課堂提問頻次，
遼寧教育·教研版 2024年3期2024-05-22
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)手段和方式的靈活性與多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維能力 有效措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，是教師的主要任務(wù)。但是小學(xué)生由于年齡較小，思維模式比較單一，一般難以進(jìn)行獨立的思考，需要教師注重對學(xué)生思維創(chuàng)新性、獨立性、靈活性
《學(xué)習(xí)方法報》教學(xué)研究 2024年51期2024-05-22
- 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展思政教育的策略研究
摘 要]高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效果評價是對教學(xué)進(jìn)行評估和分析的重要工具。建立科學(xué)合理的教學(xué)體系，可全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施改進(jìn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。本文從課程思政引進(jìn)目的出發(fā)，提出針對體系建設(shè)的對策，創(chuàng)造多中心、網(wǎng)格化、緊密聯(lián)系、互相依賴的良好發(fā)展格局。[關(guān)鍵詞]高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；評價體系；課程思政高職數(shù)學(xué)作為高職教育的一門重要基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要作用。這門課程需要教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)基本理論和方法，注重培養(yǎng)
華章 2024年4期2024-05-22
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透途徑思考
探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑。關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究”（課題立項號：GS［2023］GHB0256）。作者簡介：康慧君（1980—），男，甘肅省定西市臨洮縣洮陽初級中學(xué)。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是教育體系中的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)倫理等方面，是數(shù)學(xué)
求知導(dǎo)刊 2024年7期2024-05-18
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的策略探討
”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)提質(zhì)增效的要點進(jìn)行了梳理、總結(jié)，并從教學(xué)模式、作業(yè)設(shè)計兩個角度出發(fā)，探討了具體的提質(zhì)增效教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；提質(zhì)增效作者簡介：張文娟（1977—），女，甘肅省張掖市臨澤縣城關(guān)小學(xué)。2022年版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師不僅要做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教授工作，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對課程教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。同時，“雙減”政策提出要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
求知導(dǎo)刊 2024年4期2024-05-17
- 淺談核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透
取科學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步滲透和積累，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時要有意識地滲透核心素養(yǎng).依據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)要求、學(xué)生水平等選擇科學(xué)的教學(xué)思想和方法，全面滲透和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng).關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0020-03數(shù)學(xué)是高中階段的核心學(xué)科，高中數(shù)學(xué)相比小學(xué)和初中而言難度大大提升，需要學(xué)生具備更高的抽象邏輯思維、分析能力、運算能力等，
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年2期2024-05-16
- 基于直觀想象素養(yǎng)視角的高中解析幾何概念教學(xué)實踐研究
養(yǎng).關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；直觀想象；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0035-03直觀想象是指運用生活中實際情境，利用圖形直觀感知，借助幾何直觀和空間想象感知事物變化，從而認(rèn)識、了解并解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力是教學(xué)中一直熱議的話題，本文以解析幾何拋物線定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程為例，深入研究教學(xué)中直觀想象素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng).1 基于直觀想象的教學(xué)實踐探究1.1? 確立教學(xué)目標(biāo)，明確
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年2期2024-05-16
- 情感體驗：引領(lǐng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)向教育更深處漫溯
。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)課 情感 感悟和學(xué)生一道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)六年了，畢業(yè)考試前最后一次數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，有許多話想和學(xué)生說。是進(jìn)行模擬測試，還是考前指導(dǎo)教育？說什么，怎樣說才能讓學(xué)生印象深刻？筆者有幸聽到一位教師的“用心力作”，開辟了復(fù)習(xí)課的別樣途徑，用真心、真情觸及學(xué)生心靈深處，將知識復(fù)習(xí)、生活感悟、情感交流融為一體，引領(lǐng)學(xué)生向情感最深處漫溯，收到了情理之中、意料之外的好效果。一、教學(xué)情景再現(xiàn)游戲要求：（1）打開作業(yè)本。（2）左右兩手握筆同時畫：左手畫正方形，右
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年3期2024-05-15