中學語文
- 構建語文教學“逆世界”互通的“天梯”
- 論美善和諧的語文美學
- 民國小學作文教學研究探新——2015年度語文教育研究論著評析之二
- 讀懂《北京的春節》中的歷史——蘇教版之《現代散文選讀》教學審美(三)
- 文學類文本教學中言語實踐的路徑和策略初探
- 從五彩繽紛到返璞歸真(下)——由八節探索課看教學理念的演變
- 感受和領悟
- 論文言篇目教學的拓展延伸與“剩余價值”的多元開發
- 古代戲曲文學劇本閱讀“三步走”
- 深度學習:改變語文閱讀教學“碎片化”現象的必由之路
- 把握命題思想情感,助力情志充實文章——以高考作文命題為例
- 形神兼備,初中作文教學的重要指向
- 嫁接熟悉:作文中值得關注的現象
- 別把編造當虛構——以一篇高考滿分作文為例
- 張揚任性終惹禍,高調倔強難折節——《孔雀東南飛》中劉蘭芝的婚姻悲劇探因
- 在愛的底下蜷伏著彷徨的痛苦——解讀《我愛這土地》的深層情感
- 韓愈《祭十二郎文》抒情藝術探析
- 音樂情感兩相宜——李賀《李憑箜篌引》賞析
- 警惕文本解讀中的主題先行
- 重重包圍中的英雄悲歌——《項羽之死》課例研究及品評
- 淺談滬教版文言文作業系統設計得失與啟示
- 語文課的靈魂:教學內容與教學目標——對韓軍老師《雷雨》公開課的一點獻疑
- 長文短教——《竊讀記》教學反思
- 新加坡中學華文課程標準及教材中“評價”元素的考察及啟示
- 初中語文議論文教與學暇思
- 解讀文本,全在一個“巧”字
- 敏銳的感受 細膩的描寫——《春意掛上了樹梢》教學例談
- 課堂教學中要關注“這一個”
- 淺析高中語文有效課堂的“三大意識”
- “吳越”一詞合理嗎?——兼談“骨肉”之典
- “獨往湖心亭”與“舟中人兩三粒”有矛盾嗎?——究竟如何理解《湖心亭看雪》中的“獨往”
- “試為吏”作何解?
- “語文課堂教學的真正亮點在哪里”專題研討綜述
- 再談朱自清《背影》的經典性

