理論探索 （2016年13期）

• 論合作原則在語文教學中的運用
• 語文教育術語體系構建芻議
  ——以“語文”及其類群術語為例

語文教育論著評析 （2016年13期）

• 高考語文命題：需要建立定義嚴格的術語系統
  ——2015年語文教育論著評析之三
• 一致性研究：實現基于標準的評價
  ——2015年語文教育論著評析之四

閱讀教學 （2016年13期）

• 單元現代文閱讀教學整合點探析
• 應用語言學視角下的閱讀能力培養
• 論有限課時與海量課程內容的矛盾破解
• 三問，廓清《背影》閱讀教學的“迷霧”
• “知人論世”的深度決定散文教學的高度
  ——以《老王》的教學為例
• 我這樣教《濟南的冬天》

作文教學 （2016年13期）

• 借用詩詞寫作指導學生作文初探
• 妙于藏處顯心理
  ——從寫作角度教《最后一課》
• 以《六國論》為例教寫議論文
• 針對性
  ——高三作文教學的關鍵

文本解讀 （2016年13期）

• 《二十年后》中的“意料之外”何以可能？
  ——基于敘述視角的一種解讀
• 細品描寫、敘述句之“趣”
• 冷眼看世界
  ——以《流浪人，你若到斯巴》為例探究小說的敘事時序
• 精神故鄉的瓦解
  ——重讀魯迅的《故鄉》
• 對《赤壁賦》中一段內容的不同理解

生成課堂專題 （2016年13期）

• 《沁園春·長沙》課堂實錄
• 因聲求氣　返璞歸真
• 在不同的活動體驗中生成
• 異樣的美麗　恒久的魅力
  ——生成課堂探幽

教改實驗 （2016年13期）

• 在思想、生活與文字的愉悅之中
  ——《隨筆如何表現生活滋味》評述

教材研究 （2016年13期）

• 從《狼》的文本解讀看其單元教學目標編排的偏差

教學設計 （2016年13期）

• 以題解文，執一馭萬
  ——以《賣白菜》教學設計為例

教例品評 （2016年13期）

• 關注思維缺陷的思維訓練
  ——“如何審慎地確立觀點”觀課記

語言萬象 （2016年13期）

• 迤邐與邐迤

質疑問難 （2016年13期）

• “給貢職如郡縣”補釋
• 《鴻門宴》辨惑一則

教海拾貝 （2016年13期）

• 《過秦論》語言之美的課堂習得
• 對聯教學，澆灌漢語文化的奇葩
• 破譯句子的密碼
  ——再教《〈黃花崗烈士事略〉序》
• 科學小品《宇宙里有些什么》備課記
• 閱讀教學如何培養學生的品鑒能力
• 課堂教學中的“問題”淺議

復習備考 （2016年13期）

• 文言文閱讀題型變化的應對策略

刊網互動 （2016年13期）

• 理念·策略·媒介
  ——“語文課用什么教”研討綜述

• 2015年十大流行語