【摘 要】本文從師生、教學手段、教學方法等角度對中小學音樂教學提出了幾點實踐教學的建議。

【關鍵詞】教師；學生；多媒體

中圖分類號:G623.75 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8283(2009)01-0058-01

1以學生為主體、老師為主導

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒有學生的充分參與，任何音樂教學都會事倍而功半。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。

教師可以將學生分成學習小組，按小組布置任務，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關知識和內容介紹給同學，在這個過程中，引入探究性學習方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學生查找資料的過程本身就是一個探索性學習、自主性學習的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內涵，提高了學生的創新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

2運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質上是聽覺藝術。先聽后感，才能有所聯想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現高標準的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學中若采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現的事物。當然，并非只有多媒體才可實現“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

3現場演奏欣賞

現場演奏欣賞也是音樂欣賞教學的重要方式。在有條件的情況下，每學期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現場演奏以外在形式吸引和打動學生，使其產生強烈的印象，同時觸發他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達到和諧的程度，讓他們不自覺地進入某種境界，有所發現，有所領悟。這種對美感的個人直覺性，對于學生來說尤其重要。目前很多學生都在課外接受了專業的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業教育的學生做現場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

4情景導入，激活興趣

興趣是學習音樂的基本動力，音樂興趣的培養是音樂新課程的任務和目標之一。在新課改的教學理念中，提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，打開學生心扉，激發學生靈感。所以，培養學生傾聽的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學生營造教學氛圍、引起學習興趣的有利方法。

上課開始以前，教師可以準備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節奏，先教全體同學一起揮動紅綢帶學跳扭秧歌，再讓部分學生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發學生，此時立刻，學生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。

5說唱主題，加強理解

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發展的基本要求。引導學生唱主題，不僅能讓學生進一步感知作品的風格、特色和內涵，還能讓他們親自體驗和記憶音樂，為更好、更準確、更理性地進行欣賞打下基礎，同時也提高了學生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時，優美流暢的主題旋律表達了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，是全曲的經典之處，是必須學唱和背記的。學生通過對這些主題旋律的反復聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節奏等要素的豐富表現力，又加深了對作品的理解，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

說，不僅是一個捕捉音樂形象的過程，而且也會給課堂注入新的活力，提高聆聽質量，調動全班的參與率，充分發揮學生的主體作用。所以，在欣賞過程中，教師應注重學生“說”的參與，要引導學生說出聽后的感受，提高學生的欣賞能力和表達能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導學生談談你聽到了什么，有什么感受，學生們暢所欲言，有的說:“感受到了流水的清澈?！庇械恼f:“體會到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔?！边€有的說:“聽出了流水一瀉千里的氣勢?！边€有的說“通過欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學之間的友誼?！薄蠹移咦彀松?，聊得熱火朝天。

參考文獻:

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[3] 張偉， 音樂欣賞教學的三點體會[J]， 黑龍江教育， 1999，(03)(責任編輯：劉晶)