教學質(zhì)量是教學的生命線，課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高教學質(zhì)量，教師的盲目嘗試往往讓教學陷入苦教苦學的誤區(qū)，或稱之為蠻力教學，結(jié)果是耗時費力效微。這一點在中學思想品德課的教學中表現(xiàn)得尤為突出。因此，如何提高初中思想品德課堂教學質(zhì)量就成為困擾思品教師的一個頑疾，為有效化解這一問題，許多教師做了不斷的探索和嘗試，以期找到一劑靈丹妙藥，結(jié)果是不一而終，困惑依然。為此，我想結(jié)合自己多年思想品德課的教學實踐，談?wù)剮c拙見，希望對廣大同仁有所裨益。

更新教學觀念，端正教學思想，消除誤區(qū)是提高思想品德課堂教學質(zhì)量的前提。政治課是一門理論性較強的學科，僅僅依靠理論教育很難達到育人目的，特別是近年來中考政治實行開卷考試，許多教師認為開卷考試即抄書。在教師這一誤解的導(dǎo)引下，大多數(shù)學生也認為政治考試不過如此，進而導(dǎo)致平時放松學習，誤認為考試時翻書抄書即可。再加上思想品德課枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長，嚴重影響了學生的學習態(tài)度，于是出現(xiàn)了課堂上學生無精打采，昏昏欲睡，教師上課激情受到打擊的局面，在這樣的態(tài)勢下要想提高教學質(zhì)量那是難上加難。我覺得，作為一名思品課教師，自己要率先適應(yīng)新的課程改革，首先要更新教學觀念，即改“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式為“導(dǎo)入式”、“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等新的教學模式，只有擺正了“教”與“學”的關(guān)系，明確了學生是學習的主體，找到了教師“導(dǎo)”的方向，才能端正思想，消除誤區(qū)，實現(xiàn)學習態(tài)度與學科之間修梯搭橋的目的，從而給教師和學生尋找到一片晴朗的天空。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣是課堂教學成功的基石。一節(jié)課的成功不在于課堂上教師華麗的語言，優(yōu)美動人的表演，而在于教師要創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生進入課堂。而在平時的課堂教學中，許多教師課前認真地查閱大量的資料(盡量采用多媒體)，課堂上滔滔不絕十分賣力，總想把所有的知識一股腦兒地教給學生，結(jié)果是教師講得津津有味，學生學得悶悶不樂。對此，部分教師感到十分困惑，把罪責推給學生，認為現(xiàn)在的學生難教。其實原因不在學生，而在教師不善于創(chuàng)設(shè)好的情境，未能把學生吸引到課堂中來，學生就不買你的賬。

理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是思想品德課堂教學的生命線。思想品德教學承擔著兩重任務(wù)——教書、育人。也就是說，不但要使學生學會教材中的理論知識，還要學會用課本知識指導(dǎo)實踐，提高分析和解決問題的能力，學會學習，學會做人，學會生活。思想品德課的考查采用開卷考試的形式，實際上對學生的要求更高，必須運用各方面的能力分析、綜合，才能答好試卷。因此，這就更加要求思品課教師在課堂教學中要理論聯(lián)系實際，即結(jié)合學生的實際能力，關(guān)注學生身邊發(fā)生的事，關(guān)注社會熱點問題，并與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳎诰蛩麄兊穆斆鞑胖?。在課堂教學中，我緊緊抓住社會熱點問題，抓住學生身邊發(fā)生的生活實例，巧妙地設(shè)疑，激發(fā)學生去思考、分析、解決問題。這樣既給課堂注入了活力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，使所學知識掌握牢靠，達到了預(yù)期的教學目的。

例如:在教學“人際關(guān)系”一節(jié)時，我采取以本為本，螺旋上升的辦法調(diào)動學生的參與意識與學習激情。首先，我設(shè)疑引路，人際交往(或者說人與人的關(guān)系)通常表現(xiàn)為哪些現(xiàn)象?為什么會這樣呢?由于話題源于現(xiàn)實生活，所以學生有話可說，能夠暢所欲言。此時，我趁熱打鐵，讓他們以小組合作形式探討歸納，“人際交往”應(yīng)注意哪些方面，自然是水到渠成，目標教學輕松實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我稍作延伸便將主題升華——國家與國家的交往應(yīng)該遵循什么原則呢?這時，適時引入國際交往的實例，讓學生從國家領(lǐng)導(dǎo)人的正確決策中感悟國際關(guān)系的復(fù)雜與微妙，斗爭的謹慎與艱難。如此，既拓展了學生的知識面，又培養(yǎng)了他們的愛國情感，同時也提升了他們分析、判斷、解決問題的綜合能力。

總之，新的課程改革如火如荼，教法紛呈各異。但不管哪種方法，提高教學質(zhì)量是課堂教學的最終歸宿。而要提高教學質(zhì)量，教師必須要認真學習新的教育理論，更新知識，轉(zhuǎn)變教學觀念，在學習中研究教學，在教學中探索創(chuàng)新，跟上課程改革節(jié)拍，在課堂上真正做到生生互動、師生互動，使學生得到全面發(fā)展。

(責任編輯袁妮)