新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院新鄉(xiāng)技師學院 宋福香

化學實驗中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考

新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院新鄉(xiāng)技師學院 宋福香

化學實驗易引起學生學習化學的興趣,激發(fā)學習化學的自覺性和積極性,對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、能力發(fā)揮著積極作用,有助于培養(yǎng)學生的動手操作、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度。本文以實驗為手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是化學教學特點的充分體現(xiàn)。

化學實驗教學創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識探究性實驗興趣

化學實驗教學由于生動、直觀、有趣、具有探究性,有著其它任何教育手段不可替代的作用等優(yōu)勢。它能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供實驗事實,又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力和方法,更以其生動的魅力和豐富的內涵在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨特功能和作用。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神,化學教學如何發(fā)揮獨特作用,成為很有必要探討的問題。本文談談:在化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力所進行的實踐與思考。

一、激發(fā)興趣,開啟創(chuàng)新能力的大門

強化學生主體意識,多方法、多形式、多渠道地激發(fā)其求知欲,塑造積極主動的探索型心理態(tài)勢是培養(yǎng)創(chuàng)新心理的必要基礎。創(chuàng)新就要給學生造就一雙“慧眼”,學會觀察,掌握觀察的方法,培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力,無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍。教師利用操作簡單、安全可靠的微型化學實驗,指導學生大膽做有趣實驗,同時引導學生討論,使學生認識和理解向縱深發(fā)展,使動力機制由學習狀態(tài)轉入研究狀態(tài),通過微型實驗培養(yǎng)學生不畏困難、大膽、主動、靈活、自主等一系列對創(chuàng)造力發(fā)展有益的個性品質。具體做法為:

1.尊重學生的個性,在自由實驗的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中威脅學生心理安全和心理自由的觀念隨時可見,大多數(shù)學生害怕實驗不當,不符合教師要求而被訓斥,害怕實驗失敗。因此,在實驗探究中,學生得到了尊重,才能自由自主地思考、探究,這才可能有創(chuàng)新和超越。

2.更新實驗教學觀念,激發(fā)學生的創(chuàng)新激情

作為中職院校的教師,必須樹立創(chuàng)新意識,致力于開發(fā)學生的實驗潛能,點燃學生創(chuàng)新的火花,保護并尊重學生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神,改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病,形成以學生為中心的活躍學習氛圍,讓學生由教的對象變?yōu)閷W的主體、創(chuàng)新的主力,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。

3.利用化學史,激發(fā)創(chuàng)新動機

創(chuàng)新動機往往是從“責任感”“好奇心”開始的。如在介紹純堿時,講講侯德榜研究“紅三角”牌純堿的故事,通過化學史的回顧,讓學生既學到了科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,又激發(fā)了他們不唯書、不唯古、不畏權威的大膽探索和創(chuàng)新精神。

4.注重對實驗觀察能力的培養(yǎng),打開創(chuàng)新之門

只有具備較強的觀察能力,養(yǎng)成良好的觀察習慣,才可能隨時捕捉到“奇異現(xiàn)象”,進行認真分析研討,就可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破,創(chuàng)出新成果。做實驗時,學生不僅被化學實驗儀器造型獨特、精致美觀所吸引,對反應現(xiàn)象(如產(chǎn)物的形、色、態(tài)、味的變化、氣體的生成和沉淀的析出,或光、電、熱現(xiàn)象)也產(chǎn)生濃厚興趣和好奇心。

5.開展家庭小實驗,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

此外,靈活運用多媒體技術,利用一切可利用的教學條件,激發(fā)學生的學習熱情,誘導興趣,質疑誘思。

二、創(chuàng)新、改進演示實驗,培養(yǎng)主動參與意識

教師創(chuàng)新、改進演示實驗,不但使學生掌握有關知識,且培養(yǎng)其用科學方法創(chuàng)新的精神,激活創(chuàng)新意識,達到培養(yǎng)創(chuàng)造能力之目的。如:改變實驗方式,發(fā)揮學生的主動參與意識,利用莫爾法進行滴定時,提問:滴定為什么要在中性或弱堿性條件進行?為什么在酸性條件下不能進行滴定?讓學生自己動手試驗、分析討論。通過改進演示實驗,不但給以示范,而且激勵學生的創(chuàng)新動機,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。當學生為實驗成功而歡呼,為實驗現(xiàn)象而疑惑時,就會出現(xiàn)奇思遐想,感知會變得敏銳,想象會變得活躍,學生的創(chuàng)新意識就會在心靈深處得以激發(fā)。

三、探索實驗,增強自信心

一般探索性實驗過程是:提出問題——實驗設計——獲取實驗事實——探索規(guī)律——拓寬應用學生可運用已學的化學原理、知識解決實際問題,進行探索性實驗有利于學生創(chuàng)新培養(yǎng),探索性實驗要求學生思考與討論,對操作安排步驟的設計,藥品選擇,教師提出一些問題,供學生討論研究。如:用AgNO3溶液和稀HNO3檢驗Cl-的實驗后,提出Br-、l-能用AgNO3檢驗嗎?CI-、Br-、I-另外還可用什么方法來檢驗?在教師指導下,通過實驗進行探索、討論、研究得出結論,獲取新知識,培養(yǎng)學生自信心,激發(fā)探索興趣,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、正確引導學生設計實驗

教師堅信每一個學生都有創(chuàng)新潛能都能通過適當教育,取得創(chuàng)新性成績,成為某一方面創(chuàng)新人才。在教學中加強實驗設計能力的培養(yǎng),放開手腳,讓學生獨立設計實驗。對于難度大、研究性較強的實驗,教師可進行必要的指導或與學生共同設計。既培養(yǎng)學生動手、動腦、解決問題的能力,讓學生體驗到成功的喜悅,又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設計能力。從而培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

總之,通過化學實驗及探究性實驗等,真正使化學實驗進入學生的生活,打破了學生認識過程中的思維定勢,發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學生的學習興趣和參與意識,培養(yǎng)他們學習的主動性及學生的創(chuàng)新能力。在實驗過程中正確引導,促使其思考問題,提出疑問,以解決企業(yè)生產(chǎn)的實際問題。使我們的畢業(yè)生在社會上真正成為企業(yè)急需的人才,成為企業(yè)發(fā)展的頂梁柱。

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