季筱桅

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210038）

《中國(guó)手語(yǔ)》推廣效果之探析

季筱桅

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210038）

無(wú)障礙環(huán)境是殘疾人參與社會(huì)生活的基本條件，手語(yǔ)是聾人最喜歡的交流方式，推廣手語(yǔ)是聾人回歸主流、融入社會(huì)的前提之一。論文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)近20年間關(guān)于《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的論文進(jìn)行梳理,總結(jié)出目前我國(guó)唯一的一本聾人手語(yǔ)工具書(shū)《中國(guó)手語(yǔ)》的推廣效果不佳的主要原因，并在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上探析推廣《中國(guó)手語(yǔ)》的可行性措施。

無(wú)障礙交流；中國(guó)手語(yǔ)；推廣

一、緣起

手語(yǔ)是聾人交際的工具，它作為一種語(yǔ)言，在我國(guó)已逐漸為人們所接受。20世紀(jì)90年代初期和中期相繼出版了《中國(guó)手語(yǔ)》首集和續(xù)集，2001年中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)教育就業(yè)部、中國(guó)聾人協(xié)會(huì)決定委托北京師范大學(xué)特殊教育研究中心組織進(jìn)行全面修訂，2003年出版了《中國(guó)手語(yǔ)》修訂版，初步滿(mǎn)足了廣大聾人生活、學(xué)習(xí)和工作的需要。對(duì)規(guī)范和統(tǒng)一全國(guó)手語(yǔ)，促進(jìn)聾人參與社會(huì)生活，提高文化素質(zhì)，特別是普及聽(tīng)力殘疾兒童義務(wù)教育，以及開(kāi)展中外手語(yǔ)的交流活動(dòng)起到積極作用。然而，作為國(guó)內(nèi)唯一的一本聾人手語(yǔ)工具書(shū)，《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的效果卻不盡如人意，中國(guó)手語(yǔ)仍然沒(méi)有成為聾人的共同語(yǔ)言，甚至還形成了“學(xué)會(huì)學(xué)好《中國(guó)手語(yǔ)》頂多只能打50分”這樣的片面觀點(diǎn)，這讓手語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力頃刻間化為烏有。那么，究竟是什么原因?qū)е隆吨袊?guó)手語(yǔ)》的普及如此地舉步維艱，又應(yīng)該如何使《中國(guó)手語(yǔ)》的推廣落到實(shí)處呢？筆者擬通過(guò)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究論文進(jìn)行探析。

二、現(xiàn)狀

《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的文獻(xiàn)分析主要采用文獻(xiàn)計(jì)量法和文獻(xiàn)內(nèi)容分析法相結(jié)合的方法,分析1990年到2009年的20年間國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的關(guān)于《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的論文,了解其研究的基本情況。對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊論文的文獻(xiàn)調(diào)查,筆者選擇CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(網(wǎng)絡(luò)版)檢索工具作為調(diào)查對(duì)象。在檢索方法上,筆者使用“中國(guó)手語(yǔ)推廣”、“中國(guó)手語(yǔ)普及”、“中國(guó)手語(yǔ)規(guī)范”、“中國(guó)手語(yǔ)發(fā)展”等關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索,再通過(guò)參考文獻(xiàn)進(jìn)行二次檢索。經(jīng)過(guò)整理去重和排除非相關(guān)性的學(xué)術(shù)論文之后,得到1990年至2009年的20年間,我國(guó)研究有關(guān)《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的學(xué)術(shù)論文共40篇。

從研究年度分布來(lái)看（見(jiàn)表1），1989年開(kāi)始編輯以來(lái)一直到1993年，我國(guó)未見(jiàn)關(guān)于《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的研究論文,自1994年到1998年開(kāi)始出現(xiàn)有關(guān)論文 (3篇),其后研究勢(shì)頭漸增，然而每年也僅有可數(shù)的幾篇論文，沒(méi)有達(dá)到高潮之勢(shì)，這基本上符合我國(guó)《中國(guó)手語(yǔ)》推廣與普及的實(shí)際情況。我國(guó)《中國(guó)手語(yǔ)》推廣起步較晚,20年間共發(fā)文40篇。

從研究主題分布來(lái)看,國(guó)內(nèi)關(guān)于《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的研究主題主要是中國(guó)手語(yǔ)推廣 (16篇),中國(guó)手語(yǔ)發(fā)展(13篇)。從研究主題分布來(lái)看,國(guó)內(nèi)有關(guān)《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的研究對(duì)象主要是在校聾生、聾校教師以及聾人工作者，研究?jī)?nèi)容主要是：現(xiàn)有詞匯夠不夠，缺乏一些專(zhuān)業(yè)詞匯，對(duì)偏僻詞匯無(wú)法翻譯；手語(yǔ)動(dòng)作不夠形象；手語(yǔ)不統(tǒng)一；相近手語(yǔ)易混淆；中國(guó)手語(yǔ)和地方手語(yǔ)有很大差別；中國(guó)手語(yǔ)沒(méi)有合適的運(yùn)用環(huán)境；手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系；手語(yǔ)對(duì)聾生語(yǔ)言形成的影響；手語(yǔ)和聾生思維發(fā)展的關(guān)系以及如何普及手語(yǔ)等等。

三、原因

隨著對(duì)主題的進(jìn)一步分析，可知《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的效果不佳。研究者們往往關(guān)注《中國(guó)手語(yǔ)》能不能推廣，卻很少關(guān)注怎么樣推廣以及推廣得怎么樣，究竟是什么原因?qū)е隆吨袊?guó)手語(yǔ)》的推廣如此舉步維艱，筆者分析有以下幾方面的原因：

首先，最根本的原因是《中國(guó)手語(yǔ)》存在不足。在學(xué)習(xí)《中國(guó)手語(yǔ)》這本書(shū)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者常常產(chǎn)生一些困惑。他們發(fā)現(xiàn)一些手勢(shì)動(dòng)作圖解不夠準(zhǔn)確，一些手勢(shì)文字說(shuō)明言未盡意，往往因?yàn)閭€(gè)人理解的不同而產(chǎn)生多種打法，卻不知道哪種打法是正確的，最終只能跟著感覺(jué)打手語(yǔ)。在運(yùn)用《中國(guó)手語(yǔ)》進(jìn)行交流時(shí)，使用者也常常遇到一些尷尬。他們發(fā)現(xiàn)由于詞匯量較少、專(zhuān)業(yè)詞匯缺乏等原因，很多需要表達(dá)的意思無(wú)法通過(guò)中國(guó)手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，甚或即使使用中國(guó)手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)了，卻依然無(wú)法使交流雙方溝通無(wú)障礙。因而，研究者們紛紛停下推廣《中國(guó)手語(yǔ)》的腳步，開(kāi)始探討《中國(guó)手語(yǔ)》自身的不完善之處。

其次，推廣《中國(guó)手語(yǔ)》力度不夠。作為中國(guó)聾人的“普通話(huà)”，《中國(guó)手語(yǔ)》自首集、續(xù)集、修訂版以來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)沒(méi)有明確提出必須學(xué)習(xí)和使用《中國(guó)手語(yǔ)》的具體要求，也沒(méi)有提及對(duì)設(shè)立權(quán)威學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和考核機(jī)制的思考。這對(duì)聾人和從事與手語(yǔ)相關(guān)工作的人員學(xué)習(xí)《中國(guó)手語(yǔ)》的動(dòng)力有著較大的影響，盡管大家學(xué)習(xí)的積極性很高，但對(duì)學(xué)習(xí)目的性和使用取向性不是很明確，也不太清楚通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種水平，因而學(xué)習(xí)氣氛逐漸淡薄，觀望氣氛逐漸濃郁，要么等待兄弟學(xué)校或同行的辦法再為實(shí)施，要么等待具體政策出臺(tái)后再行貫徹，形不散而神散，推廣《中國(guó)手語(yǔ)》之風(fēng)戛然而止。

最后，部分手語(yǔ)工作者和聾人對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》不重視。聾人工作者由于工作情景的限制經(jīng)常使用的是地方手語(yǔ)，聾人由于自身聽(tīng)力的損失從小使用的也是地方手語(yǔ)，在他們相對(duì)狹小的交流空間中，使用當(dāng)?shù)厥终Z(yǔ)交流熟練而方便，對(duì)于學(xué)習(xí)和運(yùn)用《中國(guó)手語(yǔ)》覺(jué)得麻煩并且用不著，認(rèn)識(shí)不到《中國(guó)手語(yǔ)》在聾人學(xué)習(xí)和生活中的重要性，因而在心理與認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了非正確性的思維，不把《中國(guó)手語(yǔ)》當(dāng)做聾人的共同語(yǔ)言，在手語(yǔ)交流過(guò)程中，只要交流者使用中國(guó)手語(yǔ)，即使看得懂也裝著看不懂，甚或?qū)Α吨袊?guó)手語(yǔ)》的推廣會(huì)產(chǎn)生排斥情緒。再有，中國(guó)普及了義務(wù)教育，聾生也普遍接受了義務(wù)教育，具有一定的文化知識(shí)水平，聾人與健全人之間交流方式逐漸多樣化，除了通過(guò)手語(yǔ)交流外，還可以通過(guò)其他方式進(jìn)行交流，越來(lái)越多的研究者認(rèn)為聾健交流的最佳方式是“筆談”。因而，對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》的推廣在觀念思想上也就更不夠重視了。

四、措施

無(wú)障礙環(huán)境是殘疾人參與社會(huì)生活的基本條件，手語(yǔ)是聾人最喜歡的交流方式，推廣手語(yǔ)是聾人回歸主流、融入社會(huì)的前提之一。怎樣才能夠有的放矢地使《中國(guó)手語(yǔ)》的推廣落到實(shí)處呢？針對(duì)以上推廣《中國(guó)手語(yǔ)》效果不佳的原因，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：

首先，需要成立全國(guó)性的手語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)來(lái)逐步完善《中國(guó)手語(yǔ)》。由于我國(guó)幅員遼闊、人口眾多，存在各種方言手語(yǔ)，對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》存在很大的爭(zhēng)議。對(duì)于《中國(guó)手語(yǔ)》的不足之處需要成立專(zhuān)門(mén)的手語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善。手語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)不但可以隨時(shí)探討《中國(guó)手語(yǔ)》的現(xiàn)有詞匯，組織聾人、專(zhuān)家、手語(yǔ)工作者和手語(yǔ)學(xué)習(xí)者等研究容易產(chǎn)生歧義的手語(yǔ)，慎重選擇相對(duì)恰當(dāng)?shù)囊环N打法，而且可以密切關(guān)注《中國(guó)手語(yǔ)》的稀缺詞匯，組織聾人、專(zhuān)家、手語(yǔ)工作者和行業(yè)工作者等研究新興專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的手語(yǔ)，及時(shí)新增較為常用的一些手語(yǔ)。這樣循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)研究和修訂使得手語(yǔ)逐漸歸于統(tǒng)一，各地聾人與從事相關(guān)工作的聽(tīng)者會(huì)認(rèn)同將“中國(guó)手語(yǔ)”作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的手語(yǔ)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用“中國(guó)手語(yǔ)”的過(guò)程中會(huì)真正認(rèn)識(shí)《中國(guó)手語(yǔ)》，進(jìn)而從自身落實(shí)推廣《中國(guó)手語(yǔ)》。

其次，國(guó)家相關(guān)部門(mén)需要加強(qiáng)推廣《中國(guó)手語(yǔ)》的宣傳和監(jiān)管力度?！吨袊?guó)手語(yǔ)》自首集、續(xù)集、修訂版以來(lái)，雖然國(guó)家相關(guān)部門(mén)提出了學(xué)習(xí)和使用《中國(guó)手語(yǔ)》的要求，但是由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，推廣《中國(guó)手語(yǔ)》便不了了之。為了規(guī)范手語(yǔ)的使用，努力為聾人創(chuàng)造無(wú)障礙交流環(huán)境，國(guó)家相關(guān)部門(mén)需要設(shè)立權(quán)威的手語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將中國(guó)手語(yǔ)作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的手語(yǔ)，營(yíng)造推廣《中國(guó)手語(yǔ)》的宣傳氛圍，充分調(diào)動(dòng)聾人和從事與手語(yǔ)相關(guān)工作的人員學(xué)習(xí)和使用《中國(guó)手語(yǔ)》的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，需要設(shè)立手語(yǔ)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)聾人和從事與手語(yǔ)相關(guān)工作的人員學(xué)習(xí)和使用《中國(guó)手語(yǔ)》的情況進(jìn)行監(jiān)管，讓不同類(lèi)型的手語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是聾人、教育工作人員、專(zhuān)職教學(xué)人員、聾人的直系親屬等，能夠通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試等級(jí)考核，及時(shí)獲知自身的手語(yǔ)水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)手語(yǔ)的動(dòng)力，于監(jiān)管的無(wú)形中加強(qiáng)了推廣《中國(guó)手語(yǔ)》的宣傳力度。

最后，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)手語(yǔ)交流平臺(tái)以促進(jìn)《中國(guó)手語(yǔ)》的推廣和運(yùn)用。由于相當(dāng)一部分手語(yǔ)工作者和聾人在觀念上對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的不重視，在行動(dòng)上對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》運(yùn)用的不接納，因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)手語(yǔ)交流平臺(tái)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到推廣《中國(guó)手語(yǔ)》是聾人回歸主流社會(huì)的前提之一，《中國(guó)手語(yǔ)》不僅有助于不同地區(qū)聾人相互之間、聾人與聽(tīng)人者間的交流,還有助于聾人融入到正常社會(huì)中來(lái)、走到世界中去。通過(guò)身邊的手語(yǔ)角、電視里的手語(yǔ)節(jié)目、網(wǎng)上的手語(yǔ)資源、聾校的手語(yǔ)配套教材、公益的手語(yǔ)培訓(xùn)等等，讓聾人感受到社會(huì)的關(guān)懷，把《中國(guó)手語(yǔ)》當(dāng)作聾人的共同語(yǔ)言，讓聾人與手語(yǔ)工作者感受到《中國(guó)手語(yǔ)》的方便，樂(lè)于運(yùn)用《中國(guó)手語(yǔ)》進(jìn)行交流，從而提高了《中國(guó)手語(yǔ)》推廣的效率。

表1 1990-2009年我國(guó)《中國(guó)手語(yǔ)》推廣論文年度分布統(tǒng)計(jì)表

［1］中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)教育就業(yè)部中國(guó)聾人協(xié)會(huì).中國(guó)手語(yǔ)(修訂本)［M］.北京:華夏出版社，2003.

［2］顧定倩.關(guān)于中國(guó)手語(yǔ)推廣與研究情況的調(diào)查分析［J］.中國(guó)特殊教育，2005,（4）.

H1

A

1673-0046（2010）11-0170-02